【正文】 要加以分類。把握“要點”，慎重答題，默讀“答案”，做到簡潔規(guī)范。構(gòu)建答題模式——如運用什么手法？有何表達(dá)效果？ 答題方法：讀“題”讀“文”，抓住意象，整體感知，確定思想內(nèi)容。多做高考真題——2000年以來，各省市共有48道試題。題目：請說出蘇軾贊揚寫梅花、白蓮的詩而批評石曼卿《紅梅》詩的理由，并作具體分析。此乃寫物之功。林逋《梅花》詩云，“疏影橫斜水清淺，暗香浮動月黃昏”，決非桃李詩。寒心未肯隨春態(tài)，酒暈無端上玉肌。例：（2004年高考北京卷）紅 梅蘇 軾 怕愁貪睡獨開遲，自恐冰容不入時。甲詩是通過描述送荔枝一事，諷刺了唐玄宗楊貴妃的淫逸誤國；乙詩是通過描繪華清宮凄清的景色，抒發(fā)了作者對歷代王朝興衰（興廢、更替）的感慨。朝元閣上西風(fēng)急，都向長楊作雨聲。（2003年春季上海卷）甲 過華清宮（唐）杜牧長安回望繡成堆，山頂千門次第開。這是一首言志詩，詩人使用擬人手法，以紅梅自況，表達(dá)自己不愿與桃杏一起裝點春天，自成一片春光，保持高潔、孤傲的梅格，堅持保持自己的節(jié)操。A．詩人使用擬人手法，以紅梅自況，表達(dá)了與桃杏一起裝點春天的愿望。寒心未肯隨春態(tài)，酒暈無端上玉肌。）4．狀物對這首詩的賞析，不恰當(dāng)?shù)囊豁検牵?004年高考北京卷）紅 梅蘇 軾怕愁貪睡獨開遲，自恐冰容不入時。但詩人又不是純粹寫景，而是景中含情，情景交融。作為一首“繪景”詩，此詩屬于最為基本的范式，重在描繪實景。（2005年高考全國卷Ⅰ）春行即興 李華宜陽城下草萋萋，澗水東流復(fù)向西。3．繪景古人在談到詩歌創(chuàng)作時曾說：“作詩不過情、景二端。復(fù)恐匆匆說不盡，行人臨發(fā)又開封。2．?dāng)⑹峦醢彩u論張籍詩歌的風(fēng)格是：“看似尋常最奇崛，成如容易卻艱辛。即：怨年年歲歲頻繁調(diào)動，怨時時刻刻練兵備戰(zhàn)，怨氣候酷寒，怨景色單調(diào)。三春白雪歸青冢，萬里黃河繞黑山。1．寫人 詩題為“征人怨”，通篇雖無“怨”字，但句句有“怨情”，請作簡要賞析。詩歌可以抒情，可以說理，可以言志；無論抒情、說理、言志，作者要借助“憑借”來表達(dá)思想內(nèi)容。有誰知？鬢雖殘，心未死”（陸游《夜游宮雖同為抒情詩，“情”有性質(zhì)上的不同，不同詩歌抒發(fā)的不同感情，應(yīng)該是具體的，應(yīng)該是屬于“這一首詩”的。詩歌的思想內(nèi)容針對作品表現(xiàn)生活的不同方面而言，一般可分為抒情、說理、言志三類；無論抒情、說理、言志，這情、這理、這志到底是什么。題目：關(guān)于這首詞表達(dá)的內(nèi)容，有人認(rèn)為是“游子思?xì)w鄉(xiāng)”，有人認(rèn)為是“思婦盼歸人”，也有人認(rèn)為二者兼有。玉階空佇立，宿鳥歸飛急。評價古代詩歌的思想內(nèi)容； 例：（2004年高考浙江卷）菩薩蠻 李白平林漠漠煙如織，寒山一帶傷心碧。對用典的考查，一般不會超過考生學(xué)習(xí)的內(nèi)容，考生只要熟悉自己學(xué)過的文學(xué)、歷史知識，一般來說是可以理解的。本詩抒寫了思鄉(xiāng)之情，而這種思鄉(xiāng)之情是從“折柳”曲的笛聲中引起的，可見，“折柳”是全詩的關(guān)鍵。詩中“折柳”的寓意是什么？你是否同意“關(guān)鍵”之說？為什么？（2002年高考全國試題）春夜洛城聞笛 李白誰家玉笛暗飛聲，散入春風(fēng)滿洛城?！緩?fù)習(xí)方略】考生要掌握詩歌中常用的修辭手段：省略、倒裝、互文、借代、雙關(guān)、比喻、夸張、對偶、襯托、重疊和反復(fù)、連珠和連環(huán)等。【考查解析】本題考查鑒賞表達(dá)技巧，其實質(zhì)涉及詩歌的修辭手段。醉后涼風(fēng)起，吹人舞袖回。雁引愁心去，山銜好月來。運用修辭對本詩第三聯(lián)“云間連下榻，天上接行杯”所運用的藝術(shù)表現(xiàn)手法做簡要分析?！緩?fù)習(xí)方略】寫作詩詞要注意創(chuàng)造意境，欣賞詩詞要注意領(lǐng)會意境，意境是詩詞必不可少的，但又不是整齊劃一的，在不同的詩詞中有不同的形式?！緟⒖即鸢浮勘驹姷谌?lián)是說紅日緊貼尚未退盡的夜色在江面升起，舊年還沒過完而江面上已經(jīng)春意盎然。海日生殘夜，江春入舊年。（2004年高考湖北卷）次北固山下 王灣客路青山外，行舟綠水前。本題的實質(zhì)考查結(jié)尾的方式之一——“以寫景作結(jié)”?！究疾榻馕觥勘绢}考查鑒賞表達(dá)技巧，其實質(zhì)涉及整首詩歌的謀篇布局，謀篇布局主要考慮的是形式。撩亂邊愁聽不盡，高高秋月照長城。荷花入暮猶愁熱，低面深藏碧傘中。多少綠荷相倚恨，一時回首背西風(fēng)?！緩?fù)習(xí)方略】要對學(xué)過的詩人、詞人的藝術(shù)風(fēng)格進(jìn)行大致的歸類，并結(jié)合具體的作品來理解：如自然、質(zhì)樸、平淡、工麗、委婉、流轉(zhuǎn)、直率、奔放、雄奇、雄渾、沉郁、清幽、風(fēng)趣等。題目：本詩語言上有什么特點？ 【參考答案】全詩語言質(zhì)樸無華。）鑒賞古代詩歌的語言： 例：（2005年高考全國卷Ⅱ）邯鄲冬至夜思家 白居易邯鄲驛里逢冬至，抱膝燈前影伴身。居高聲自遠(yuǎn)，非是藉秋風(fēng)。）D、偏重寫一個景物的詩歌主要指物象（詩的標(biāo)題一般就是所吟詠之物）。也曾看到農(nóng)民利用澗水灌溉的萬頃良田，但現(xiàn)下，這里清冷冷的山泉卻再沒人汲引灌溉，而是任其流逝了。芳樹無人花自落，春山一路鳥空啼。（塑造了厭惡官場，向往田園的陶淵明的形象）C、偏重寫景的詩歌主要指意象（詩中可見多種景物）。）B、偏重抒情的詩歌主要指抒情主人公形象；如“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏。今夜月明人盡望，不知秋思落誰家。高考考查詩歌特點： 1．材料多取自唐宋；（語料選用）2．以主觀題出現(xiàn)；（考查形式）3．鑒賞形象 語言 主題和表達(dá)技巧；（考點落實）4．注重理解與表述。第一篇：詩歌鑒賞總領(lǐng)課教案古代詩歌鑒賞專題總領(lǐng)課教案教學(xué)目標(biāo)：A、明確考綱要求，明辨復(fù)習(xí)重點；B、構(gòu)建古典詩歌相關(guān)知識網(wǎng)絡(luò)，以培植和強化學(xué)生的鑒賞基礎(chǔ)；C、總結(jié)高考試題規(guī)律，預(yù)測2008年古典詩歌鑒賞試題走向，提出有針對性的備考方略教學(xué)重點：構(gòu)建古典詩歌鑒賞以及相關(guān)知識網(wǎng)絡(luò)和體系 教學(xué)難點：總結(jié)規(guī)律、預(yù)測走向；教學(xué)方法：以感性材料為基礎(chǔ)，以理性升華為支點，在大量材料的支撐下，議、評、聯(lián)、結(jié)； 教學(xué)工具：多媒體 課時： 備課時間： 授課時間： 教學(xué)過程：一、明確考綱要求：（板書）考試內(nèi)容：文學(xué)作品形象、語言和表達(dá)技巧的鑒賞。文章思想內(nèi)容和作者觀點態(tài)度評價。（訓(xùn)練方向）二、構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)古代詩歌中的形象歸類：就詩歌的形象而言，偏重敘事的詩歌主要指人物形象如《木蘭辭》中的替父從軍，孝勇雙全的木蘭，又如〈孔雀東南飛〉中堅守愛情，忠貞不渝劉蘭芝；偏重抒情的詩歌主要指抒情主人公形象；偏重寫景的詩歌主要指意象或物象 A、偏重敘事的詩歌主要指人物形象 如 十五夜望月 中庭地白樹棲鴉，冷露無聲濕桂花。（詩歌前兩句描寫了幽靜凄清的秋景，塑造了一個孤獨無依、望月思?xì)w的游子形象。嗚呼，何時眼前突兀見此屋，吾廬獨破受凍死亦足!（塑造了憂國憂民的杜甫的形象）《歸園田居 》。例如：（2005年高考全國卷Ⅰ第12題）春行即興 李華宜陽城下草萋萋，澗水東流復(fù)向西。（站立城頭觀賞景致，只見大片土地荒蕪，處處長滿了茂盛的野草。經(jīng)過安史之亂，再也無人來此觀賞爛漫的山花，花只好任其自開自落，雖鳥語婉轉(zhuǎn)，但也是自鳴自聽，一切是那么的寂靜荒涼。例如：（2000年春季北京、安徽卷）蟬 虞世南垂緌飲清露，流響出疏桐。（句句寫的是蟬的形體、習(xí)性和聲音，而句句又暗示著詩人高潔清遠(yuǎn)的品行志趣，做官做人應(yīng)該立身高處，德行高潔，才能說話響亮，聲名遠(yuǎn)播。想得家中夜深坐，還應(yīng)說著遠(yuǎn)行人?！究疾榻馕觥勘绢}考查鑒賞詩歌的語言，對詩歌語言的鑒賞一般與作品的風(fēng)格聯(lián)系在一起。鑒賞古代詩歌的表達(dá)技巧； 例：（2005年高考浙江卷）齊安郡中偶題 杜牧兩竿落日溪橋上，半縷輕煙柳影中。暮熱游荷池上 楊萬里細(xì)草搖頭忽報儂，披襟攔得一西風(fēng)。題目：這兩首詩都運用了什么表現(xiàn)手法來刻畫“荷”的形象？ 1．謀篇布局本詩中“高高秋月照長城”與前三句寫法上有何不同？這樣的寫法有什么好處？（2005年高考重慶卷）從軍行七首（其二）王昌齡琵琶起舞換新聲，總是關(guān)山舊別情?！緟⒖即鸢浮勘驹娗叭渚蜆仿暿闱椋笠痪潆x情入景，以景作結(jié)，寓情于景；創(chuàng)造意境，含蓄無限，使詩情得到升華?！緩?fù)習(xí)方略】考生要了解詩歌常見的謀篇布局：開頭的不同形式、層次和層次間的連接、結(jié)尾的不同形式。2．營造意境解釋本詩第三聯(lián)的意思，并分析情與景的關(guān)系。潮來兩岸失，風(fēng)正一帆懸。鄉(xiāng)書何處達(dá)，歸雁洛陽邊。此聯(lián)看似寫景，而晝夜輪回、季節(jié)更替、時光流逝、游人未歸的思鄉(xiāng)之情已經(jīng)暗寓其中。考生要了解下面的這些形式：觸景生情、寓情于景、情景交融、情景分列、景略情在、借事明理、托物言志等。（2005年高考福建卷）與夏十二登岳陽樓 李白樓觀岳陽盡，川迥洞庭開。云間連下榻，天上接行杯。【參考答案】本詩第三聯(lián)運用夸張（襯托）手法寫出了岳陽樓高聳入云的情狀，同時這兩句詩想象神奇，在云間連榻，在天上“行杯”，寫出了詩人恍若臵身仙境的情景。詩歌往往借助一些修辭手段來提高語言的表達(dá)效果。4．化用典故前人在評論李白《春夜洛城聞笛》一詩時曾說，“折柳”二字是全詩的關(guān)鍵。此夜曲中聞?wù)哿?，何人不起故園情？ 【參考答案】“折柳”這首曲子寓有惜別懷遠(yuǎn)之意?！緩?fù)習(xí)方略】用典，指的是對前人語句、神話傳說、歷史故事的應(yīng)用。但考生要了解詩詞中用典的不同形式：直引前人語句、點化前人語句、引用神話傳說、明用歷史故事、暗用歷史故事。暝色入高樓，有人樓上愁。何處是歸程？長亭更短亭。你的看法如何？請簡要說明理由。目前，高考詩歌試題選材的思想內(nèi)容基本以“抒情”為主，2005年春夏季高考共18道試題，全部為抒情詩。“想得家中夜深坐，還應(yīng)說著遠(yuǎn)行人”（白居易《邯鄲冬至夜思家》），是一種感情（親情）；“他他他，傷心辭漢主；我我我，攜手上河梁”（馬致遠(yuǎn)《漢宮秋》），是一種感情（戀情）；“何當(dāng)一入幌，為拂綠琴?！保ɡ钜妗吨翊奥勶L(fēng)寄苗發(fā)司空曙》），是一種感情（友情）；“自許封侯在萬里。記夢寄師伯渾》），是一種感情（愛國情）；“飛流直下三千盡，疑是銀河落九天”（李白《望廬山瀑布》），是一種感情（熱愛自然之情）??我們正面對的這首詩歌，抒發(fā)的情感屬于哪一種？考生必須做到心中有數(shù)。作者借助的“憑借”，有以下五種情況。（2004年高考江蘇卷）征人怨 柳中庸歲歲金河復(fù)玉關(guān)，朝朝馬策與刀環(huán)。此詩中的“征人”不僅從那無休止的時間中感到怨苦之無時不在（一、二句），而且還從即目所見的景象中感到怨苦之無處不有（三、四句）?？梢?，通篇雖無“怨”字，但句句有“怨情”?！痹囄鰪埣嗽妼懥松钪心膫€“尋?！钡募?xì)節(jié)？表達(dá)了他什么樣的情感？（2004年高考全國卷Ⅰ）秋 思 張籍洛陽城里見秋風(fēng)，欲作家書意萬重。張籍這首《秋思》寓情于事，借助日常生活中一個富于包孕的片斷——寄家書時的思想活動和行動細(xì)節(jié)，非常真切細(xì)膩地表達(dá)了作客他鄉(xiāng)的人對家鄉(xiāng)親人的深切懷念?！闭垙摹熬啊焙汀扒椤钡慕嵌葋碣p析這首詩。芳樹無人花自落，春山一路鳥空啼。這首詩寫了作者“春行”時的所見所聞：有草有水，有樹有山，有花有鳥，可謂一句一景，且每個畫面均有特色。詩中“花自落”、“鳥空啼”之景都顯出了山中的寧靜，從中更透出一絲傷春、凄涼之情（因?qū)ρ矍熬拔镉兴杏|，即興抒發(fā)了國破山河在、花落鳥空啼的愁緒。故作小紅桃杏色，尚余孤瘦雪霜姿。詩老不知梅格在，更看綠葉與青枝。本題考查理解詩歌的思想內(nèi)容，設(shè)臵不恰當(dāng)?shù)倪x項是A。5．詠史這兩首詩所詠對象相同，但寫法不同：甲詩是通過描述，諷刺了 ；乙詩是通過描繪華清宮凄清的景色，抒發(fā)了作者對歷代王朝 的感慨。一騎紅塵妃子笑,（宋）常行盡江南數(shù)十程，曉風(fēng)殘月入華清。本題考查理解詩歌的思想內(nèi)容。評價古代詩歌中作者的觀點態(tài)度。故作小紅桃杏色，尚余孤瘦雪霜姿。詩老不知梅格在，更看綠葉與青枝。皮日休《白蓮》詩云，“無情有恨何人見，月曉風(fēng)清欲