【正文】 第一篇：高三文言文復(fù)習(xí)教學(xué)反思高三文言文復(fù)習(xí)教學(xué)反思易興菊參加高三復(fù)習(xí)備考也不是一屆兩屆了,但每到復(fù)習(xí)階段,又到了復(fù)習(xí)文言文的時(shí)候,復(fù)習(xí)按部就班地進(jìn)行，偶爾有段空閑的時(shí)間，靜下心來反思自己,卻時(shí)常覺得有些不踏實(shí)，僅僅按部就班是不行的,尤其是教學(xué)多年,自認(rèn)為教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，這樣日復(fù)一日機(jī)械運(yùn)作，又談何教學(xué)質(zhì)量呢?高三(3)班是個(gè)理科班,他們很大一部分精力都花在英語和數(shù)理化上,語文算得上是邊緣學(xué)科,教師如果不能做到精講,不注重授課方式,文言文復(fù)習(xí)就會(huì)讓很多學(xué)生感到枯燥乏味，,“洗腦”，幫助他們摒棄“文言文學(xué)習(xí)無用論”的思想,見識(shí)一些高考真題,找到真題與教材的相關(guān)處,讓學(xué)生明白學(xué)好教材上的文言文有多么重要,首先督促學(xué)生系統(tǒng)梳理教材上的重要實(shí)詞和虛詞的意義與用法,然后引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)知識(shí),強(qiáng)化資料上的文言語段訓(xùn)練,。很多學(xué)生之所以對(duì)學(xué)好文言文有畏懼心理，在于其認(rèn)為古人講話，不管是涉及的實(shí)虛詞意思，還是句式都是毫無規(guī)律可循的，因而覺得一篇課文講下來知識(shí)點(diǎn)多如麻，那么產(chǎn)生畏懼感是自然而然的事情了。因此，在復(fù)習(xí)過程中要注意尋找規(guī)律,常常要求從出題者設(shè)置考點(diǎn)的角度，引導(dǎo)學(xué)生，讓他們自己發(fā)現(xiàn)題目與課堂講授的知識(shí)點(diǎn)的相關(guān)性,學(xué)會(huì)舉一反三．對(duì)一道試題的講解，千萬別拘泥在某一個(gè)考點(diǎn)本身，要注意多做拓展，趁此機(jī)讓學(xué)生復(fù)習(xí)回顧一下其他知識(shí)點(diǎn),，最怕上成對(duì)答案的課,使班級(jí)陷入一片＂死寂＂中，師生似乎都很認(rèn)真,恐怕是學(xué)生人猶在，可心卻早已＂神游萬里＂了吧．要解決這個(gè)問題,我覺得可以把復(fù)習(xí)的絕大多數(shù)機(jī)會(huì)交還給學(xué)生自己．一道題目，在老師看來也許連講都沒有必要講了，似乎早已講爛了，學(xué)生也聽厭煩了，如果讓學(xué)生自己把答案整合出來，便真正成為了學(xué)生所擁有的東西．所以,有時(shí)換一中方式,會(huì)有意想不到的收獲,倘若學(xué)生講得不盡如人意，也可以讓更多學(xué)生再補(bǔ)充或者糾錯(cuò)．而后,老師再從中從中指導(dǎo),點(diǎn)評(píng),那效果一定好．如何提高文言文復(fù)習(xí)的效率，是必須經(jīng)常探討的問題。特別是到,內(nèi)容多,就更要保持清醒的頭腦,復(fù)習(xí)思路要絕對(duì)清晰, 回過頭來看看在文言文的復(fù)習(xí)過程中，我也積累了一些經(jīng)驗(yàn),現(xiàn)歸納如下：一，先讓學(xué)生把《名師一號(hào)》上的課內(nèi)實(shí)詞、虛詞題獨(dú)立做一遍,做完后,如有不明白的地方,象嚴(yán)重,教材復(fù)習(xí)一定要腳踏實(shí)地,，在復(fù)習(xí)過程中,做到以點(diǎn)帶面,可以首先選取幾篇典型的文章或文段,教給學(xué)生一些系統(tǒng)的翻譯方法,譬如解答實(shí)詞的方法可歸納為代入檢驗(yàn)法,語法分析法,結(jié)構(gòu)分析法,聯(lián)想推新法,相鄰?fù)茢喾?，要注意培養(yǎng)學(xué)生的語感,讓學(xué)生運(yùn)用所教方法,多讀語段多做題,訓(xùn)練得多了,語感也就加強(qiáng)了,，在復(fù)習(xí)常用實(shí)詞、虛詞用法的同時(shí),要梳理在教材上出現(xiàn)過但又“多”有“稱贊”之意,“嬰”有“纏繞”之意,“干”有“冒犯”，在訓(xùn)練過程中,，要注意精講多練,對(duì)于語段,只有在學(xué)生先閱讀并做題的前提下在精講,文言文復(fù)習(xí)是一項(xiàng)系統(tǒng)的工程,需要教師有耐心,有智慧,在復(fù)習(xí)的過程中總結(jié)反思,步步為營(yíng),并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況,適時(shí)調(diào)整復(fù)習(xí)策略、復(fù)習(xí)進(jìn)度,第二篇：高三文言文復(fù)習(xí)教學(xué)反思高三文言文復(fù)習(xí)教學(xué)反思易興菊參加高三復(fù)習(xí)備考也不是一屆兩屆了,但每到復(fù)習(xí)階段,又到了復(fù)習(xí)文言文的時(shí)候,復(fù)習(xí)按部就班地進(jìn)行，偶爾有段空閑的時(shí)間，靜下心來反思自己,卻時(shí)常覺得有些不踏實(shí)，僅僅按部就班是不行的,尤其是教學(xué)多年,自認(rèn)為教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，這樣日復(fù)一日機(jī)械運(yùn)作，又談何教學(xué)質(zhì)量呢?高三(3)班是個(gè)理科班,他們很大一部分精力都花在英語和數(shù)理化上,語文算得上是邊緣學(xué)科,教師如果不能做到精講,不注重授課方式,文言文復(fù)習(xí)就會(huì)讓很多學(xué)生感到枯燥乏味，,“洗腦”，幫助他們摒棄“文言文學(xué)習(xí)無用論”的思想,見識(shí)一些高考真題,找到真題與教材的相關(guān)處,讓學(xué)生明白學(xué)好教材上的文言文有多么重要,首先督促學(xué)生系統(tǒng)梳理教材上的重要實(shí)詞和虛詞的意義與用法,然后引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)知識(shí),強(qiáng)化資料上的文言語段訓(xùn)練,。很多學(xué)生之所以對(duì)學(xué)好文言文有畏懼心理，在于其認(rèn)為古人講話，不管是涉及的實(shí)虛詞意思，還是句式都是毫無規(guī)律可循的，因而覺得一篇課文講下來知識(shí)點(diǎn)多如麻，那么產(chǎn)生畏懼感是自然而然的事情了。因此，在復(fù)習(xí)過程中要注意尋找規(guī)律,常常要求從出題者設(shè)置考點(diǎn)的角度，引導(dǎo)學(xué)生，讓他們自己發(fā)現(xiàn)題目與課堂講授的知識(shí)點(diǎn)的相關(guān)性,學(xué)會(huì)舉一反三．對(duì)一道試題的講解，千萬別拘泥在某一個(gè)考點(diǎn)本身，要注意多做拓展，趁此機(jī)讓學(xué)生復(fù)習(xí)回顧一下其他知識(shí)點(diǎn),，最怕上成對(duì)答案的課,使班級(jí)陷入一片＂死寂＂中，師生似乎都很認(rèn)真,恐怕是學(xué)生人猶在，可心卻早已＂神游萬里＂了吧．要解決這個(gè)問題,我覺得可以把復(fù)習(xí)的絕大多數(shù)機(jī)會(huì)交還給學(xué)生自己．一道題目，在老師看來也許連講都沒有必要講了，似乎早已講爛了，學(xué)生也聽厭煩了，如果讓學(xué)生自己把答案整合出來，便真正成為了學(xué)生所擁有的東西．所以,有時(shí)換一中方式,會(huì)有意想不到的收獲,倘若學(xué)生講得不盡如人意，也可以讓更多學(xué)生再補(bǔ)充或者糾錯(cuò)．而后,老師再從中從中指導(dǎo),點(diǎn)評(píng),那效果一定好．如何提高文言文復(fù)習(xí)的效率，是必須經(jīng)常探討的問題。,內(nèi)容多,就更要保持清醒的頭腦,復(fù)習(xí)思路要絕對(duì)清晰, 回過頭來看看在文言文的復(fù)習(xí)過程中，我也積累了一些經(jīng)驗(yàn),現(xiàn)歸納如下：一，先讓學(xué)生把《名師一號(hào)》上的課內(nèi)實(shí)詞、虛詞題獨(dú)立做一遍,做完后,如有不明白的地方,教材復(fù)習(xí)