【正文】 。六、作業(yè)：背誦全詩 《蜀道難》教案2 教學目的一、理清思路，熟讀成誦，了解詩歌的主旨、寓意。再從總體來看，其變化之速，愈變愈奇，又往往出人意料，使人目不暇接。連峰絕壁，砯崖轉(zhuǎn)石，都會危及游人的生命，使人望而生畏，聞而心驚，故下文云“其險也如此”。飛湍瀑流爭喧虺，砯崖轉(zhuǎn)石萬壑雷。跟此前的畫面相比，色調(diào)是變了，也表現(xiàn)了蜀道景物的多樣，但氣氛是逼人的，使人感到孤寂得可怕?！边@是詩人設想游者在途中所見到的景物。這是何等奇特的想像！“但見悲鳥號古木，雄飛雌從繞林間?！边@是寫登上頂峰以后的情形?！边@是詩人設想自己沿著盤山道攀登青泥嶺的情用心愛心專心形。這并非簡單的重復，因為它每出現(xiàn)一次都給讀者帶來新的啟示，由此自然形成了以主旨句貫穿始終、內(nèi)容層層深入的格局，使人產(chǎn)生一嘆之不足而至于再，再嘆之不足而至于三的感受。本詩用了大量散文人的詩句，字數(shù)從堿言，四言，五言，七言，直到十一言，參差錯落，長短不齊，形成極長奔放的語言風格，詩的用韻，也突破了一韻到底的程式，后面描寫蜀中的險要環(huán)境，一連三換，韻腳，極盡變化之能事。李白正是這樣以變化莫測的筆法，淋漓盡致地刻畫了蜀道之難，藝術(shù)地展現(xiàn)了古老蜀道逶迤、崢嶸、高峻、崎嶇的面貌，描繪出了一幅色彩絢麗的山水畫卷。借景抒情：古木荒涼、鳥聲悲凄（悲鳥號古木，子規(guī)啼夜月）使人聞聲失色，渲染了旅愁和蜀道上空寂蒼涼的環(huán)境氛圍，有力地烘托了蜀道之難。虛寫映襯：黃鶴不得飛渡、猿猱愁于攀緣—映襯人行走難上加難。開篇： 主旨句一見一 嘆 高 蜀道來歷難 行 蜀道高峻二 嘆 險 景物凄清——以“何時還”起可 畏 山水險惡 主旨句二見三 嘆戰(zhàn)禍之烈 劍閣險要申 戒 殺人慘景——以“早還家”結(jié) 結(jié)尾：主旨句三見②在總體把握文章的過程中，以把握文章結(jié)構(gòu)為線索，鑒賞本詩。側(cè)身西望長咨嗟：咨嗟，嘆息。匪，同“非”。這里作動詞，沖擊。盈，滿、足。朱顏，紅顏。以手撫膺坐長嘆：膺，胸口。參、井，皆星宿名。黃鶴之飛尚不得過：“鶴”通“鵠”。高標，可以做一方標志的最高峰。巔，頂峰。通人煙，相互往來。爾來四萬八千歲：爾，那，指開國之初。開國何茫然：茫然，渺遠貌。在學生朗讀的基礎，教師對本詩中比較重要的字詞予以解釋，疏通文意。n）飛湍(tuan)咨嗟（zījiē）喧豗（huī）砯崖（png）崔嵬（w233。o）參（shēn)崢嶸（zhēngr243。ng）石棧（zh224。教師范讀這首詩，學生在聽讀的過程中把握詩中比較生僻的讀音和本詩的句讀噫吁嚱（yixūxi）魚鳧（f”本篇根據(jù)這一詩題傳統(tǒng)的內(nèi)容，以雄健奔放的筆調(diào)，運用夸張形容的手法，描繪了由秦入蜀道路上驚險而奇麗的山川，既寫了蜀道的艱難，又寫了人生旅程的艱難?！妒竦离y》是樂府《相和歌辭?瑟調(diào)曲》舊題。他兼善各體詩歌，尤以古詩為精，是唐代浪漫主義詩歌的代表作家。唐玄宗天寶九年（742年），李白奉召進京，他本想此行能夠施展才華，有所作為，但理想很快破滅了，皇帝的不重用，權(quán)臣的排擠，加之個人的傲岸不羈，一年多便被賜金放還，因而思想上便由入世轉(zhuǎn)為出世，于是放浪形骸，寄情山水，詩酒逍遙，最后客死安徽當涂。李白（701762）字太白，號青蓮居士，盛唐時期的著名詩人。李白初到長安，賀知章往訪，看到了李白寫的《蜀道難》，他看完了之后，大嘆一聲：李白不是人，你是仙人被貶謫到人世上了啊”，所以李白被我們尊稱為“詩仙”，那么這首給李白帶“詩仙”美譽的《蜀道難》究竟是什么樣子的呢？我們今天一起來學習一下。（難點）三、教學方法：朗讀法、串講法、賞析法。品味其飄逸豪放、流轉(zhuǎn)自然的語言，體會其詩作的藝術(shù)風格；二、教學重、難點理清思路，熟讀成誦，了解詩歌的主旨、寓意。用心愛心專心 2第二篇：高中語文《蜀道難》教案22 新人教版必修3《蜀道難》教案一、教學目標理清思路，熟讀成誦，了解詩歌的主旨、寓意。李白是投江自盡的。”——畫面極為驚險，使人望而生畏，聞而心驚！??小結(jié)：如此多的畫面此隱彼現(xiàn)，其境界之闊大，自不待言；且無論寫山之高，水之急，河山之改觀，林木之荒寂，連峰絕壁之險，皆有逼人之勢，其 氣象之宏偉，確非他人可及。⑥“連峰去天不盈尺，枯松倒掛倚絕壁。又聞子規(guī)啼夜月，愁空山。這是奇特的想象，這是蒙太奇的手法?！薄缘巧街y，壯山之高大。④“清泥何盤盤，百步九折縈巖巒。地貌之雄奇，世之罕見。二、拓展遷移，鑒賞美點提問六：這首詩中有許多精美詩句，你能就你最喜歡的詩句，作一簡要的賞析嗎？（討論，交流）點撥：仁者可見仁，智者可見智，不強求一致。再說氣象宏偉。主旨句凡三見：開頭、中間、結(jié)尾各出現(xiàn)一次。先說章法靈活?！保ā短圃妱e裁》）對此，你怎樣看？（討論，交流）明確：這段話既形象又概括，涵蓋的內(nèi)容很多，但主要是就《蜀道難》的藝術(shù)特色而言的。誦讀全詩，感悟其思想內(nèi)容。用心愛心專心 1明確：胡震亨的說法很有道理，“言其險，更著其戒”，七字尤其下得準確。風人之義遠矣。討論：明人胡震亨在《李詩通》中對以上三說曾予批駁，且自創(chuàng)新說云：“??愚謂《蜀道難》自是古相和歌曲，梁、陳間擬者不乏，詎必盡有 為而作？白蜀人，自為蜀詠耳。三說：為諷刺唐玄宗在安史之亂中幸蜀而作。按：章仇兼瓊在唐玄宗開元二十七年（739）至天寶五載（746）期間任劍南節(jié)度使，是個善于媚上取寵的人，沒有反叛中央朝廷的行經(jīng)。一說：劍南節(jié)度使嚴武加害房琯、杜甫，這首詩系為擔心房、杜安危而作。詩人的思想、情感盡在“三嘆”之中。它奠定了全詩的抒情基調(diào)，含有豐富的詠嘆意味。三、研讀全詩，重點感悟提問二：奠定全詩抒情基調(diào)的詩句是什么？（討論）明確：“蜀道難，難于上青天”。第二節(jié)，寫景物凄清，狀山水險惡——感嘆蜀道的艱險可畏。范讀全詩（或師范讀，或指名范讀）要求：讀出感情，讀出思想，讀出氣勢。二、誦讀全詩，整體感知釋題：“蜀道難”，古樂府舊題。教學時間：2教時擬用多媒體輔助教學第1課時一、復習舊知，導入新課設想：由溫習李白詩歌《夢游天姥吟留別》等詩導入。教學重、難點：詩的寓意詩的風格教學設想：布置預習：結(jié)合注釋，利用工具書，粗通本詩，并在反復誦讀的基礎上，初步感悟詩的思想感情和藝術(shù)風格。第一篇：高中語文《蜀道難》教案 新人教版必修3蜀道難教案教學要求：了解本詩基本內(nèi)容及其寓意；感悟并品味詩人熱烈奔放的感情和豪放飄逸的藝術(shù)風格；背誦這首詩。教學方法：誦讀，感悟，討論。由背誦李白詩歌競賽導入。這首詩大約作于天寶初年，從詩的內(nèi)容來看，很可能是詩人在長安時為送別友人入蜀而作。自瀆并討論全詩基本內(nèi)容提問一：全詩三節(jié)，主要寫了哪些內(nèi)容？（討論，交流）明確：第一節(jié)，道蜀道來歷，狀蜀道高峻——感嘆蜀道的高峻難行。第三節(jié)，摩劍閣之險要，想殺人之慘景——嘆戰(zhàn)禍之烈，有申戒之意?！@是一個感嘆句，也是貫穿全詩的主旨句。它在詩中先后出現(xiàn)三次：一嘆蜀道之高，二嘆蜀道之險，三嘆蜀中戰(zhàn)禍之烈。提問三：作者寫《蜀道難》，有無深刻的寓意？（討論，交流）明確：關(guān)于本詩寓意，歷來解釋紛紜，莫衷一是。二說：為諷刺章仇兼瓊而作。因此說缺乏根據(jù)。此說也屬臆測。言其險，更著其戒，如云‘所守或匪親，化為狼與豺’。必求一人一時之事以實之，不幾失之鑿乎？”對此說，你持 何態(tài)度？點撥：不妨結(jié)合此詩具體內(nèi)容，尤其是第二、第三節(jié)內(nèi)容加以思考。如據(jù)文直解并聯(lián)系安史之亂前后蜀地**頻仍的情形，就可以看出詩人的用意很可能正是這樣。第2課時一、誦讀全詩，突破難點回顧舊知，指名表情誦讀（配樂）提問四：清代詩評家沈德潛曾這樣評論這首詩：“筆陣縱橫，如虬飛蠖動，起雷霆于指顧之間。提問五：《蜀道難》的藝術(shù)特色是什么？（討論，交流）明確：章法靈活，氣象宏偉。詩人創(chuàng)造性地繼承了古代民歌中常見的復沓形式（又稱反復）。由此形成了以主旨句 貫穿始終，內(nèi)容層層深入的格局，使人產(chǎn)生一嘆之不足而至于再，再嘆之不足而至于三的感受，這樣的章法可稱靈活巧妙，也就是沈德潛說的“筆陣縱橫，如虬飛蠖 動”。讀這首詩，如從畫廊經(jīng)過一般，一幅幅動人的畫面接連不斷地出現(xiàn)在你的眼前，它們那闊大的意境，那逼人的氣勢，使你怵目驚心，嘆為觀止。明確：①“西當太白有鳥道，可以橫絕峨眉顛”——秦蜀之間，重山疊嶺，一覽無余。②“地崩山催壯士死，然后天梯石棧想鉤連”——五丁開山的故事栩栩如生，神力和人工的偉大由此可見！③“上有六龍回日之高標，下有沖波逆折之回川”——一幅神氣而美妙的畫面：六龍拉著太陽車被擋住，不得不繞道而行；急流被大山所阻激起無數(shù)旋渦！極言山之高大?！薄皰袇v井仰脅息，以手撫膺坐長嘆。如一組鏡頭，從眼前閃過。⑤“但見悲鳥號古木，雄飛雌從繞林間?！薄局兴娋拔?，畫面如此凄清，使人感到孤寂可怕。飛湍瀑流爭喧豗，砯崖轉(zhuǎn)石萬壑雷。再從總體來看，其變化之速，愈變愈奇，又往往出人意料，使人目不暇接，故沈德潛云“起雷霆于指顧之間”，豈虛語哉！三、研究性學習：結(jié)合我們學過的李白的詩歌，再查閱相關(guān)資料，就李白詩歌的浪漫主義風格及其表現(xiàn)手法作一探討。這樣一個偉大的浪漫主義詩人，一個性格豪放的詩人，為什么要選擇這樣一種歸宿呢？你能從他的生平和詩歌中找到答案嗎？要求：①選做一題；②自擬題目，寫一篇文章；③可獨立完成，也可合作完成。學習作品描寫蜀道雄奇險峻的手法，用心感受詩歌的意境美和聲韻美。學生在老師的指導下對本詩進行賞析，學習作品描寫蜀道雄奇險峻的手法。四、2課時五、教學過程導入：在我國的歷史上，曾經(jīng)出現(xiàn)過一位偉大的浪漫主義詩人，被人們尊稱為“詩仙”。作者及背景介紹。少年時代在四川度過，25歲，出三峽，泛洞庭，東游吳越，北上太原，有“大濟蒼生”之志。他留下許多膾炙人口的詩作，《蜀道難》《行路難》《夢游天姥吟留別》《靜夜思》《早發(fā)白帝城》等最能代表其藝術(shù)特色。②課題簡析。《樂府解題》云：“《蜀道難》備言銅梁、玉壘（均為蜀山名）之阻。全詩氣勢磅礴，風格豪放，表現(xiàn)了詩人杰出的藝術(shù)才能和豐富的想象力，充分體現(xiàn)了李白浪漫主義的創(chuàng)作特點。）秦塞（sai）縈繞（y237。n）猿猱（n225。ng）撫膺(yīng)巉巖（ch225。i）吮血（shǔn）在教師范讀學生聽讀的基礎，有學生齊聲朗讀本詩，教師檢查學生在朗讀過程中讀音和句讀，在學生有失誤的地方予以糾正。噫吁 ：感嘆詞，蜀地方言。意謂遠古事跡，茫昧難詳。不與秦塞通人煙：塞，山川險要的地方。用心愛心專心可以橫絕峨眉巔：橫絕，橫著飛過去。上有六龍回日之高標：回，迂回、繞道。下有沖波逆折之回川：逆折，回旋、倒流。捫參歷井仰脅息：捫，摸。脅息，屏住呼吸。使人聞此凋朱顏：凋，使動用法，使??凋謝，這里指憔悴。連峰去天不盈尺：去，距、離。砅崖轉(zhuǎn)石萬壑雷：砅，水沖擊石壁發(fā)出的聲響。所守或匪親：或，倘若。狼與豺，比喻叛逆的人。①在教師串講重要字詞，學生已經(jīng)能夠疏通文意的基礎上，從總體上把握文章結(jié)構(gòu)。（1）、詩人怎樣來表現(xiàn)蜀道的雄奇險峻？明確：神話傳說：五丁開山、六龍回日—寫出歷史上的不可逾越之險阻。摹寫神情、動作：手捫星辰、呼吸緊張、撫胸長嘆、步履艱難、神情惶悚困危之狀如在眼前。運用夸張：“連峰去天不盈尺”、“枯松倒掛倚絕壁”—夸飾山峰之高，絕壁之險，渲染驚險的氣氛。在學生已經(jīng)能夠掌握全詩結(jié)構(gòu)和對文章有一定賞析的基礎上，探討文章的藝術(shù)風格。詩人創(chuàng)造性地繼承了古代民歌中常見的復沓形式（又稱反復），主旨句凡三見：開頭、中間、結(jié)尾各出現(xiàn)一次。變幻莫測，充滿浪漫主義氣息“青泥何盤盤，百步九折縈巖巒。“捫參歷井仰脅息，以手撫膺坐長嘆?！@很像一組搖鏡頭，而有趣的是后一幅：詩人從星星中間穿過，有時還好奇地觸摸它們，看看是個什么樣子。又聞子規(guī)啼夜月，愁空山。畫面是凄清的：鳥鳴，使山林顯得更加幽靜，像原始森林一樣荒寂無人。“連峰去天不盈尺，枯松倒掛倚絕壁?！边@是一幅極其驚險的畫面，與上文著重寫蜀道之高不同。如此多的畫面此隱彼現(xiàn)，其境界之闊大，自不待言；且無論寫山之高，水之急，河山之改觀，林木之荒寂，連峰絕壁之險，皆有逼人之勢，其氣象之宏偉，確非他人之可及。在學生已經(jīng)深入理解全詩的基礎上，再次誦讀全詩。二、學習作品描寫蜀道雄奇險峻的手法，用心感受詩歌的意境美和聲韻美。教學設想李白的詩歌以他想像的豐富奇特，風格的雄健奔放，色調(diào)的瑰瑋絢麗，語言的清新自然著稱于世。學習《蜀道難》這首詩要引導學生認真疏導文句、熟讀成誦，把握文章結(jié)構(gòu)、章法，了解其主旨、寓意，從而深刻體會李白詩歌的特點，提高學生鑒賞詩歌的能力，以加深學生對詩人對祖國大好河山的熱愛的認識。第一課時教學要點解題，疏通文句，為賞析詩歌打好基礎。在我國的盛唐時期上，曾經(jīng)出現(xiàn)過一位偉大的浪漫主義詩人，被人們尊稱為“詩仙”。今天我們再學習一首李白的代表作品《蜀道難》。《蜀道難》是樂府《相和歌辭本篇根據(jù)這一詩題傳統(tǒng)的內(nèi)容，以雄健奔放的筆調(diào)，運用夸張形容的手法，描繪了由秦入蜀道路上驚險而奇麗的山川，表現(xiàn)了詩人杰出的藝術(shù)才能和豐富的想像力。詩中強調(diào)“所守或匪親，化為狼與豺”，就是指此而言。時人共言錦城之樂，而不知畏途之險，異地之虞，即事成篇，別無寓意。高逸》載“李白初至長安，賀知章往訪，見《蜀道難》：‘稱歡者數(shù)四，號為謫仙。另外，此詩曾收入殷璠所選《河岳英靈集》，其書據(jù)近人岑仲勉考證，編于天寶四年或十二年。三、課文感知。2．學生自讀。四、疏通文意。開國何茫然：茫然，渺遠貌。爾來四萬八千歲：爾，那，指開國之初。通人煙，相互往來。巔，頂峰。高標，可以做一方標志的最高峰。黃鶴之飛尚不得過