【正文】 教學(xué)原則，以閱讀為中心，以學(xué)生發(fā)展為中心，進(jìn)一步解放思想，深入研究教學(xué)過程中的每一個(gè)細(xì)節(jié)，扎扎實(shí)實(shí)做好每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。五、幾點(diǎn)建議：面對(duì)新課程教學(xué)改革的不斷深入與我校當(dāng)前的年級(jí)組管理機(jī)制，我們建議：高三英語復(fù)習(xí)備考工作應(yīng)該在高一時(shí)就提前謀劃。我們做到了用教師忘我的工作，全身心的投入，點(diǎn)燃學(xué)生的激情。我們堅(jiān)信，師生同心，其利斷金。高三沖刺的最后階段，是學(xué)生最困難的時(shí)候。分析學(xué)生，分析試卷，為各自班級(jí)的學(xué)生把好方向，做好引領(lǐng)。他們以全身心的投入，跳進(jìn)題海中。毛玲老師將錯(cuò)題學(xué)生集中到講臺(tái)前或樓道內(nèi)逐一落實(shí)。樹立危機(jī)意識(shí)，弘揚(yáng)奉獻(xiàn)精神，泡在教室，泡在問題學(xué)生身上。特殊階段，自覺加班加點(diǎn)，加任務(wù)、加壓力。作風(fēng)一定要過硬。因?yàn)榇蠹倚睦镉袗郏胸?zé)任，有良知。一年來，我們英語組全體教師相互支持，互相鼓勵(lì)，堅(jiān)持“以人格做教育，憑良心進(jìn)課堂，靠追求忙事業(yè)。四、教師精神風(fēng)貌、工作作風(fēng)是完成高三任務(wù)的最基本保障。另外還要進(jìn)行及時(shí)的思想溝通與交流，提出具體的要求(目標(biāo)要求，具體任務(wù)以及推薦一些有效地做法等)，表達(dá)教師對(duì)于該同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)的認(rèn)可，委婉地提出不足與建設(shè)性的改進(jìn)意見，讓學(xué)生內(nèi)心里感受得到教師殷殷的關(guān)切與期待。重點(diǎn)看卷面書寫的整潔度、背誦與默寫的準(zhǔn)確度、理解水平。對(duì)于識(shí)記不過關(guān)的學(xué)生降低標(biāo)準(zhǔn)、耐心輔導(dǎo)。這樣的材料，我們共編輯了55期。就以早讀為例，我們依據(jù)高考主干知識(shí)，緊扣近五年高考試題中的名詞、動(dòng)詞、形容詞等內(nèi)容，編寫早讀材料。”學(xué)生成績(jī)的提升，基礎(chǔ)是詞匯，重點(diǎn)在落實(shí)，突破靠訓(xùn)練，提升靠總結(jié)，記憶靠重復(fù)。三、以務(wù)實(shí)的精神做好教學(xué)過程中的每一個(gè)環(huán)節(jié)。我們還利用青年文摘、意林等期刊雜志上的成功案例，激勵(lì)廣大學(xué)生，做最優(yōu)秀的垣中學(xué)子：志存高遠(yuǎn)、堅(jiān)忍不拔、腳踏實(shí)地、嚴(yán)謹(jǐn)縝密、雄視天下。我們借鑒具體的閱讀文本，帶領(lǐng)學(xué)生一起欣賞語言的情感色彩、環(huán)境渲染、刻畫人物等所用到的精妙詞匯、句型結(jié)構(gòu)與地道的表達(dá)，領(lǐng)略記敘文的生動(dòng)描寫、議論文的嚴(yán)密邏輯、說明文的準(zhǔn)確、有序。研究學(xué)生的情商培養(yǎng)模式。二輪復(fù)習(xí)在專項(xiàng)技能提升方面，我們先后確定了“說明文完形填空”“閱讀理解觀點(diǎn)態(tài)度類”等類型的課型，確定了“一篇范文訓(xùn)練總結(jié)一般做法、二至三篇強(qiáng)化閱讀專項(xiàng)訓(xùn)練、答案給出感悟提升、課下專人講解促進(jìn)落實(shí)”的二輪復(fù)習(xí)課教學(xué)程序。根據(jù)復(fù)習(xí)階段的任務(wù)與側(cè)重點(diǎn)有所不同，分別安排不同類型的主題型聽、評(píng)課活動(dòng)。研究三輪復(fù)習(xí)課型的課堂結(jié)構(gòu)、學(xué)案編寫的主要環(huán)節(jié)。利用教研時(shí)間，由發(fā)言人逐題分析，人人發(fā)言。圍繞教學(xué)即研究，我們主要做了以下方面的研究工作：研究高考真題，用說題活動(dòng)充實(shí)教研內(nèi)容。二、以研究的態(tài)度認(rèn)真對(duì)待教學(xué)中的具體問題整個(gè)高三備考的過程，就是一個(gè)研究過程，每節(jié)課、每一個(gè)學(xué)案、每一道題目的`選取都需要研究。打鐵先得自身硬，那段時(shí)間，我們吃在學(xué)校，泡在教室，每天晚上10:30以后才離開。依靠個(gè)性化輔導(dǎo)、針對(duì)性解決。高三組統(tǒng)一安排習(xí)題限時(shí)訓(xùn)練，我們主要做到了 “三個(gè)依靠”：依靠干練、高效的工作作風(fēng)，深入到學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、思想深處，密切關(guān)注學(xué)生在講評(píng)課上的課堂反映與精神狀態(tài)，關(guān)注他們?cè)谛@里的一言一行。尖子生主要做好思路點(diǎn)撥與思維矯正，重點(diǎn)生主要做好習(xí)題抽查與個(gè)別輔導(dǎo)，希望生則主要搞清楚他們每個(gè)人的重點(diǎn)問題，重點(diǎn)落實(shí)詞匯識(shí)記與一詞多義的拓展。在這一階段，我們主要按照以不同文章體裁來選定完形填空，以不同閱讀技能來選定閱讀理解的思路來編寫學(xué)案，力求學(xué)生訓(xùn)練任務(wù)明確，重點(diǎn)突出。在這一過程中，特別要注意做好同一話題下的詞匯、表達(dá)的積累，通過詞匯鏈、詞匯串、課前聽寫、課后識(shí)記、詞匯競(jìng)賽、專題寫作等多種方式狠抓詞匯落實(shí)的力度。一輪復(fù)習(xí)統(tǒng)一按照高三組的安排來進(jìn)行，同時(shí)充分體現(xiàn)英語學(xué)科特點(diǎn)，主要突出了“一個(gè)認(rèn)識(shí)”，即 “以話題為線、詞匯為根、落實(shí)為本”?？朔R(shí)遺忘的問題以及文科考試?yán)砜苹瘍A向問題。在具體教學(xué)過程中我們圍繞制約學(xué)生在英語學(xué)習(xí)方面存在的“四大問題”進(jìn)行了深入的研究與探討，那就是：英語學(xué)科的曲折性特點(diǎn)與學(xué)生固有的漢語式思維之間的矛盾。一年來，我們辛勤耕耘，不斷探索，用大的學(xué)科觀統(tǒng)領(lǐng)英語教學(xué)工作，努力做到了“三個(gè)堅(jiān)持始終”，即夯實(shí)詞匯堅(jiān)持始終、重視閱讀堅(jiān)持始終，吃苦作風(fēng)堅(jiān)持始終。在今后的工作中，希望領(lǐng)導(dǎo)和同仁們對(duì)我的工作多提意見，我將努力克服不足，以爭(zhēng)取更大的進(jìn)步。同時(shí)讓學(xué)生背誦范文，做好語言積累。教師也要遵循“粗批，快改，及時(shí)發(fā)”的原則。用難度略高于高考的《高考英語聽力》材料對(duì)學(xué)生集中訓(xùn)練，提高了學(xué)生的聽力水平。但只是聽和練還不能取得好成績(jī)，一定要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的集中訓(xùn)練和對(duì)聽力方法的指導(dǎo)，通過對(duì)聽力材料的分析，能夠猜測(cè)聽力的內(nèi)容，能夠初步選出部分答案和排除部分答案。四、加強(qiáng)聽力、寫作訓(xùn)練，合理安排綜合訓(xùn)練加強(qiáng)聽力和寫作指導(dǎo)和訓(xùn)練，是我們高考取得成績(jī)的重要保證。在平時(shí)教學(xué)新詞匯的過程中，不失時(shí)機(jī)地由新翻舊，以舊帶新，通過形近、義近、同義、反義、固定搭配等手段串聯(lián)起大量有用的詞匯，讓學(xué)生從縱向，橫向及各個(gè)方面將詞匯的雪球滾大。我們以《英語周報(bào)》為基礎(chǔ)，用好《英語周報(bào)》，因?yàn)閳?bào)上的文章比較新，時(shí)代氣息濃，篇幅多。選擇的精讀材料要能夠在教學(xué)中發(fā)揮最大效益，啟發(fā)學(xué)生的思維，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的掌握和能力的形成。三、以語篇為基礎(chǔ)，擴(kuò)大學(xué)生詞匯量光靠教材的閱讀量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，所以我們還要精選精泛讀材料來彌補(bǔ)教材的不足。先挖掘教材的重點(diǎn)難點(diǎn)，寫出教案，然后大家共同討論，相互補(bǔ)充，使得教案更加充實(shí)和完善。教學(xué)和復(fù)習(xí)都因該注重實(shí)效，實(shí)實(shí)在在地為學(xué)生服務(wù)。在開學(xué)初，我們就制定了全年的教學(xué)和復(fù)習(xí)計(jì)劃，并在教學(xué)的過程中不斷改進(jìn)和完善計(jì)劃。加強(qiáng)聽力與寫作的力度與難度。同時(shí)我們認(rèn)真研究考試說明與教學(xué)大綱，按照“突出語篇、強(qiáng)調(diào)應(yīng)用，注重交際”這一主旋律進(jìn)行教學(xué)和復(fù)習(xí)，提高實(shí)戰(zhàn)能力。第二篇：高三英語教學(xué)總結(jié)高三英語教學(xué)總結(jié)高三英語教學(xué)總結(jié)1隨著新課改的推進(jìn)和考試改革的發(fā)展，高考英語試題的要求越來越高，不僅強(qiáng)化了對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的考查，更突出和能力的運(yùn)用?？傊?，教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)，高考教學(xué)更是如此。3）高考英語的總趨勢(shì)要求高中教師要不斷充電，迅速提升自身綜合素質(zhì)。1）高考試題選材求新、求異的特點(diǎn)和向語段、語篇的理解與運(yùn)用能力的考查側(cè)重，這就要求我們教師自身在注重本學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)的系統(tǒng)性的同時(shí)，還要注意跨學(xué)科知識(shí)滲透能力和基本技能的培養(yǎng)。在后期可適量進(jìn)行高考閱讀模式的強(qiáng)化訓(xùn)練，定時(shí)專項(xiàng)訓(xùn)練，不斷總結(jié)得失，不斷完善閱讀技巧，提高完形和閱讀的應(yīng)試能力。讀的東西多了，詞匯量就擴(kuò)大了，閱讀速度自然會(huì)提高，理解力也會(huì)增強(qiáng)。涉獵的面要廣，可堅(jiān)持讀一些課外讀物，像聽力訓(xùn)練一樣，開始時(shí)并不一定就做高考模擬訓(xùn)練題，可讀一些輔助讀物。完形填空和閱讀是重中之重，必須有量的積累才會(huì)有質(zhì)的飛躍。上課時(shí)做好必要的筆記。近幾年試題中都有一定比例的生詞。擴(kuò)大詞匯量——是增強(qiáng)構(gòu)詞法的知識(shí)，了解常見的合成詞、派生詞和詞的轉(zhuǎn)化；有意識(shí)地積累大綱外的常用詞。單詞記憶不準(zhǔn)確就會(huì)直接影響書面表達(dá)，也影響閱讀理解的速度和準(zhǔn)確度，對(duì)于考綱中規(guī)定的詞匯，我用聽寫的形式領(lǐng)學(xué)生全面復(fù)習(xí)一遍，加強(qiáng)記憶。對(duì)考綱中規(guī)定的近2000個(gè)常用詞，應(yīng)掌握它們的拼寫形式、基本詞義、常見搭配，尤其是在語境中的運(yùn)用。經(jīng)過兩年的接觸和操練，到了全面總結(jié)的時(shí)候了。英語學(xué)科高考涉及的基礎(chǔ)知識(shí)主要有基礎(chǔ)語法和基本詞匯。在高三進(jìn)行的各次月考，聯(lián)考，模擬考中，我都給學(xué)生（尤其是培優(yōu)生）進(jìn)行詳細(xì)的分析，分析錯(cuò)誤，分析成績(jī)，分析考試策略，分析解題技巧，使得她們都能越戰(zhàn)越勇。課后及時(shí)與學(xué)生進(jìn)行交流，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生思想動(dòng)態(tài)。在教學(xué)過程中我本著“培養(yǎng)主體意識(shí)，強(qiáng)化課堂訓(xùn)練”的原則，積極做好學(xué)生的思想工作，提高學(xué)習(xí)的自覺性、積極性和主動(dòng)性；幫學(xué)生樹立信心。作為一名高三教師，我努力上好每一堂課。回顧這一年，既忙碌，又充實(shí)，也有許多值得總結(jié)和反思的地方。對(duì)學(xué)生的考試技巧指導(dǎo)及訓(xùn)練是有效的、針對(duì)性強(qiáng)的。這樣就促使我用更多的時(shí)間去學(xué)習(xí)、研究近幾年的高考題型，以便能夠更好地教授學(xué)生。第一篇：高三英語教學(xué)總結(jié)教學(xué)工作總結(jié)安順市民族中學(xué) 謝輝高三這一年，對(duì)老師和學(xué)生來說都是一次磨礪。作為一名高三的英語老師，雖是一名老教師，但心中也暗自下定決心,一定要很好的完成這一任務(wù),不辜負(fù)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我的信任,不辜負(fù)學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)我的期待,更不能辜負(fù)學(xué)生對(duì)我的期望。高三這一年來的教學(xué)工作，在校領(lǐng)導(dǎo)和同事們的幫助下，在與其他教師的交流和討論中，我順利的完成了高三英語教學(xué)的工作。這主要得益于我們有一個(gè)團(tuán)結(jié)、合作的高三英語備課組，在此我表示感謝。現(xiàn)將這一年的高三英語教學(xué)工作做一個(gè)小結(jié)，借以促進(jìn)和提高。我深知學(xué)生學(xué)習(xí)重在課堂，努力向40分鐘要效益，根據(jù)實(shí)際情況，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。此外，認(rèn)真批改作業(yè)，并及時(shí)給學(xué)生反饋?zhàn)鳂I(yè)情況，對(duì)作業(yè)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤進(jìn)行課堂集體訂正并舉一反三，效果不錯(cuò)，大大降低了以后犯同類錯(cuò)誤的機(jī)率。根據(jù)高三學(xué)生思想狀況復(fù)雜、壓力大等狀況，我努力創(chuàng)造機(jī)會(huì)，多和學(xué)生一起交流，幫他們排憂解難，使他們時(shí)刻都能保持較好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。在中后期我堅(jiān)持每周聽三次聽力，講解一套習(xí)題總所周知，要學(xué)好任何一門學(xué)科都必須掌握該學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)。高考涉及的基礎(chǔ)語法包括時(shí)態(tài)、語態(tài)、非謂語、情態(tài)動(dòng)詞、動(dòng)詞及動(dòng)詞短語的辨析，代詞、冠詞、形容詞、副詞、名詞性從句、定詞從句和狀語從句的運(yùn)用等。我選擇的資料涉及到的知識(shí)十分常用，不偏不怪，重要的是考查常見知識(shí)點(diǎn)在具體語境中的靈活運(yùn)用。有同學(xué)認(rèn)為高考不單獨(dú)考單詞拼寫就沒有必要準(zhǔn)確記憶單詞的拼寫形式，這是非常錯(cuò)誤的。僅掌握考綱詞匯還不夠，還不斷擴(kuò)大詞匯量。每人準(zhǔn)備一個(gè)生詞本，收錄重大考試和閱讀文章中的生詞，隨時(shí)記憶，增加詞匯量。對(duì)于基礎(chǔ)語法和基本詞匯可通過課堂上老師的復(fù)習(xí)和教材的學(xué)習(xí)不斷提高，尤其是在學(xué)習(xí)高三教材時(shí)可復(fù)習(xí)很多以前的知識(shí)。學(xué)習(xí)語法和詞匯不是終極目的，最終目標(biāo)是利用掌握的知識(shí)很好地運(yùn)用英語，聽說讀寫的能力才是高考的重點(diǎn)。從高三第一天起就應(yīng)抓緊。廣泛的閱讀可拓寬視野，擴(kuò)大知識(shí)面，豐富背景知識(shí)，有利于大大提高閱讀能力。閱讀能力的提高自然有助于提高英語整體運(yùn)用的能力。高考帶給我的一些反思。2）要真正吃透高考考綱和高考對(duì)高三學(xué)生的能力考查要求，在復(fù)習(xí)教學(xué)過程中，一定要做到去粗取精，不要花費(fèi)太多寶貴的課堂教學(xué)時(shí)間去講解收效慢的知識(shí)內(nèi)容。同時(shí)要研究如何幫助學(xué)生形成適合自己學(xué)習(xí)需要的英語學(xué)習(xí)策略，這對(duì)于高三備考的學(xué)生有很大的幫助。在這一年，我收獲了成果，也留下遺憾，但我仍然會(huì)繼續(xù)努力的。為了提高高三英語的教學(xué)質(zhì)量，在教學(xué)過程中我們本著“培養(yǎng)主體意識(shí)，強(qiáng)化課堂訓(xùn)練”的原則，積極做好學(xué)生的思想工作，提高學(xué)習(xí)的自覺性、積極性和主動(dòng)性；幫學(xué)生樹立信心。為了在20xx年的高考中取得優(yōu)良成績(jī)，我們主要朝以下幾方面努力：合理制定、完善教學(xué)、復(fù)習(xí)計(jì)劃；加強(qiáng)集體備課；合理處理教材、安排教學(xué)進(jìn)度；注重精讀和泛讀相結(jié)合，加強(qiáng)限時(shí)閱讀的訓(xùn)練，幫助和督促學(xué)生積累一定的詞匯量。一、合理制定完善的教學(xué)復(fù)習(xí)計(jì)劃要想搞好高三英語教學(xué)，沒有合理的`教學(xué)和復(fù)習(xí)計(jì)劃是不行的。立足教材，夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)才是我們這樣的學(xué)生的唯一途徑。二、加強(qiáng)集體備課要真正提高高三英語的教學(xué)質(zhì)量，沒有一致的奮斗目標(biāo)，沒有共同的努力和集體的智慧，那只不過是一句空話而已。對(duì)備課和收集資料進(jìn)行合理分工，加強(qiáng)合作；聽說讀寫的能力的訓(xùn)練，需要收集大量的訓(xùn)練材料。在教學(xué)過程中遵循精泛結(jié)合、精少泛多、精泛有序的原則。在教材的基礎(chǔ)上，精選泛讀材料，以鞏固和拓寬語言知識(shí)，培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力。每期精選一兩篇為精讀材料，兩三篇為泛讀材料。對(duì)于所有精泛讀材料中碰到的生詞，要求學(xué)生摘錄下來，老師要采取必要的手段，如聽寫或再現(xiàn)認(rèn)讀的方式進(jìn)行檢查，以擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量。只有多聽多練才可能有好的成績(jī)。我們選用的《英語周報(bào)》和《聽力風(fēng)暴》的聽力材料語速中等，音質(zhì)清晰，較比較符合學(xué)生的實(shí)際。對(duì)于寫作，在寫得過程中，給予學(xué)生合理的指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生有明確的要求：1）繁簡(jiǎn)適度2）有閃光點(diǎn)，要有較高級(jí)詞匯和較復(fù)雜語言結(jié)構(gòu)3）層次分明，承上啟下4）細(xì)讀提示，寫全要點(diǎn)5）書面干凈、整齊、規(guī)范。否則，失去了時(shí)間意義，效果就不大了。高考的書面表達(dá)恰好與我們訓(xùn)練過的一篇材料極為相似，減輕了學(xué)生的壓力增強(qiáng)了學(xué)生的信心。高三英語教學(xué)總結(jié)2奮力拼搏的高三這一學(xué)年，我們這一群堅(jiān)定的追夢(mèng)人，為了我們心中那一份美好的夢(mèng)想，傾情付出，全力投入，與我們的莘莘學(xué)子共同度過了這一段屬于我們的激情燃燒的光輝歲月。英語學(xué)科的工具性、社會(huì)性與人文性的學(xué)科特點(diǎn)決定了英語教學(xué)與訓(xùn)練就一定要做到選材 “突出原汁原味，突出交際應(yīng)用”。東西方思維差異所導(dǎo)致的不同文章風(fēng)格與文化差異。我們的做法具體概括如下：一、三輪復(fù)習(xí)的整體安排，做到了任務(wù)明確，時(shí)間控制合理，材料選編科學(xué)。具體做法就是以話題為主線，認(rèn)真梳理試題資源(高考題、模擬題)中的同一話題的語言材料，進(jìn)行有效組合，精編學(xué)案，從而強(qiáng)化學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的話題意識(shí)。二輪復(fù)習(xí)緊扣英語學(xué)科的主干知識(shí)，突出“兩個(gè)技能”的培養(yǎng)，即閱讀與完型。堅(jiān)持以學(xué)為主，以練為主，引導(dǎo)學(xué)生在做中學(xué)，在錯(cuò)中學(xué)，在結(jié)中悟。三輪復(fù)習(xí)貴在針對(duì)性考試技能的培養(yǎng)與提升。依靠教師下題海，先做先行，通過教師率先親自研做試題，預(yù)測(cè)學(xué)生問題，增強(qiáng)講評(píng)的針對(duì)性。就具體學(xué)生，具體的考試試卷，讓學(xué)生自己講思路、講困惑，手把手共同分析，改正錯(cuò)誤。我們堅(jiān)定地選擇與學(xué)生在一起，做學(xué)生的精神領(lǐng)袖，做他們最堅(jiān)實(shí)的精神依靠。深入才有真發(fā)現(xiàn)，經(jīng)驗(yàn)主義害死人。提前確定要做的高考題內(nèi)容，確定發(fā)言人，所有教師提前研做。說題目本身的知識(shí)性、思想性，所考查的知識(shí)點(diǎn)，考查的目的、考查的形式以及學(xué)生可能產(chǎn)生的問題、錯(cuò)誤的原因以及解決的辦法。堅(jiān)持主題型聽、評(píng)課活動(dòng)。一輪復(fù)習(xí)課中就如何將教材、資料與高考題進(jìn)行有效整合，我們反復(fù)聽課、實(shí)踐、不斷修訂，形成了以“必修部分抓詞匯落實(shí)”“選修部分抓技能提升”為特點(diǎn)的不同學(xué)案課堂。三輪復(fù)習(xí)僅僅圍繞試卷講評(píng)課，依據(jù)“粗批、快練、及時(shí)講”的時(shí)效性原則，盡量聯(lián)系先前試卷中的問題，充分借助金山詞霸、牛津高階字典等資源，制作講評(píng)課課件，努力做到一節(jié)課突出一個(gè)小專題，一節(jié)課解決一類問題。以文本為載體，引領(lǐng)學(xué)生感悟語言魅力，提高文學(xué)鑒賞與審美能力。而對(duì)這些能力的考查無不滲透在高考試題的方方面面。鼓勵(lì)同