【正文】 而只是上帝交給他的一個(gè)事實(shí)，上帝在交給我們這件事實(shí)的時(shí)候，已經(jīng)順便保證了它的結(jié)果，所以死不是一件不必急于求成的事，死是一個(gè)必然會(huì)降臨的節(jié)日。史鐵生對(duì)生死的感情是和一個(gè)特殊環(huán)境聯(lián)系在一起的，這就是地壇。第一課時(shí)是鋪墊，第二課時(shí)是發(fā)展。第二課時(shí)教學(xué)重點(diǎn)是重點(diǎn)段落研讀、關(guān)鍵語句意義的品讀、理清本文的層次與結(jié)構(gòu)，體會(huì)第一二部分之間的關(guān)系，比較閱讀訓(xùn)練。（2）關(guān)鍵語句（或?qū)懙煤玫恼Z句）用波浪線（3）有疑問的地方，加問號(hào)（4）用雙豎線和單堅(jiān)線劃分層次（這一環(huán)節(jié)主要用于學(xué)習(xí)讀書方法，形成不動(dòng)筆不讀書的習(xí)慣，既是對(duì)課文內(nèi)容的進(jìn)一步熟悉，又是各種發(fā)現(xiàn)式的學(xué)習(xí)過程，當(dāng)然畢竟是高一的學(xué)生，不能做太高的要求，能夠有所批注，不論對(duì)錯(cuò)都是可貴的）簡要說說批注的地方并理由（找成績好的同學(xué)，旨在給其它的同學(xué)做示范，教師可在學(xué)生閱讀時(shí)巡視，找那些批注得較好的同學(xué)發(fā)言。（朗讀是語文學(xué)習(xí)的重要方法之一，而我們學(xué)生最薄弱的也是這一點(diǎn)，是順其自然，還是切實(shí)去改變，我選擇后者。正音要求（幻燈出示）教師對(duì)詞語領(lǐng)讀，學(xué)生積累。（設(shè)計(jì)依據(jù)：通過作者自己對(duì)名字的解釋，可以深切的感受到作者在特殊經(jīng)歷下的特殊情感，使學(xué)生感受更為真切。史鐵生有這樣一句話用來解釋他的名字：“心血傾注過的地方不容丟棄，我常常覺得這是我的名字的昭示，讓歷史鐵一樣地生著，以便不斷的去看它，不是不斷的去看這些文字，而是借助這些躊躇的腳印不斷看那一向都在寫作著的靈魂，看這靈魂的可能與大向。今天，我們要學(xué)習(xí)的這篇課文的作者史鐵生在其“活到最狂妄的年齡上”失去了雙腿。有些人面對(duì)命運(yùn)中的挫折望而卻步，使成功從手中流逝；有些人卻能夠勇敢面對(duì)，昂首前行。具體為以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：一、導(dǎo)入，激發(fā)情感，創(chuàng)設(shè)氛圍。）七、教學(xué)過程設(shè)計(jì)本課教學(xué)時(shí)數(shù)擬為二課時(shí)。通過討論加深對(duì)作者思想感情的理解。根據(jù)間接經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)感受生活。學(xué)習(xí)使用批注法。對(duì)于我們的學(xué)生來說，學(xué)法的指導(dǎo)和習(xí)慣的培養(yǎng)顯得尤為重要，這是走向主體性學(xué)習(xí)的最根本的途經(jīng)。為增大課堂容量和提高效率，采用投影播放錄音等媒體。是我上這節(jié)課的指導(dǎo)思想，在教學(xué)方法的選用上主要體現(xiàn)這一點(diǎn)，在處理教材時(shí)，先讓學(xué)生通過聽、讀、朗讀等方式從整體上進(jìn)行充分的感知，并對(duì)重要字詞進(jìn)行訓(xùn)練；再對(duì)文章的大致內(nèi)容進(jìn)行梳理，在此基礎(chǔ)上，進(jìn)行重點(diǎn)文段的閱讀訓(xùn)練，著重訓(xùn)練詞語的運(yùn)用和關(guān)鍵語句的理解，最后對(duì)作品主題進(jìn)行領(lǐng)會(huì)與分析。39。（葉圣陶語），但教材又是一個(gè)很特殊的例子，它與數(shù)理化的例子不同。）39?！蔷褪菃栴}，一環(huán)扣一環(huán)的問題，是將學(xué)生領(lǐng)到新境界的最佳途徑之一。（設(shè)計(jì)依據(jù)：作為自讀課文，大部分的課堂活動(dòng)還是要學(xué)生自己來完成，教師只能起到一個(gè)引導(dǎo)的作用；更重要的是，鑒于本篇課文所涉及的特殊的“情感”意義，如果能讓學(xué)生自己領(lǐng)悟，自己體會(huì)到，完成感情的自我升華，很顯然比教師直接將所謂的“經(jīng)驗(yàn)”“教訓(xùn)”告訴給他們要來得深刻得多。）五、教學(xué)方法與教學(xué)手段的使用。（設(shè)計(jì)依據(jù)：課文的第一部分更注重“生命”的意義，而第二部分更注重“情感”的意義，尤其值得一提的是，對(duì)“情感”的理解和思考又回答了對(duì)“生命”的疑惑而母親的“活法”，就解答了自己應(yīng)該怎樣活、怎樣面對(duì)命運(yùn)、怎樣面對(duì)苦難的問題。）教學(xué)重點(diǎn)： 理解地壇和母親在作者頑強(qiáng)求索中的作用，解開“我（作者）”、地壇、母親三者的關(guān)系。培養(yǎng)學(xué)生正確對(duì)待生死、父母的觀念，提高心理素質(zhì)，培養(yǎng)堅(jiān)忍不拔的意志品質(zhì)，克服脆弱，增強(qiáng)心理承受能力。初步鑒賞文學(xué)作品，領(lǐng)悟作品豐富內(nèi)涵有自己的情感體驗(yàn)和思考。四、教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)重點(diǎn) 教學(xué)目標(biāo)：訓(xùn)練用具有一定速度的普通話流暢閱讀。生死的感悟39。三、學(xué)生情況分析我校學(xué)生語文基礎(chǔ)一般，特別體現(xiàn)在缺乏正確的學(xué)習(xí)方法與良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。品味和賞析文章的語言特色39。從編者意圖來看，顯然出于以下幾種考慮：通過此文引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注家庭生活，關(guān)注父母的生活與情感。從單元的安排上來講，前面已經(jīng)有了兩篇文章對(duì)“分析評(píng)價(jià)”這一訓(xùn)練點(diǎn)進(jìn)行了鋪墊，那么在這一篇文章的教學(xué)上就更需要體現(xiàn)出較強(qiáng)的目標(biāo)訓(xùn)練意識(shí)——需要注意的是，越是到了更高的能力層級(jí)，它所要求的綜合語文能力更加突出，而不僅僅是一個(gè)訓(xùn)練點(diǎn)這么簡單。從教材體例的系統(tǒng)上來說，從第一冊(cè)的“整體感知”、“理清思路”、“概括要點(diǎn)”到第二冊(cè)的“篩選信息”、“研究探討”、“分析評(píng)價(jià)”，是將提升學(xué)生的語文能力作為訓(xùn)練要點(diǎn)，其目的性更突出，也更能適應(yīng)新世紀(jì)的素質(zhì)教育的要求。能使用多種語文工具書，利用多種媒體，搜集和處理信息。能整體把握閱讀材料的內(nèi)容，理清思路，概括要點(diǎn)，理解作者的思想、觀點(diǎn)和感情；能根據(jù)語境揣摩語句的含義，體會(huì)語言表達(dá)效果。默讀注重效率。五、說板書：第二篇：《我與地壇》說課稿《我與地壇》說課稿我今天所說課的篇目是《我與地壇》，它是人教版高中語文教材第一冊(cè)第二單元的第三篇課文。[設(shè)計(jì)意圖]建構(gòu)主義理論認(rèn)為，學(xué)生通過社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)積極地建構(gòu)其知識(shí)與技能。請(qǐng)聯(lián)系實(shí)際，寫一篇不少于六百字的作文展現(xiàn)你對(duì)目前高中生生存狀態(tài)的一點(diǎn)思考。（五）、鞏固探究（師生共同小結(jié)后，教師布置作業(yè)。同時(shí)也讓學(xué)生感受到“樹欲靜而風(fēng)不止，子欲養(yǎng)而親不在”的悲哀，產(chǎn)生愛戴母親的情愫。（四）、拓展延伸（約10分鐘）（語文的外延即生活的外延，這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)把課堂教學(xué)向生活延伸）討論：、你有哪些關(guān)于“母愛”的體驗(yàn)？你遭遇過坎坷嗎？該如何正確地面對(duì)？[設(shè)計(jì)意圖]讓學(xué)生品味到生存的凝重悲壯，明白生命只有在負(fù)重的時(shí)候，才能展示出其不凡與可貴，以此消融平時(shí)學(xué)習(xí)與生活中感受到的挫折與痛苦。[設(shè)計(jì)意圖]美國心理學(xué)家布魯納倡導(dǎo)問題教學(xué)法，認(rèn)為這種方法可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，有利于學(xué)生遷移能力的形成，有利于學(xué)生創(chuàng)造性的培養(yǎng)。邊聽朗讀，邊思考下列問題。、“地壇”部分重在寫景，這些景的特點(diǎn)是什么？與“我”的處境有什么相通之處？２、古園的景物除了荒蕪、冷落外，還有什么特點(diǎn)？請(qǐng)看文中的這一段文字：３、面對(duì)這些景物，結(jié)合作者的情況說說作者得出了什么樣的思考？在“地壇”的景物描寫后作者提出了哪三個(gè)嚴(yán)肅的問題？核心問題是什么？由第四個(gè)問題過渡到第二板塊：母愛無言。下面請(qǐng)大家跟我走進(jìn)第一板塊。（三）具體探討（約20分鐘）這一環(huán)節(jié)分兩個(gè)板塊進(jìn)行，第一板塊：感悟生命；第二板塊：母愛無言?！币虼耍蚁薅ㄩ喿x時(shí)間，并要求閱讀后歸納概括。（二）抓住關(guān)鍵，總體把握（約10分鐘）教師要求學(xué)生在5到8分鐘內(nèi)快速閱讀全文，并且用幾個(gè)詞歸納出這篇散文的核心內(nèi)容。為激起全班同學(xué)學(xué)習(xí)課文的興趣，我設(shè)計(jì)如下導(dǎo)語來導(dǎo)入新課）導(dǎo)語：有這樣一個(gè)人，從小生長在北京城，16歲時(shí)從清華大學(xué)附中畢業(yè)，文革時(shí)為響應(yīng)“上山下鄉(xiāng)”的號(hào)召，18歲主動(dòng)去延安老區(qū)插隊(duì)落戶，21歲時(shí)因積勞成疾回北京住院，那一天，正是他的生日，可他從此以后再也沒能站立起來，曾有的豪情壯志，所有的年少輕狂，都似乎成了海市蜃樓，他痛苦迷惘過好一陣子，后來在母親的奔走下進(jìn)了街道辦的一家小廠，在那里每天畫彩；再后來，他轉(zhuǎn)向了寫作，成了一名作家，當(dāng)他第一次獲獎(jiǎng)時(shí)，他的健康的朋友們把他從輪椅上抬起來為他歡呼時(shí)，他倔強(qiáng)的昂起了頭，但淚水卻委屈地流了出來。（一）設(shè)置懸念，激情導(dǎo)入。下面我就來談?wù)勎业木唧w實(shí)施過程。（一）預(yù)習(xí)思考法；（二）誦讀感知法；（三）分析探究法；從以人為本的教育理念出發(fā)，按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，我設(shè)計(jì)了“導(dǎo)入新課、整體感知、具體探討、拓展延伸、鞏固探究”等五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。三、說學(xué)生，說學(xué)法這些學(xué)生，剛升入高中人生閱歷還很淺，又剛剛接觸到高中的散文，本文所講述的是有關(guān)生命本身的問題：人該怎樣來看待生命中的苦難。另外，心理學(xué)理論告訴我們：學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒直接影響學(xué)習(xí)效果。二、說教法討論法：教育教學(xué)的主體是學(xué)生，我結(jié)合對(duì)研究性學(xué)習(xí)理論和教學(xué)過程最優(yōu)化理論的認(rèn)識(shí)，本堂課主要采用討論式進(jìn)行教學(xué)。因此，本篇課文的難點(diǎn)在于：感受作者對(duì)生命的感悟、對(duì)“生與死”的思考及對(duì)母愛的感悟。尤其值得一提的是，第二部分中對(duì)“情感”的理解和思考又回答了第一部分的對(duì)“生命”的疑惑，而母親的“活法”，就解答了自己應(yīng)該怎樣活、怎樣面對(duì)命運(yùn)、怎樣面對(duì)苦難的問題?！段遗c地壇》是新教材的新課文，雖然篇幅較長，但脈絡(luò)非常清晰。（二）熟讀課文，解讀作者對(duì)生命的哲理性思考，增強(qiáng)學(xué)生面對(duì)苦難時(shí)的心理承受能力?！币簿褪钦f，語文教學(xué)不僅要表現(xiàn)出其知識(shí)性、工具性的特點(diǎn)，還要表現(xiàn)出人文性、思想性的特點(diǎn)。同時(shí)本篇是高中語文教材第一篇散文自讀，這對(duì)于鍛煉學(xué)生的閱讀能力是一個(gè)重要的契機(jī)。一、總體構(gòu)想：（大綱、教材）本篇是高中語文教材第一冊(cè)第二單元第三篇，它所講述的是有關(guān)生命本身的問題：人應(yīng)該怎樣來看待生命中的苦難。第一篇：《我與地壇》說課稿《我與地壇》說課稿各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們：大家好！今天，我要說課的題目是《我與地壇》。下面、我將從如下幾個(gè)方面來談?wù)勎业慕虒W(xué)設(shè)計(jì)，不足之處懇請(qǐng)各位批評(píng)指正。所屬單元教學(xué)重點(diǎn)是：在整體把握散文思想內(nèi)容和藝術(shù)形式的基礎(chǔ)上，品味散文的語言，賞析散文的表現(xiàn)手法。新大綱”規(guī)定語文學(xué)科的性質(zhì)是“最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。所以，我從這兩個(gè)方面制定了本課的教學(xué)目標(biāo)：（一）抓住關(guān)鍵句，品味揣摩作者深沉綿密而富有哲理意味的寫景語言。（三）通過學(xué)習(xí)，體味作者對(duì)親情的獨(dú)特感悟,體會(huì)母愛的偉大,培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成珍惜自己眼前的擁有,學(xué)習(xí)體諒父母進(jìn)而養(yǎng)成寬容待人的健康生活觀。全文共兩個(gè)部分，第一部分寫古園風(fēng)情，我的思緒，注重的是“生命”的意義，第二部分是寫對(duì)母親的理解，注重的則是“情感”的意義。這是的精髓，也是課文理解上的難點(diǎn)。而教學(xué)重點(diǎn)則應(yīng)該放在讓學(xué)生理解地壇和母親在作者頑強(qiáng)求索中的作用，從而解開“我（作者）”、地壇、母親三者之間的關(guān)系。討論是必須問題為中心，在教師引導(dǎo)下進(jìn)行師生和生生的對(duì)話、它旨在鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，學(xué)會(huì)用自己的頭腦去思考、去辨析、去歸納。所以，我還采用了通過以多媒體為教學(xué)手段的情景教學(xué)法和誦讀法，以激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，通過直接感知，促進(jìn)對(duì)知識(shí)的理解和鞏固。這樣學(xué)生偏淺的理解能力和相對(duì)深刻的內(nèi)涵構(gòu)就成了一對(duì)矛盾，怎樣在45分鐘里讓學(xué)生讀懂并有所收獲，完成對(duì)這篇比較深刻的解讀，選擇正確有效地學(xué)習(xí)方法是確保實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的的關(guān)鍵。其中，導(dǎo)入新課估計(jì)需要3分鐘；整體感知需要10分鐘；具體探討20分鐘；拓展延伸10分鐘；鞏固探究需要2分鐘。四、說教學(xué)過程。（本環(huán)節(jié)主要采用情景教學(xué)法）：（情景導(dǎo)入，孔子曰：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。這個(gè)人就是史鐵生，讓我們看看他在《我與地壇》怎樣走過那最青春而又最痛苦的歲月。[設(shè)計(jì)意圖]《高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生能“根據(jù)不同的閱讀目的，針對(duì)不同的閱讀材料，靈活運(yùn)用精讀、略讀、瀏覽、速讀等閱讀方法，提高閱讀效率。通過課堂上反復(fù)訓(xùn)練，提高學(xué)生的閱讀能力。這兩個(gè)板塊我主要是通過問題教學(xué)法、分析探究法來完成的。第一板塊感悟生命我是通過四個(gè)問題來達(dá)到我的家學(xué)目標(biāo)。對(duì)于這一板塊，我主要是通過問題討論法來完成教學(xué)的。（1）文中寫了母親哪些行動(dòng)？（2）作者設(shè)想了母親哪些心理活動(dòng)？表現(xiàn)了怎樣的母親形象？（3）作者寫了自己的哪些心理活動(dòng)？有什么作用？（4）寫母親與“如何面對(duì)命運(yùn)”這一作者追思的核心問題有何關(guān)系？第四個(gè)問題是重點(diǎn)，解決了這個(gè)問題，就解決了我、地壇與母親三者之間的關(guān)系。因此，我向?qū)W生出示了具體的問題，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立地深入地探究文本。通過師生對(duì)話，展開心靈的交流，提升學(xué)生的精神與情感。實(shí)現(xiàn)情感熏陶和思想教育的目的。）（約2分鐘）教學(xué)步驟如下：、根據(jù)板書，簡要的回顧一下這節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容教師布置作業(yè)：（1）、中國人有句俗語“好死不如賴活著”，當(dāng)代女作家池莉有篇小說題名《冷也好熱也好活著就好》，如今的社會(huì)有人喊生存日艱，有人說要提升生活的質(zhì)量等等。（2）回家后向父母說聲謝謝，并為他們做一件事。為了深化學(xué)生在課堂上獲取的精神體驗(yàn)，我特設(shè)計(jì)了這些作業(yè)，提升學(xué)生的思想層次。一、新大綱對(duì)高中語文閱讀的要求：新大綱對(duì)現(xiàn)代文閱讀的要求可以概括為以下幾點(diǎn)：能用普通話流暢地朗讀。閱讀具有一定的速度（一般現(xiàn)代文的閱讀每分鐘不少于600字）。初步鑒賞文學(xué)作品，能感受形象，品味語言，領(lǐng)悟作品的豐富內(nèi)涵，體會(huì)其藝術(shù)表現(xiàn)力，有自己的情感體驗(yàn)和思考，受到感染和啟迪。二、課文特點(diǎn)及在教學(xué)中的地位《我與地壇》是高中語文教材第二冊(cè)第十一課，也就是第三單元的第三篇課文。從這個(gè)方面上來說，《我與地壇》正處在這個(gè)訓(xùn)練體系的較高層級(jí)上?！段遗c地壇》是史鐵生1989年所寫作品，共分7個(gè)部分，從方方面面寫作者跟地壇的關(guān)系，其中主要內(nèi)容是對(duì)于人生的思考，本文選取了其中2部分，重點(diǎn)寫作者從地壇處所獲得的人生感情。訓(xùn)練學(xué)生整體上學(xué)習(xí)與運(yùn)用語言的能力，編者將此文訓(xùn)練重點(diǎn)之一定為39。意在訓(xùn)練學(xué)生把握關(guān)鍵語句的能力和使用工具書的能力?！段遗c地壇》反映的畢竟是成年人尤其是一個(gè)知識(shí)分子的情感，因而較為深沉，特別是關(guān)于39。學(xué)生理解起來有一定的難度，根據(jù)我校學(xué)生實(shí)際情況，對(duì)部分內(nèi)容要引導(dǎo)性進(jìn)行分析。根據(jù)語境揣摩語句的含義，體會(huì)語言的表達(dá)效果。理解本文獨(dú)到的人生感情及作者對(duì)生命的認(rèn)識(shí)。（設(shè)計(jì)依據(jù)：通過對(duì)本文的學(xué)習(xí)，不但要訓(xùn)練學(xué)生的語文能力，也要讓學(xué)生在情感心智上得到啟示。教學(xué)難點(diǎn)：感受作者作為殘疾人對(duì)生命的感悟及對(duì)“生與死”的思考。這是文章的精髓，也是課文理解上的難點(diǎn)。通過提問—啟發(fā)—討論—評(píng)價(jià)的步驟學(xué)習(xí)課文。教師如何才能完成這樣的“引路人”的角色。因此本文主要采取提問式的教學(xué)方法，然后通過討論實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。教材無非是一個(gè)例子39。首先，它是一個(gè)綜合性的復(fù)雜性的例子，從不同角度可以有不同的用途；其次，這個(gè)例子本身也很重要。整體閱讀，以語言訓(xùn)練為主39。在教學(xué)中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，采用朗讀、討論、質(zhì)疑、課堂練習(xí)等方式使學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手。六、學(xué)法的指導(dǎo)和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。因此，本課十分注重以下幾點(diǎn)：用普通話正確朗讀。對(duì)基本語料的積累。（使用依據(jù)：本文是通過學(xué)生默讀、誦讀去理解課文，感知具體的語言信息。因此在本節(jié)課中利用明膠片和投影儀將幾個(gè)需要討論的問題顯示出來，并要求學(xué)生緊緊圍繞它去思考。第一課時(shí)第一課時(shí)的教學(xué)要點(diǎn)有：聽