【正文】 學(xué)生之所以對學(xué)好文言文有畏懼心理，在于其認(rèn)為古人講話，不管是涉及的實虛詞意思，還是句式都是毫無規(guī)律可循的，因而覺得一篇課文講下來知識點多如麻，那么產(chǎn)生畏懼感是自然而然的事情了。因此，在復(fù)習(xí)過程中要注意尋找規(guī)律,常常要求從出題者設(shè)置考點的角度，引導(dǎo)學(xué)生，讓他們自己發(fā)現(xiàn)題目與課堂講授的知識點的相關(guān)性,學(xué)會舉一反三．對一道試題的講解，千萬別拘泥在某一個考點本身，要注意多做拓展，趁此機讓學(xué)生復(fù)習(xí)回顧一下其他知識點,，最怕上成對答案的課,使班級陷入一片＂死寂＂中，師生似乎都很認(rèn)真,恐怕是學(xué)生人猶在，可心卻早已＂神游萬里＂了吧．要解決這個問題,我覺得可以把復(fù)習(xí)的絕大多數(shù)機會交還給學(xué)生自己．一道題目，在老師看來也許連講都沒有必要講了，似乎早已講爛了，學(xué)生也聽厭煩了，如果讓學(xué)生自己把答案整合出來，便真正成為了學(xué)生所擁有的東西．所以,有時換一中方式,會有意想不到的收獲,倘若學(xué)生講得不盡如人意，也可以讓更多學(xué)生再補充或者糾錯．而后,老師再從中從中指導(dǎo),點評,那效果一定好．如何提高文言文復(fù)習(xí)的效率，是必須經(jīng)常探討的問題。第一篇：高三文言文復(fù)習(xí)教學(xué)反思高三文言文復(fù)習(xí)教學(xué)反思易興菊參加高三復(fù)習(xí)備考也不是一屆兩屆了,但每到復(fù)習(xí)階段,又到了復(fù)習(xí)文言文的時候,復(fù)習(xí)按部就班地進行，偶爾有段空閑的時間，靜下心來反思自己,卻時常覺得有些不踏實，僅僅按部就班是不行的,尤其是教學(xué)多年,自認(rèn)為教學(xué)經(jīng)驗豐富，這樣日復(fù)一日機械運作，又談何教學(xué)質(zhì)量呢?高三(3)班是個理科班,他們很大一部分精力都花在英語和數(shù)理化上,語文算得上是邊緣學(xué)科,教師如果不能做到精講,不注重授課方式,文言文復(fù)習(xí)就會讓很多學(xué)生感到枯燥乏味，,“洗腦”，幫助他們摒棄“文言文學(xué)習(xí)無用論”的思想,見識一些高考真題,找到真題與教材的相關(guān)處,讓學(xué)生明白學(xué)好教材上的文言文有多么重要,首先督促學(xué)生系統(tǒng)梳理教材上的重要實詞和虛詞的意義與用法,然后引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)知識,強化資料上的文言語段訓(xùn)練,。很多學(xué)生之所以對學(xué)好文言文有畏懼心理，在于其認(rèn)為古人講話，不管是涉及的實虛詞意思，還是句式都是毫無規(guī)律可循的，因而覺得一篇課文講下來知識點多如麻，那么產(chǎn)生畏懼感是自然而然的事情了。特別是到,內(nèi)容多,就更要保持清醒的頭腦,復(fù)習(xí)思路要絕對清晰, 回過頭來看看在文言文的復(fù)習(xí)過程中，我也積累了一些經(jīng)驗,現(xiàn)歸納如下：一，先讓學(xué)生把《名師一號》上的課內(nèi)實詞、虛詞題獨立做一遍,做完后,如有不明白的地方,象嚴(yán)重,教材復(fù)習(xí)一定要腳踏實地,，在復(fù)習(xí)過程中,做到以點帶面,可以首先選取幾篇典型的文章或文段,教給學(xué)生一些系統(tǒng)的翻譯方法,譬如解答實詞的方法可歸納為代入檢驗法,語法分析法,結(jié)構(gòu)分析法,聯(lián)想推新法,相鄰?fù)茢喾?，要注意培養(yǎng)學(xué)生的語感,讓學(xué)生運用所教方法,多讀語段多做題,訓(xùn)練得多了,語感也就加強了,，在復(fù)習(xí)常用實詞、虛詞用法的同時,要梳理在教材上出現(xiàn)過但又“多”有“稱贊”之意,“嬰”有“纏繞”之意,“干”有“冒犯”，在訓(xùn)練過程中,，要注意精講多練,對于語段,只有在學(xué)生先閱讀并做題的前提下在精講,文言文復(fù)習(xí)是一項系統(tǒng)的工程,需要教師有耐心,有智慧,在復(fù)習(xí)的過程中總結(jié)反思,步步為營,并根據(jù)學(xué)生的實際情況,適時調(diào)整復(fù)習(xí)策略、復(fù)習(xí)進度,第二篇：高三文言文復(fù)習(xí)教學(xué)反思高三文言文復(fù)習(xí)教學(xué)反思易興菊參加高三復(fù)習(xí)備考也不是一屆兩屆了,但每到復(fù)習(xí)階段,又到了復(fù)習(xí)文言文的時候,復(fù)習(xí)按部就班地進行，偶爾有段空閑的時間，靜下心來反思自己,卻時常覺得有些不踏實，僅僅按部就班是不行的,尤其是教學(xué)多年,自認(rèn)為教學(xué)經(jīng)驗豐富，這樣日復(fù)一日機械運作，又談何教學(xué)質(zhì)量呢?高三(3)班是個理科班,他們很大一部分精力都花在英語和數(shù)理化上,語文算得上是邊緣學(xué)科,教師如果不能做到精講,不注重授課方式,文言文復(fù)習(xí)就會讓很多學(xué)生感到枯燥乏味，,“洗腦”，幫助他們摒棄“文言文學(xué)習(xí)無用論”的思想,見識一些高考真題,找到真題與教材的相關(guān)處,讓學(xué)生明白學(xué)好教材上的文言文有多么重要,首先督促學(xué)生系統(tǒng)梳理教材上的重要實詞和虛詞的意義與用法,然后引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)知識,強化資料上的文言語段訓(xùn)練,。因此，在復(fù)習(xí)過程中要注意尋找規(guī)律,常常要求從出題者設(shè)置考點的角度，引導(dǎo)學(xué)生，讓他們自己發(fā)現(xiàn)題目與課堂講授的知識點的相關(guān)性,學(xué)會舉一反三．對一道試題的講解，千萬別拘泥在某一個考點本身，要注意多做拓展，趁此機讓學(xué)生復(fù)習(xí)回顧一下其他知識點,，最怕上成對答案的課,使班級陷入一片＂死寂＂中，師生似乎都很認(rèn)真,恐怕是學(xué)生人猶在，可心卻早已＂神游萬里＂了吧．要解決這個問題,我覺得可以把復(fù)習(xí)的絕大多數(shù)機會交還給學(xué)生自己．一道題目，在老師看來也許連講都沒有必要講了，似乎早已講爛了，學(xué)生也聽厭煩了，如果讓學(xué)生自己把答案整合出來，便真正成為了學(xué)生所擁有的東西．所以,有時換一中方式,會有意想不到的收獲,倘若學(xué)生講得不盡如人意，也可以讓更多學(xué)生再補充或者糾錯．而后,老師再從中從中指導(dǎo),點評,那效果一定好．如何提高文言文復(fù)習(xí)的效率，是必須經(jīng)常探討的問題。從分值來看，它在150分的總分值中占了19分，所以它是高三語文復(fù)習(xí)的重點同時也是難點。那么該如何做有效的復(fù)習(xí)和訓(xùn)練呢？作為一個初上高三的青年老師來說，沒有任何教學(xué)經(jīng)驗，只有通過學(xué)習(xí)他人的教學(xué)思路、方法和自己的思考、探