近年來國外小學數學課程改革的特點-展示頁
2024-11-09 23:17本頁面
【正文】 化特點，努力構建具有時代特色和中國特點的小學數學教育體系。又如，我國小學生基本知識和能力相對比較好。第三，我國小學數學教育改革在吸收國際經驗的同時，必須從自己的實際情況出發(fā)。上述國家改革的經驗表明這種擔心是不必要的，計算器（機）是學生探索數學知識的有力工具。在我國小學數學改革的實踐中應該注意到這些趨勢。國外小學數學課程改革對我國的啟示總之，國際數學教育改革上述趨勢給我們多方面的啟示。這是近二十年來數學教育改革的一個值得注意的特點。體現了統(tǒng)一要求又具有彈性的結構。其中教學目標按照五個知識塊展開，學習大綱則按照學生在知識和能力方面的發(fā)展被劃分為八個水平。（四）目標的個性化與差別化目標的差別化和彈性是目前國際小學數學教育設計的一個重要動向。各種現代意義上的數學教學已經出現：結合具體數學內容編制各類軟件，借助計算機快速、形象與及時反饋等特點，配合教師教學，使教師的指導與學生的主觀能動性得到更好的發(fā)揮；隨著計算機技術的發(fā)展，人機交互作用，從ICAI（智能型計算機輔助教學）以及融聲、圖、文于一體的認知環(huán)境更趨自然的MCAI（多媒體計算機輔助教學）。2000標準最大的特點也許是強調科學技術在數學課程中的重要地位，強調科學技術與數學教學過程相結合，并提供大量的形象化電子版中的數學例子，使得教師懂得怎樣在教學實踐中去運用信息科技。例如，英國國家數學課程標準要求給學生提供適當的機會來發(fā)展并應用信息技術學習數學的能力。教師對學習情況進行記錄，以評價學生解決問題的策略和水平。以課題覆蓋大綱的策略就是英國數學教學一種重要的教學策略，教師以教學目標的某一項及學習大綱的某個水平為出發(fā)點，組織學生學習活動，這類活動針對性強，內容集中，便于教學組織，能使較多學生達到某個水平的學習要求。重視學生的主體活動是數學教育改革的熱點問題。（二）提倡學生“做數學”做數學（doingmathematics）是目前數學教育的一個重要觀點，它強調學生學習數學是一個現實的經驗、理解和反思的過程，強調了以學生為主體的學習活動對學生理解數學的重要性，認為學生的實踐、探索與思考數學是學生理解數學的重要條件。學生在處理實際問題、進行合作交流等豐富的活動中發(fā)展數學應用能力和對數學的理解。第一篇：近年來國外小學數學課程改革的特點近年來國外小學數學課程改革的特點（一）注重學生經驗與實踐重視數學知識的應用性和實踐性成為國際數學教育改革的一個基本趨勢。例如，美國數學教師協會（NCTM）1989數學課程標準和2000年標準的基本特點之一都是強調數學應用；日本的數學課程設置了綜合課題學習，也體現了對數學知識綜合應用的關注；英國提出培養(yǎng)學生應用能力途徑，由低年級起就對兒童進行應用能力系統(tǒng)訓練。同時，英國國家數學課程強調了開放性問題的作用，要求變封閉問題為開放問題。小學生學習數學應該是一個做數學的過程，不應該是單純的記數學、背數學、練數學、考數學的過程。例如，英國數學教育具有活動性的特點。教師也可以提出開放性課題任務，進行開放性教學活動，往往使學生有機會接觸多個教學目標，涉及多個學習水平。（三）計算機與數學教育相結合近年來，世界各國紛紛將信息技術應用于數學教育，十分重視計算機輔助教與學的研究與實施。美國2000年標準明確提出了“技術原則”也反映出這種趨勢。數學教育的技術化趨勢，也成為近年來數學課程與教學改革的引人注目的特點，而且日趨活躍。隨著數學教學中的技術含量的提高，電腦、網絡技術等成為學生學習手段之一，學生可以自己通過各種現代化手段和媒介獲得信息，進行數學思考活動。英國國家數學課程由學習大綱和教學目標兩部分組成。國家數學課程明確規(guī)定每個水平的學習要求。（五）數學與其他學科的綜合數學教學與其他學科的聯系與綜合也是一個重要的趨勢。這一趨勢在英國數學課程標準、日本的課題綜合學習中體現尤為清楚。第一，目前國際小學數學出現一些共同的趨勢，如個性化、活動化和實踐性，注重學生個人的感受和差別化的數學教育等，這些都是值得我們關注的。第二，我國不少數學教育工作者總是存在一些擔心，深怕一旦計算機器或計算機應用于小學數學教育就會削弱學生的運算能力。我們應該努力提高電腦技術應用于數學教育的水平，增加我國數學教育的技術含量，這是一項刻不容緩的任務。實際上，在我國小學數學教育中有許多優(yōu)勢，例如，我國的方塊字中存在著許多幾何圖形，小學中的乘法口訣，古代的數學蘊含了豐富的思想和方法，都體現了我國數學的民族特色。我們在小學數學教育改革中，應該發(fā)揚我們的優(yōu)勢，克服我們的不足。第二篇：小學數學課程改革之我見小學數學課程改革之我見容桂城西小學岑萬泉在教育線上
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