【正文】 果會(huì)更好。2．學(xué)生制作文言實(shí)詞以及“眈眈相向”、議論性句子的卡片，進(jìn)行知識(shí)積累。要通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生熟悉課文，在充分了解屠戶與狼之間攻防轉(zhuǎn)換和最終結(jié)局的基礎(chǔ)上加以解決。5．在把握作品中心意思的基礎(chǔ)上，對(duì)作品做拓展性思考：這僅僅是在寫(xiě)狼嗎？通過(guò)思考作品給人們的啟示，認(rèn)真體味議論性文字的深刻含義，更深刻地理解小說(shuō)的意義。4．把握故事的開(kāi)端、發(fā)展、高潮和結(jié)局，理清層次線索，分析小說(shuō)是怎樣通過(guò)動(dòng)作和神態(tài)描寫(xiě)來(lái)刻畫(huà)屠戶和狠的形象，表現(xiàn)各自的性格特點(diǎn)。股”等。課文中有些詞語(yǔ)在不同的句子中的不同用法，如“故、前、敵、顧、洞、隧。2．查閱工具書(shū)，結(jié)合課文注釋，掃除文字障礙，準(zhǔn)確理解文言詞語(yǔ)在句子中的含義。（四）美育滲透點(diǎn)這個(gè)故事結(jié)構(gòu)精巧、情節(jié)曲折、引導(dǎo)學(xué)生從生動(dòng)形象的描寫(xiě)中體會(huì)屠夫敢于斗爭(zhēng)、善于斗爭(zhēng)的精神美。（二）能力訓(xùn)練點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)清狼陰險(xiǎn)狡詐的本質(zhì)，體會(huì)屠戶內(nèi)心世界的變化過(guò)程，提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力和邏輯思維能力。2．分析屠戶和狠展開(kāi)搏斗的情節(jié)和過(guò)程。板書(shū)設(shè)計(jì)嘲笑了玩弄陰謀，自食其果的惡狼，贊揚(yáng)了屠戶的機(jī)智勇敢，教育人們對(duì)待像狼一樣的敵人要敢于斗爭(zhēng)，善于斗爭(zhēng)。六、片斷寫(xiě)作練習(xí)：《狼》一文給我們什么啟示？（100字左右，當(dāng)堂抽查交流）要點(diǎn)：對(duì)待像狼一樣的惡勢(shì)力，不能存在幻想，妥協(xié)退讓，要敢于斗爭(zhēng)，善于斗爭(zhēng)，這樣才能取得勝利。四、讀讀、講講、議議（一）學(xué)習(xí)第一段“綴行甚遠(yuǎn)”可看出狼的什么特點(diǎn)？請(qǐng)結(jié)合圖片思考：課文開(kāi)篇向我們交代了幾大要素？分別是什么？請(qǐng)用原文語(yǔ)句回答。今天，我們所學(xué)的一則故事“狼”后面同樣也蘊(yùn)含著一個(gè)深刻的道理，這個(gè)道理是什么呢？二、教師范讀，學(xué)生正音正字，初步感知課文。教學(xué)設(shè)計(jì)示例1課題：狼重點(diǎn)：實(shí)詞的含義的掌握難點(diǎn)：對(duì)文章寓意的理解教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入從“扁鵲見(jiàn)蔡桓公”這個(gè)故事中，我們得到啟發(fā)，就是不要諱疾忌醫(yī)。這里的“后狼”是第一次未得到骨頭，跑到前面的那只狼；而“前狼”則是第一次得到骨頭，落到后面的那只狼。因此，正確的譯文應(yīng)該是：一只狼得到骨頭停下來(lái)了，另一只狼仍跟著屠戶。這里的“并驅(qū)如故”，只是說(shuō)“像原來(lái)一樣一起跑”，而并沒(méi)有說(shuō)一只狼在前面，另一只狼在后面。原文的“前”“后”是表明狼得骨的“先后”，還是表明狼行走次序的“前后”?我們認(rèn)為應(yīng)該是前者，而不是后者。譯文：一只狼得到骨頭停止下來(lái)了，另一只狼仍跟著屠戶?，F(xiàn)將原文和譯文抄錄如下：原文：一狼得骨止，一狼仍從。因此作者在故事結(jié)束時(shí)發(fā)表的議論，告訴人們一個(gè)道理：像狼一樣的惡人，不管怎樣狡詐，不管耍弄什么花招，總歸是會(huì)被識(shí)破、被殲滅的。真是狡猾到了極點(diǎn)!然而狼又是非常愚蠢的。狼又是非常狡詐的。看吧，狼遇到擔(dān)有剩骨的屠戶，貪心勃勃地“綴行甚遠(yuǎn)”，搶吃骨頭時(shí)貪得無(wú)厭，“后狼止而前狼又至”；骨頭吃完了，仍然跟在屠戶的后面“并驅(qū)如故”，當(dāng)屠戶進(jìn)行防御時(shí)，它們還是不甘心地“眈眈相向”。比喻和諷刺的手法運(yùn)用比喻和諷刺的手法，把深刻的主題寓于生動(dòng)的形象之中，是寓言的一個(gè)顯著特點(diǎn)。作者是把這個(gè)故事當(dāng)作奇事逸聞來(lái)寫(xiě)的，主要突出故事之“奇”，不一定有什么深意?！读凝S志異》一書(shū)的“志異”二字，即“記述奇異的故事”之意。因此，在這個(gè)故事中，狼是主要“人物”，而屠戶是次要人物。狼在故事的發(fā)展過(guò)程中一直處于主導(dǎo)地位，開(kāi)始是不停地追，伺機(jī)吃掉屠戶；屠戶背倚積薪后，又是狼主動(dòng)“誘敵”進(jìn)攻。怎樣理解本文的主旨?本文的主旨很清楚，就是最后一段作者的議論。在教學(xué)中，教師可以根據(jù)故事情節(jié)，預(yù)先繪制屠戶“遇狼”“避狼”“御狼”“殺狼”的投影片，然后讓學(xué)生一邊觀察投影片，一邊學(xué)習(xí)課文，學(xué)習(xí)復(fù)述故事，可以有效地突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，創(chuàng)造良好的環(huán)境和氣氛。上課時(shí)，在熟讀課文的基礎(chǔ)上，分片斷、全劇、創(chuàng)新三個(gè)層次進(jìn)行表演。具體做法：課前由學(xué)生自己組成表演小組，分別承擔(dān)編劇、導(dǎo)演、演員等職，并做好表演準(zhǔn)備。例如“顧”“奔倚”“馳”“持”等動(dòng)詞，恰切地展示屠戶認(rèn)識(shí)提高的過(guò)程以及準(zhǔn)備抗?fàn)幍膭?dòng)作，“暴起”“劈”“斃”等動(dòng)詞表現(xiàn)了屠夫機(jī)智勇敢的斗爭(zhēng)精神。如，“綴行甚遠(yuǎn)”“并驅(qū)如故”等表現(xiàn)了狼的貪婪和兇狠，“眈眈相向”“徑去”“犬坐”“目似瞑，意暇甚”等表現(xiàn)了狼的狡詐，“懼”“投以骨”“復(fù)投之”等表現(xiàn)了屠戶的害怕心理和對(duì)狼的本性缺乏應(yīng)有的認(rèn)識(shí)。隨著情節(jié)的展開(kāi)，狼的貪婪、兇狠和狡詐的本性和屠戶性格的變化過(guò)程寫(xiě)得波瀾起伏，引人入勝。寫(xiě)作特點(diǎn)1．篇幅短小，但情節(jié)曲折。果然在屠戶持刀相對(duì)下，狼改換策略：一只狼徑直走開(kāi)了，另一只狼像狗一樣坐在屠戶面前，前者走得蹊蹺，后者坐得古怪。寫(xiě)屠戶因懼怕而將骨頭投給狼，但狼的貪欲并未得到滿足。交代了人物、矛盾產(chǎn)生的時(shí)間、地點(diǎn)和對(duì)象。可分為三層。教學(xué)建議文章主題思想通過(guò)屠戶劈狼的故事贊揚(yáng)了屠戶機(jī)智勇敢地戰(zhàn)勝惡狼，揭露了狼的貪婪、兇狠和狡詐的本性及其可恥的下場(chǎng)。3．理解刻畫(huà)人物形象的方法。能力目標(biāo)1．能比較流利地熟練地朗讀課文，并能創(chuàng)造性地復(fù)述故事。5．通假字“止”同“只”，只有。犬：名詞用作狀語(yǔ)，像狗一樣。隧：名詞用作狀語(yǔ)，從隧道。第一篇：語(yǔ)文：《狼》教案(人教版七年級(jí)下冊(cè))狼狼教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)1．需要掌握的字的讀音：綴窘苫蔽弛眈瞑隧黠2．掌握下列詞語(yǔ)（實(shí)詞）的意思：止從綴敵顧弛徑黠3．掌握下列一詞多義現(xiàn)象：止同“只”止有剩骨停止一狼得骨止意神情意暇甚想意將隧人以攻其后也敵攻擊恐前后受其敵敵方蓋以誘敵前前面恐前后受其敵向前狼不敢前4．掌握下列詞性活用現(xiàn)象：洞：名詞用為動(dòng)詞，打洞。一狼洞其中。意將隧入以攻其后也。其一犬坐于前。止有剩骨。2．能對(duì)照注釋掌握一些實(shí)詞，讀懂文章的意思。情感目標(biāo)認(rèn)清狼的陰險(xiǎn)狡詐的本性，對(duì)待像狼一樣敵對(duì)者，要敢于斗爭(zhēng)、善于斗爭(zhēng)。文章結(jié)構(gòu)第一部分（“一屠晚歸”至“蓋以誘敵”）是故事本身，主要借助于動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)來(lái)刻畫(huà)形象，展開(kāi)情節(jié)。第一層（“一屠晚歸”至“綴行甚遠(yuǎn)”），故事開(kāi)端——屠戶遇狼。第二層（“屠懼”至“眈眈相向”），故事發(fā)展——屠戶避狼。第三層（“少時(shí)”至“蓋以誘敵”），故事高潮和結(jié)局——屠戶劈狼。第二部分（“狼亦黠矣”至“止增笑耳”），是評(píng)論，揭露了狼的本質(zhì)，嘲笑了玩弄陰謀詭計(jì)，自取滅亡的惡狼，贊揚(yáng)了機(jī)智勇敢的屠戶。在文章中，矛盾的發(fā)生、發(fā)展和結(jié)局交待得都很清楚。2．語(yǔ)言簡(jiǎn)潔生動(dòng)。3．借助于動(dòng)作、神態(tài)的描寫(xiě)，刻畫(huà)形象。教法建議1．可組織學(xué)生排演課本劇，幫助學(xué)生加深對(duì)課文的理解，并達(dá)到以形象促記憶的目的。表演加深印象。2．有條件的學(xué)?？衫枚嗝襟w放映幻燈片。既重激又重學(xué)，既重傳授知識(shí)又重能力培養(yǎng)，對(duì)提高教育教學(xué)效果有很大的作用。文章是以狼為主來(lái)敘事的，并從狼自取滅亡的角度來(lái)歸結(jié)故事的主旨的。而屠戶則一直處于被動(dòng)地位，迫不得已進(jìn)行自衛(wèi)，奮起殺死兩狼。這個(gè)故事也表現(xiàn)了屠戶的機(jī)智勇敢和斗爭(zhēng)精神，但決非故事主旨所在。文中寫(xiě)一狼誘敵于前，一狼隧入而攻其后，兩狼如此“合作”，其心計(jì)與人無(wú)異，令人稱奇。當(dāng)然，人們可以從中受到某些啟發(fā)：認(rèn)為這個(gè)故事諷喻像狼一樣的惡人，不論怎樣狡詐，終歸要失敗的，或者認(rèn)為這個(gè)故事告誡人們，對(duì)待像狼一樣的惡勢(shì)力，不能存有幻想、妥協(xié)讓步，必須敢于斗爭(zhēng)，善于斗爭(zhēng)，才能取得勝利，諸如此類的理解均無(wú)不可，但也未必一定要這樣理解。這篇寓言故事通過(guò)對(duì)狼的一連串動(dòng)作的描述，生動(dòng)刻畫(huà)了狼的形象，揭示出狼的本性。這些動(dòng)作的描述，充分表現(xiàn)了狼的貪婪和兇狠。當(dāng)屠戶自妥協(xié)退讓轉(zhuǎn)入防御斗爭(zhēng)時(shí)，兩狼配合，一明一暗地“誘敵”：一狼“犬坐于前”，“目似瞑，意暇甚”，用“假寐”來(lái)蒙騙屠戶；一狼假裝“徑去”，暗中從積薪后打洞，“意將隧入以攻其后”?！凹倜隆钡睦牵捎凇澳克祁?，意暇甚”，給屠戶造成了“刀劈狼首”的有利時(shí)機(jī)；打洞的狼，由于“身已半入，止露尻尾”，使屠戶獲得“自后斷其股”的有利條件?！昂罄侵苟袄怯种痢弊g法關(guān)于《狼》中“后狼止而前狼又至”一句的翻譯，我們認(rèn)為有的《教學(xué)參考資料》的譯文不妥當(dāng)。復(fù)投之，后狼止而前狼又至。屠戶再扔骨頭，后一只狼停下來(lái)了，前一只狼又追上來(lái)。從原文看，僅有一句說(shuō)明兩只狼開(kāi)始行走的情況：而兩狼并驅(qū)如故。狼行走有前后次序，是在屠戶第一次扔骨頭后才有的。屠戶再扔骨頭，后得到骨頭的那只狼停下來(lái)了，先得到骨頭的那只狼卻又追上來(lái)了。有的《教學(xué)參考資料》的翻譯，意思正相反，提出來(lái)供同行研究。由此，我們可以看出，寓言、故事、童話都往往包含了深刻的寓言，它的意義并不在表面上，所以我們?cè)谧x故事、寓言時(shí)，都要想想這個(gè)故事或者寓言后面包含著怎樣的道理。三、學(xué)生大聲讀課文，熟悉文章內(nèi)容。（二）學(xué)習(xí)第二段屠夫急中生智想出了一個(gè)什么辦法？“一狼得骨止一狼仍從，復(fù)投之，后狼止而前狼又至”體現(xiàn)了狼的什么品性？“并驅(qū)如故”可看出狼的什么特點(diǎn)？（三）學(xué)習(xí)第三段請(qǐng)指出描寫(xiě)屠夫心理的句子他采取了怎樣的行動(dòng)？(原文回答)狼的表現(xiàn)呢？（四）學(xué)習(xí)第五段請(qǐng)用原文回答兩狼的計(jì)謀；前狼假寐的姿勢(shì)；前狼假寐的神態(tài)；前狼假寐的目的；后狼徑去的目的；此節(jié)表現(xiàn)了狼的什么特點(diǎn)？請(qǐng)結(jié)合圖片說(shuō)出屠夫殺前狼的經(jīng)過(guò)，從中可以看出屠夫的什么特點(diǎn)？請(qǐng)結(jié)合圖片說(shuō)出屠夫殺后狼的經(jīng)過(guò)，體現(xiàn)屠夫的什么特點(diǎn)？（五）朗讀最后一段作者的感嘆是怎樣的？用現(xiàn)代漢語(yǔ)解說(shuō)這句話的意思？“止增笑耳”的僅僅是惡狼嗎？作者嘲諷的僅僅是惡狼嗎？從這個(gè)故事中你獲得怎樣的啟發(fā)？五、結(jié)合幻燈演示的圖片復(fù)述并背誦課文。設(shè)計(jì)思想使用教學(xué)課件，進(jìn)行多媒體教學(xué)，一課時(shí)。教學(xué)設(shè)計(jì)示例2一．教學(xué)目標(biāo)（一）知識(shí)教學(xué)點(diǎn)1．通譯全文。3．掌握小說(shuō)主題。（三）德育滲透點(diǎn)結(jié)合小說(shuō)主題，讓學(xué)生了解到社會(huì)中確實(shí)存在假、惡、丑等陰暗面，教育學(xué)生要同它們作斗爭(zhēng)，以凈化我們的社會(huì)，使世界變得更美好。二．學(xué)法引導(dǎo)1．本文故事性很強(qiáng)，教學(xué)時(shí)，可采用講故事的方法，教師或基礎(chǔ)較好的學(xué)生先講故事，再在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，如領(lǐng)讀、齊讀、分組讀、分角色讀等，以達(dá)到銘記于心的目的。要注意分辨。止、幾何。3．反復(fù)誦讀，理解課文的意思，領(lǐng)悟小說(shuō)的生動(dòng)描繪及作品的中心思想。體會(huì)一波三折、富于變化的情節(jié)特點(diǎn)，文中狼和屠戶雙方矛盾的白熱化的轉(zhuǎn)變過(guò)程是“顧野有麥場(chǎng)”的描寫(xiě)，精彩細(xì)膩，值得回味。三．重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決辦法本文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)在于對(duì)情節(jié)和主題的把握上。四．課時(shí)安排1課時(shí)五．教具學(xué)具準(zhǔn)備1．課文朗讀錄音磁帶及錄音機(jī)。3．投影儀。六．師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)1．熟讀課文，根據(jù)注釋嘗試翻譯，了解放事梗概。3．思考、歸納小說(shuō)的主題。七．教學(xué)步驟導(dǎo)入新課一提起狼這種動(dòng)物，同學(xué)們馬上就會(huì)意識(shí)到它是我們?nèi)祟愖罱苹?、兇殘的敵人之一。（教師板?shū)課題?，F(xiàn)代大文豪郭沫若先生為其書(shū)房——聊齋所題的對(duì)聯(lián)是：“寫(xiě)鬼寫(xiě)妖高人一等，刺貪刺虐入骨三分”，給予他極高的評(píng)價(jià)。2．理清小說(shuō)的情節(jié)結(jié)構(gòu)。4．熟讀、背誦課文。（三）重點(diǎn)、難點(diǎn)的學(xué)習(xí)與目標(biāo)完成過(guò)程1．翻譯重點(diǎn)詞句，疏通文義。兩狼之并驅(qū)如故——兩只狼像原來(lái)一樣一起追趕。苫蔽成丘——覆蓋成小山似的。洞其中——在其中打洞。2．分析小說(shuō)的情節(jié)。然后要求學(xué)生分析第一部分，按照故事的開(kāi)端、發(fā)展、高潮和結(jié)局概括每一層次的大意，討論后明確第一自然段 寫(xiě)屠戶遇狼，點(diǎn)明時(shí)間、地點(diǎn)和矛盾的雙方。第二自然段 寫(xiě)屠戶懼狼，表現(xiàn)屠戶的遷就退讓和狠的兇惡貪婪。第三自然段 寫(xiě)屠戶御狠，表現(xiàn)屠戶的果斷抉擇和狼的不甘罷休。第四自然段 寫(xiě)屠戶殺狼，表現(xiàn)屠戶的勇敢警覺(jué)和狠的狡詐陰險(xiǎn)。分析完情節(jié)后，要求學(xué)生復(fù)述，加以鞏固。狼很狡猾，可終于自取滅亡，這是為什么？這個(gè)故事給了你哪些啟示？學(xué)生思考、討論后回答，教師明確，問(wèn)題的答案就是本文的主題所在——人有狼沒(méi)有的智慧、勇氣和力量。（四）總結(jié)、擴(kuò)展這篇故事揭露了狠貪婪、兇狠和狡詐的本性，贊揚(yáng)了屠戶的機(jī)智勇敢。通過(guò)學(xué)習(xí)這篇文章，我們大家要懂得：對(duì)待像狼一樣的惡勢(shì)力，必須敢于斗爭(zhēng)、善于斗爭(zhēng)，才能取得勝利。2．