【正文】 本，和學(xué)生談起他們熟悉的事，幾分鐘，教室里充滿輕松的氣氛，學(xué)生也不再羞于開口，課文得以順利進(jìn)行。在語文教學(xué)中，他以鼓勵(lì)為主，先讓學(xué)生樹立自信心，然后在此基礎(chǔ)上逐漸培養(yǎng)自己的能力，在作文教學(xué)中，他也不是用統(tǒng)一的辦法，而是針對不同學(xué)生給予不同的標(biāo)準(zhǔn)。備課本還是備學(xué)生，是教師課堂重點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)的體現(xiàn)，是教師和學(xué)生孰主孰次的問題，是目標(biāo)和過程的認(rèn)識(shí)，這個(gè)問題應(yīng)該是教學(xué)任務(wù)的根本問題，這個(gè)問題的認(rèn)識(shí)清楚與否，直接關(guān)系到教學(xué)方法的選擇是否得當(dāng)，效果是否可觀。在這過程中，學(xué)生的成就感應(yīng)得以及時(shí)的宣揚(yáng)，素質(zhì)就是這樣一點(diǎn)點(diǎn)的形成的。在他接任的年級(jí)，有學(xué)生就提出不會(huì)寫作文，他變要求這些不會(huì)或不愿作文的同學(xué)從寫好一句話開始，不去強(qiáng)求，在自尊心的驅(qū)去下，最差的同學(xué)也愿去寫好一句話，然后引導(dǎo)他們?nèi)懞脙删湓?，三句話……然后有意識(shí)地發(fā)現(xiàn)他們真實(shí)的進(jìn)步，及時(shí)地給予肯定，進(jìn)行表揚(yáng)，給學(xué)生以前進(jìn)的動(dòng)力，這樣學(xué)生就會(huì)按教師的計(jì)劃向前邁進(jìn)。在這個(gè)過程中學(xué)習(xí)成為一種自覺行為，聽說讀寫的能力在其中得以持久的訓(xùn)練，在將語文課作如此處理之后，為學(xué)生和教師贏得大量的時(shí)間和精力用于拓展語文的學(xué)習(xí)范疇。魏老師采取了利用學(xué)生教學(xué)生的辦法，讓班里同學(xué)各承擔(dān)課本教學(xué)的一部分教學(xué)，如生字詞、文學(xué)常識(shí)、人物形象、散文知識(shí)等。二 課本在語文教學(xué)中的地位素質(zhì)教育認(rèn)為，“語文的外延與生活是同等的”，這樣看來，課本在學(xué)習(xí)中的作用只是諸多的語文“教材”的一種，應(yīng)與其它手段置于同等地位，在學(xué)習(xí)中主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生從小語文走向大語文，可以擴(kuò)大語文的容量，也可以改變以本為本的局限和狹隘，為語文學(xué)習(xí)找到豐富多彩的素材，教師應(yīng)有意識(shí)地運(yùn)用這些“教材”，將更多的方式和更豐富的內(nèi)容給予學(xué)生。對于教師，從最終的目標(biāo)而言，教是為了不教，當(dāng)學(xué)生能獨(dú)立完成學(xué)習(xí)的任務(wù)的時(shí)候，教師的無為實(shí)際上就變成了最有價(jià)值的有為。另外在班級(jí)開民展一系列的活動(dòng)，如每天固定的體育活動(dòng)，美育熏陶，生活實(shí)踐等，利用各種手段，將語文課和生活聯(lián)系起來，并隨時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，從悟出生活的，也是大語文的道理。思考應(yīng)為學(xué)習(xí)的重要組成部分，孔子的教育理論很強(qiáng)調(diào)“思”的作用：“學(xué)而不思則罔”。其次，魏書生增強(qiáng)學(xué)生考試意識(shí)，正是基于對考試現(xiàn)象合理性的認(rèn)識(shí)上。當(dāng)前的教改對傳統(tǒng)語文教育過分強(qiáng)調(diào)知識(shí)而在某些方面忽視學(xué)生能力的做法給予批評(píng)，有的人容易將考試同素質(zhì)對立起來，故有人提出取消考試，取消分?jǐn)?shù)的意見，但魏書生認(rèn)為考試是學(xué)生素質(zhì)的一種，意義不亞于其它的一種素質(zhì)，如果否定這種素質(zhì)是不現(xiàn)實(shí)的：現(xiàn)階段的種類考查、選拔中，考試都是切實(shí)可行的，也幾乎是唯一的方法。對語文素質(zhì)認(rèn)識(shí)和培養(yǎng)的正確與否，將影響學(xué)生的全面語文能力。其中對素質(zhì)的理解，超出一般意義。給學(xué)生講做學(xué)習(xí)主人的道理，學(xué)生很快就能明白，幫助他們掌握做主人的一些具體方法也不難，難的是十三、四歲的孩子持之以恒地當(dāng)好主人。他給學(xué)生制訂了計(jì)劃：算1500道數(shù)學(xué)題，10萬字語文作業(yè)，365篇日記，40篇作文，跑步1000公里，畫畫20幅，學(xué)歌40首等等。這樣的寫作課同學(xué)們最愛上。這樣互相批改作文，每個(gè)人都有機(jī)會(huì)看到多名同學(xué)的作文，這樣容易發(fā)現(xiàn)、學(xué)習(xí)別人的長處。經(jīng)過多次批改實(shí)踐，學(xué)生不僅準(zhǔn)確地記住了寫作文的基本要求，而且對這些要求理解得越來越深刻。在多數(shù)情況下，批改作文都在語文課上進(jìn)行，教師指導(dǎo)，學(xué)生抽簽互批。深刻是指文章的見解精辟，能抓住事情或問題的本質(zhì)。語言簡練就是不重復(fù)、羅嗦、簡要、精煉。主要是看其是否 符合老師作文指導(dǎo)時(shí)提的要求。包括三點(diǎn)：層次段落是否清晰，過渡是否自然，開頭和結(jié)尾是否照應(yīng)。包括三點(diǎn)：是否圍繞中心，是否符合生活實(shí)際，是否具有典型性。老師在批改指導(dǎo)時(shí)，結(jié)合兩三篇具體例文，加以指導(dǎo)，學(xué)生就能批得符合實(shí)際。熟練掌握之后，再過渡到后五條要求。以上五條是寫文章最低的要求。強(qiáng)調(diào)句號(hào)、引號(hào)、嘆號(hào)、問號(hào)的使用。挑出病句劃上橫線，寫出病在何處，再在文后批語中，寫清病句幾句，每處病句減1分，減至5分，不再多減。10個(gè)以上也不再多扣。這樣使粗心的同學(xué)也認(rèn)真起來，批改的時(shí)候，手里抱著大字典，唯恐漏掉了錯(cuò)別字。甲、乙、丙、丁輪換著批一篇文，甲批錯(cuò)別字6個(gè)，乙發(fā)現(xiàn)本文錯(cuò) 別字不是6個(gè)，而是7個(gè)，那么甲就要對為什么漏掉這個(gè)錯(cuò)別字寫出100字的說明書。將錯(cuò)字在原文處打下標(biāo)記，并且寫到批語處，再在后面寫上正確的字。后進(jìn)同學(xué)批改別人作文指出卷面不整潔時(shí)，下次自己寫作文也注意卷面了，達(dá)到自己教育自己的目的。（２）卷面是否整潔。打開作文一看正確，拿出紅筆，寫上批語，格式正確。剛?cè)雽W(xué)，讓學(xué)生感覺寫作文，批作文都不難，只寫一條關(guān)于格式的批語。學(xué)生如何能批改作文？魏書生經(jīng)過反復(fù)實(shí)踐反復(fù)研究，指導(dǎo)學(xué)生從十個(gè)方面寫評(píng)語、打分，就是差生也能學(xué)會(huì)改作文。他的做法中最重要的是兩點(diǎn)：一是讓學(xué)生堅(jiān)持每天一篇日記，一年365篇日記。寫作幾乎成了中小學(xué)語文教學(xué)的難點(diǎn)。學(xué)生在“四遍八步”讀書中對文章進(jìn)引分層，歸納中心，分析出寫作特點(diǎn)，往往很快就掌握了整篇課文知識(shí)，常常享受到一種做學(xué)習(xí)主人的快樂，于是做學(xué)習(xí)主人的主動(dòng)性越來越強(qiáng)。二從修辭方法的角度看有什么特點(diǎn)。分析語言。分析表達(dá)方式。分析結(jié)構(gòu)。分析選材。分析文章的寫作特點(diǎn)，一般從五方面入手 ：分析中心。有的文章寓意較深，不易找出，就要弄清文章寫作和發(fā)表時(shí)的政治、歷史背景。比較適用于說明文和特殊的議論文。一些寫人的記敘文，中心含而不露，分析主人公的性格特點(diǎn)，就能看出文章的中心。這種方法適用于記敘文。不少文章，開門見山，開頭部分就提出中心思想。有的文章一看題目就使人想到整篇內(nèi)容大致是圍繞這個(gè)中心寫的。（２）讓學(xué)生掌握歸納中心思想的方法魏書生指導(dǎo)學(xué)生歸納中心思想常用的是六種方法。②劃分議論文層次的四種方法：三段式、總分式、并列式、逆進(jìn)式。（１）劃分文章層次魏書生與他的學(xué)生一起歸納出不同體裁文章劃分層次的方法。讓學(xué)生通過閱讀達(dá)到劃分文章層次，歸納中心，分析寫作特點(diǎn)的目的。第四遍精讀。完成第五、六、七步任務(wù)：５．理解掌握字、詞、句；６．圈點(diǎn)摘要重要部分；７．歸納中心思想。每分鐘讀完1000字。第二遍速讀。完成兩步任務(wù)：１．識(shí)記作者及文章梗概；２．識(shí)記主要人、事物或觀點(diǎn)。八步，就是完成八項(xiàng)任務(wù)。第一篇：魏書生語文教學(xué)藝術(shù)魏書生語文教學(xué)藝術(shù)１．閱讀方法閱讀是語文的基本功，為了讓學(xué)生盡快掌握這一基本功，魏書生向?qū)W生介紹“四遍八步”讀書法。四遍，就是一篇文章讀四次。第一遍跳讀。應(yīng)達(dá)到每分鐘讀完1500字的速度。完成第三、四步任務(wù)：３．復(fù)述內(nèi)容；４．理清結(jié)構(gòu)層次。第三遍細(xì)讀。讀的速度一般跟朗誦相同，每分鐘200字。完成第八步分析文章寫作特色的任務(wù)，速度根據(jù)需要，或一帶而過非重點(diǎn)部分，或仔細(xì)推敲品味重點(diǎn)段落、關(guān)鍵詞語。如何劃分文章層次，歸納文章中心，分析寫作特點(diǎn)？魏書生對學(xué)生有較詳細(xì)的指導(dǎo)。①劃分記敘文層次的五種方法按時(shí)間順序劃分，有的文章以時(shí)間為線索，寫人記事、交待事件的起因、經(jīng)過、結(jié)果；按空間順序劃分，文章寫自然景物，一般按時(shí)空順序安排層次，也有的寫人記事，也按空間順序按排層次；按不同的表達(dá)方式劃分，有的記敘文以記敘為主，又在開頭部分抒情、議論，末尾又以抒情議論結(jié)尾；按材料性質(zhì)劃分，有的記敘文不受事件發(fā)生時(shí)間地點(diǎn)的限制，而以事件內(nèi)容為依據(jù)，把表現(xiàn)同一思想內(nèi)容的材料安排在一個(gè)部分里；按作者的認(rèn)識(shí)過程來劃分。③劃分說明文層次可以用記敘文、議論文的方法。①看文章題目。②看文章的開頭和結(jié)尾。③看文章的抒情、議論部分。④分析人物性格。⑤綜合文章各段段意。⑥分析文章的寫作背景。（３）讓學(xué)生掌握分析文章寫作特點(diǎn)的方法所謂寫作特點(diǎn)，是區(qū)別于一般文章寫法的獨(dú)特之處，成功之處?？次恼碌闹行乃枷胧欠聃r明、集中、深刻。看文章的選材是否圍繞中心，是否具有典型性，材料是否新穎，取舍是否得當(dāng)?？次恼碌拈_始和結(jié)尾是否照應(yīng)，層次和段落是否清晰，過渡是否自然。文章表達(dá)方式有記敘、說明、議論描寫與抒情五種。主要注意以下四點(diǎn)，一從語言基本要求看，是否樸素、準(zhǔn)確和精練。三從語調(diào)是否幽默、諷刺，還是莊嚴(yán)、沉郁？是冷淡悲涼，還是歡樂、喜悅？四分析人物語言是否個(gè)性化。２．改作文學(xué)好語文一是閱讀二是寫作。魏書生卻把作文課讓學(xué)生上得輕松快樂且有收獲。二是讓學(xué)生互相批改作文。（１）格式是否正確。批作文的時(shí)候也抽簽，誰都有可能抽到任何人的。批文用減分法，此項(xiàng)不減分，此文為滿分。這一條大家都看得出來。（３）錯(cuò)別字幾個(gè)。有的粗心的同學(xué)錯(cuò)字找不出來，怎么辦？便搞流水作業(yè)。丙又發(fā)現(xiàn)本文錯(cuò)字是8個(gè)，那么甲、乙都要被追究責(zé)任，各追加100字的說明書。發(fā)現(xiàn)錯(cuò)別字，每兩個(gè)扣1分，最多扣5分。（４）有幾處病句。（５）標(biāo)點(diǎn)符合有幾處明顯錯(cuò)誤。明顯錯(cuò)誤的地方，有一處扣1分，超過5分不再多扣。學(xué)生經(jīng)過三四篇文章的批文實(shí)踐，就能夠掌握這幾條要求了。（６）看文章的中心是否鮮明、集中。（７）看文章的選材。（８）看文章結(jié)構(gòu)。（９）看表達(dá)方式。（１０）看語言是否簡煉、流暢、深刻。流暢是指文章讀起來很順口，不疙里疙瘩。后五條要求每條5分，不做太具體的規(guī)定，由批改人酌情減分。每個(gè)人都要在作文本上寫出10個(gè)方面的具體批語，一般情況下批語的篇幅都有作文本一頁之多，最多的批語達(dá)到500字。他會(huì)指導(dǎo)別人應(yīng)該怎樣寫，不應(yīng)該怎樣寫，自然也就增強(qiáng)了自己的作文能力。別人的缺點(diǎn)短處，自己引以為戒，也是好事，學(xué)生的思想多了一個(gè)相互交流，開放的機(jī)會(huì)。魏書生不但讓學(xué)生在寫作時(shí)成為學(xué)習(xí)的主人，他還讓學(xué)生一年365天都成為學(xué)習(xí)的主人。再把這個(gè)計(jì)劃落實(shí)到每月，每周，每天。第二篇：淺談魏書生語文素質(zhì)教學(xué)藝術(shù)淺談魏書生語文素質(zhì)教學(xué)藝術(shù)素質(zhì)教育口號(hào)的提出將語文教學(xué)的方向給予了確定，但同時(shí)又?jǐn)U大了傳統(tǒng)教育的外延，應(yīng)該說它是在對傳統(tǒng)語文教學(xué)的批判認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上的拓展，它立足于對傳統(tǒng)語文教學(xué)的主要部分的肯定，同時(shí)又給予必要的修正，在貫徹素質(zhì)教育精神的同時(shí)，語文教師對教育因素重新審視應(yīng)為當(dāng)務(wù)之急，通過對魏書生語文教學(xué)藝術(shù)的學(xué)習(xí)，不難發(fā)現(xiàn)，其中至始至終地貫串著素質(zhì)的任務(wù)。魏書生先生身兼多職，必然地?fù)p失一定的教學(xué)時(shí)間，不可能如一般教師有正常的課堂教學(xué)程序，但他使用一套行之有效的辦法，可以使教學(xué)效果達(dá)到甚至超過普通教學(xué)手段，這些做法使得傳統(tǒng)教學(xué)方法某方面的事倍功半面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。一 認(rèn)清語文素質(zhì)魏書生將語文素質(zhì)除一般意義上的聽說讀寫以外，添加考試素質(zhì)、思考素質(zhì)、學(xué)習(xí)素質(zhì)、運(yùn)用素質(zhì)。不排除有高分低能的現(xiàn)象存在，但就正常的考試狀況而言，分?jǐn)?shù)基本上可以反映能力，這也是這種現(xiàn)象存在的最根本的原因，而聽說讀寫的能力并不等于高分，這里就有考試能力因素的存在，在考試中我們發(fā)現(xiàn)有些題目是由考試能力而不是由知識(shí)能力決定的，如：逆向思維利用選擇錯(cuò)誤，找出正確的方法，揣摩題目意圖更準(zhǔn)確更完善的解題，把握題目重要次重在信息的能力等，這些考試能力往往可以增大正確率。他曾讓學(xué)生經(jīng)“享受考試”為題，多層次多角度地認(rèn)識(shí)考試的合理性和必要性，端正對考試的態(tài)度，而分?jǐn)?shù)是課本學(xué)習(xí)的反映，也成為學(xué)習(xí)最重要的動(dòng)力，如果忽視學(xué)生心理的方向和能力間的聯(lián)系，考試則可能成為學(xué)習(xí)的一大障礙。在語文教學(xué)中給予學(xué)生一定的思考時(shí)間是必要的，所以魏書生特別強(qiáng)調(diào)自習(xí)課對學(xué)生的作用，在語文課上安排一定的自習(xí)。語文教育的最重要的素質(zhì)應(yīng)為學(xué)習(xí)的素質(zhì)，在學(xué)生方面應(yīng)達(dá)到自己主動(dòng)學(xué)習(xí)并養(yǎng)成學(xué)習(xí)的能力和習(xí)慣，否則學(xué)生將永遠(yuǎn)處于被動(dòng)的接收角度，只有學(xué)生養(yǎng)成這種能力和習(xí)慣，語文對于學(xué)生來說才是一個(gè)無窮無盡的天地，學(xué)生有中學(xué)階段應(yīng)逐步達(dá)到不依賴教師的地步，魏書生主動(dòng)地讓學(xué)生進(jìn)入語文的教學(xué)中，使學(xué)生自己進(jìn)入課文再從課文中出來，這樣學(xué)生的知識(shí)才是有用的。語文課和現(xiàn)實(shí)的語言運(yùn)用往往因?qū)W生和教師重視分?jǐn)?shù)被忽視，造成書本實(shí)際、學(xué)和用和分家，魏書生將語文的概念擴(kuò)展到很大的范圍，他運(yùn)用一切機(jī)會(huì)有意識(shí)地進(jìn)行有機(jī)的滲透，這就不是傳統(tǒng)的孤立的語文學(xué)習(xí)，學(xué)生每天一篇日記，競選干部有競選演講，違犯規(guī)定有深刻新穎的“說明書”（并非檢討），每天抄寫一句名言（可以自己編寫），每人擁有自己的座右銘，班級(jí)每天一份自編報(bào)，設(shè)立模擬法庭處理班務(wù)等，可以說他力求讓學(xué)生無時(shí)無刻不在學(xué)習(xí)語文，語文充滿樂趣，淡化了課本學(xué)習(xí)時(shí)的單調(diào)枯燥的重復(fù)，無形中提高了語文學(xué)習(xí)的興趣，在各方面，多角度訓(xùn)練了語文素質(zhì)。魏書生語文教學(xué)最重要的特征即為大語文教學(xué)，他很少系統(tǒng)全面地講析語文課文，但無時(shí)又不在上語文，他高居于語文課本之上，又決不放棄課本。在此之前，他讓學(xué)生充分理解課本語文的知識(shí)層次，繪出“語文知識(shí)樹”，這樣，就使得各位同學(xué)目標(biāo)明確，也使得這份工作在學(xué)生的能力范圍之內(nèi)。三 素質(zhì)的漸進(jìn)培養(yǎng)魏書生認(rèn)為，任何的素質(zhì)的形成都是一個(gè)漸進(jìn)的過程，所以在語文課上他一直遵循著這個(gè)原則，這一點(diǎn)重點(diǎn)體現(xiàn)在作文教學(xué)中，尤其是差生的作文訓(xùn)練上。為了配合這種漸進(jìn)的方法，他在多方面同時(shí)進(jìn)行漸進(jìn)訓(xùn)練：從第一個(gè)俯臥撐開始，從為母親做第一件事開始，從第一次獨(dú)立完成作業(yè)開始……許許多多的第一引導(dǎo)著學(xué)生一步步邁向更深層次的學(xué)習(xí)。四 因材施教備學(xué)生魏書生的教育成功的很重要的一方面就在于他能夠立足于學(xué)生，將學(xué)生始終放在教學(xué)的第一位，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主角，因勢利導(dǎo)，在教學(xué)中體現(xiàn)為獨(dú)特的備學(xué)生上。備學(xué)生主要是考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，依照學(xué)生固有的基礎(chǔ)和能力，設(shè)定相應(yīng)的目標(biāo)，制定相應(yīng)的計(jì)劃，在這一點(diǎn)上，魏老師要求班級(jí)的每位同學(xué)都要有自己的事做，在此之前，他考察每個(gè)學(xué)生的狀況，讓每位同學(xué)去完成屬于自己的事，在這個(gè)過程中發(fā)展相應(yīng)的能力，克服相應(yīng)的缺點(diǎn)。課堂教學(xué)中備學(xué)生更為重要，教學(xué)計(jì)劃的實(shí)行，教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，教學(xué)程序的推進(jìn)，都必須立足于對學(xué)生的充分認(rèn)識(shí)。