【正文】 理清思路，熟讀成誦，了解詩(shī)歌的主旨、寓意。第三篇：蜀道難教案《蜀道難》教案1一、教學(xué)目標(biāo)理清思路，熟讀成誦，了解詩(shī)歌的主旨、寓意。小結(jié)：從同學(xué)們的解讀中，不難看出李白是在一番奇語(yǔ)之下傾吐一腔憂憤之情，一副狂態(tài)之下難掩一顆赤字之心。手法多樣就營(yíng)造了奇特的意境。蛇盤鳥(niǎo)櫳，勢(shì)與天通。孤云兩角，去天一握。（2）問(wèn)：如果讓你進(jìn)蜀山，走蜀道，你會(huì)有怎樣的感受： 明確：害怕總結(jié)：雄奇可怖，這正是李白通過(guò)這首詩(shī)給我們營(yíng)造的奇特意境。所以朗誦時(shí)候應(yīng)加快節(jié)奏，要短而有力。第三部分本段在句式上多為短句，語(yǔ)言上靈活多變，句式層次不齊，押韻上不斷變化韻腳，體現(xiàn)了浪漫主義章法多變靈活的特點(diǎn)。“連峰去天不盈尺?！暗?jiàn)悲鳥(niǎo)號(hào)古木。以手撫膺坐長(zhǎng)嘆”寫(xiě)出了蜀道的迂回曲折，對(duì)行人經(jīng)過(guò)蜀道時(shí)一個(gè)細(xì)節(jié)夸張的描繪寫(xiě)出了蜀道的高峻?！暗乇郎酱輭咽克?，然后天梯石棧相鉤連”引用五丁開(kāi)山的傳說(shuō)，寫(xiě)出了蜀國(guó)人劈山開(kāi)路時(shí)候作出的重大犧牲，說(shuō)明了開(kāi)辟蜀道的艱難，極富有浪漫主義色彩。哪些描寫(xiě)的句子最能體現(xiàn)“蜀道難”。北宋的歐陽(yáng)修說(shuō)“太白之精下人間，李白高歌蜀道難。第三句：長(zhǎng)呲嗟，要讀出嘆息的語(yǔ)調(diào)。讀的時(shí)候要?dú)鈩?shì)豪邁，響徹云霄。初讀體味風(fēng)格之奇教師范讀學(xué)生初次誦讀，整體感知詩(shī)歌風(fēng)格問(wèn)：通過(guò)剛才的聽(tīng)讀與誦讀，同學(xué)們感受這首詩(shī)歌具有怎樣的風(fēng)格？ 明確：雄渾，具有空間感，立體感。說(shuō)起李白的《蜀道難》唐代的詩(shī)評(píng)家殷番《河岳英靈集》曾經(jīng)這樣評(píng)價(jià)：“《蜀道難》等篇，可謂奇之又奇，自騷人以還，鮮有此體也”。教學(xué)難點(diǎn)：精讀揣摩詩(shī)歌意蘊(yùn)之奇一、導(dǎo)入余光中先生的《尋李白》導(dǎo)入：“酒放豪腸，七分釀成了月光 余下的三分嘯成劍氣 口一吐就半個(gè)盛唐”，這首詩(shī)歌中寫(xiě)的人物是李白。教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)，“學(xué)然后知不足，教然后知困”，知不足，自己才會(huì)始終走在求索的路上。本節(jié)課的教學(xué)不足在于設(shè)計(jì)的內(nèi)容還是太密集了。這節(jié)課根據(jù)教材和學(xué)生情況，我設(shè)計(jì)了三個(gè)目標(biāo)：朗讀作品、品味詩(shī)風(fēng)、體會(huì)情感。七、板書(shū)設(shè)計(jì)： 蜀 道 難 李 白蜀道之難 喻 世道之難語(yǔ)言 ： 參差錯(cuò)落的散文語(yǔ)句，表現(xiàn)情感起伏藝術(shù) ： 神話、夸張、用典、想象 造就浪漫雄奇詩(shī)風(fēng)八、教學(xué)反思：《蜀道難》是最能代表李白浪漫主義詩(shī)風(fēng)的作品，在中國(guó)文學(xué)史上也有其高標(biāo)的地位?！保ǘ嗝襟w顯示）師生共同配樂(lè)齊讀，體味李白的雄奇詩(shī)風(fēng)。美學(xué)家李澤厚曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“盛唐藝術(shù)在（李白）這里奏出最強(qiáng)音。同學(xué)們認(rèn)為，李白寫(xiě)這首詩(shī)，就是要表現(xiàn)蜀道之難的嗎？你是怎樣認(rèn)為的，能從課文中找出例句來(lái)證明嗎？（多媒體顯示）教師明確：詩(shī)中還表現(xiàn)了李白的仕道之難，進(jìn)而看出當(dāng)時(shí)的世道之艱難。（2）教師補(bǔ)充李白的生平。（2）表現(xiàn)手法上，詩(shī)人通過(guò)神話傳說(shuō)、用典故、夸張、想象、襯托、奇特的比喻這些手法的綜合運(yùn)用，造就了雄奇瑰麗、浪漫灑脫的詩(shī)風(fēng)。要求：要能夠從文中找出相關(guān)語(yǔ)句來(lái)支持自己的觀點(diǎn)。（多媒體顯示）5．全班齊讀。（多媒體顯示）（2）第二個(gè)詠嘆在第二段中，詩(shī)人說(shuō)到“蜀道之難，難于上青天，使人聽(tīng)此凋朱顏！”，請(qǐng)你給出“凋朱顏”的原因。4．具體品讀三個(gè)詠嘆（1）第一個(gè)詠嘆 第一個(gè)“蜀道之難”，寫(xiě)出了蜀道的什么特點(diǎn)。3．整體感知（1）找出抒發(fā)“蜀道之難”這一感慨的詩(shī)句。（3）教師從音節(jié)劃分、重音、韻律、音調(diào)等方面給予朗讀指導(dǎo)，聽(tīng)錄音。2．學(xué)生朗讀（1）教師糾正學(xué)生的讀音。李白的魅力就是盛唐的魅力。他（多媒體顯示）“酒入豪腸，七分釀成了月光，余下的三分嘯成劍氣，繡口一吐就半個(gè)盛唐”。3．多媒體。讓學(xué)生養(yǎng)成查工具書(shū)，自行解決問(wèn)題的習(xí)慣；在無(wú)法解決的地方進(jìn)行圈劃，上課時(shí)解決。五、教學(xué)準(zhǔn)備1．課前布置預(yù)習(xí)，讓學(xué)生對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容有所了解。2．學(xué)法：朗讀，在吟誦中體會(huì)詩(shī)味。對(duì)于高中學(xué)生的朗讀，絕不是那種代有“表演腔”式的朗讀，而是傳情達(dá)意的朗讀。課時(shí)安排：1課時(shí)四、教法與學(xué)法1．教法：朗讀法，情景教學(xué)法，討論法。教學(xué)重點(diǎn)：傳情達(dá)意的朗讀，體會(huì)李白浪漫飄逸的詩(shī)風(fēng)?！妒竦离y》是李白的成名作也是他的代表作，刻畫(huà)祖國(guó)壯麗山河,形象雄偉,氣勢(shì)磅礴，想象奇特豐富,語(yǔ)言生動(dòng)流暢,明朗自然。詩(shī)歌發(fā)展到唐代，迎來(lái)了一個(gè)巔峰時(shí)期，涌現(xiàn)出大批稟受山川英靈之氣并且天賦極高的詩(shī)人。三、教學(xué)分析和重難點(diǎn)《蜀道難》是《高中課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材人教版必修3》第二單元的內(nèi)容。2．了解李白其人，感悟詩(shī)人情感。高一的學(xué)生對(duì)古典詩(shī)歌雖有接觸，但認(rèn)識(shí)是表面的，朦朧的，對(duì)詩(shī)歌的鑒賞可能還會(huì)有些困 難，特別是對(duì)詩(shī)歌鑒賞的方法上還不能做到得心應(yīng)手?！?“通過(guò)閱讀和鑒賞，深化熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)文的感情”，“陶冶性 情，追求高深情趣”而這一單元的詩(shī)歌教學(xué)，正是對(duì)這一 目標(biāo)的落實(shí)。另一方面要有科學(xué)的詩(shī)歌教學(xué)觀念，要把詩(shī)歌當(dāng)作詩(shī)歌來(lái)教，就要關(guān)注意象，意境，關(guān)注詩(shī)歌背后的人，關(guān)注詩(shī)歌的跳躍性，音樂(lè)性，內(nèi)在節(jié)奏與外部節(jié)奏，把詩(shī)歌放在詩(shī)歌的平臺(tái)上來(lái)教。第二篇：蜀道難教案一、設(shè)計(jì)理念詩(shī)歌教學(xué)歷來(lái)是語(yǔ)文教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)，教師在教詩(shī)歌時(shí)大多是按部就班地逐句講解詩(shī)句、時(shí)代背景、主題內(nèi)容、藝術(shù)手法，缺少對(duì)詩(shī)歌教學(xué)問(wèn)題的深入思考，再加上高考的壓力，大家也都只能向分?jǐn)?shù)看齊，形成了詩(shī)歌教學(xué)高考化這個(gè)尷尬局面，勢(shì)必造成學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的似懂非懂，難以感悟。表面上寫(xiě)盡了蜀道的艱難，其實(shí)是窮人生旅程的艱難，并寄予了對(duì)國(guó)事的憂慮和擔(dān)心。李白想到王炎此去蜀道的艱難險(xiǎn)阻，又想到自己仕進(jìn)之途的坎坷崎嶇，百感交集，思緒噴涌，寫(xiě)下了這首詩(shī)歌。但無(wú)奈的現(xiàn)實(shí)無(wú)情地粉碎了他的幻想，他受到了排擠，天真的詩(shī)人被“賜金放還”了，就在李白決定離京之際，結(jié)識(shí)了一個(gè)朋友，王炎。：蜀道的第二難是什么？（生答，多媒體顯示：畏、險(xiǎn)）何以見(jiàn)得？（生答，多媒體顯示相關(guān)語(yǔ)句）小結(jié)：環(huán)境的悲涼和陰森，讓行走于蜀道的人不禁毛骨悚然，脊梁發(fā)寒；而蜀道地勢(shì)的險(xiǎn)峻，又讓人仰觀時(shí)窒息壓抑，俯瞰時(shí)膽戰(zhàn)心驚?！边@一部分?jǐn)⑹龅氖鞘裁磧?nèi)容？（生答，多媒體顯示：蜀道的來(lái)歷）小結(jié)： 這一段文字向我們描述了蜀道過(guò)往幾萬(wàn)年的閉塞歷史以及原因，以及現(xiàn)在蜀道的由來(lái)，其來(lái)之不易，歸根結(jié)底仍是因?yàn)楦呔＃赫页鲎髡呤菑哪男┙嵌葋?lái)寫(xiě)難的？分別找出表現(xiàn)這些特點(diǎn)的語(yǔ)句。（生答）參考：蜀道之難，難于上青天蜀道難，比登天還難。，學(xué)生提出不理解的字詞或語(yǔ)句。：看完剛才的風(fēng)景圖片，你對(duì)蜀道這個(gè)地方有何印象？（學(xué)生發(fā)言）李白的想法又是怎樣的呢？我們帶著這個(gè)問(wèn)題，先去了解一下這首詩(shī)的內(nèi)容。在如今科技如此發(fā)現(xiàn)的情況下，進(jìn)山還是這么難，更何況在一千多年前唐朝呢。教學(xué)方法：?jiǎn)柎鸱ā⒄b讀法 教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入2008年 ，一萬(wàn)多人失蹤，三十七萬(wàn)多人受傷啊，發(fā)生這樣大的災(zāi)難后，第一要做的事情什么？（救人），是的，救人，可是在救災(zāi)前期工作中最大的困難就是救援隊(duì)與救援設(shè)備無(wú)法在第一時(shí)間進(jìn)入受災(zāi)的山區(qū)，營(yíng)救那里的受災(zāi)群眾。教學(xué)難點(diǎn)：。，體會(huì)詩(shī)人熱烈奔放的感情和豪放的藝術(shù)風(fēng)格。第一篇：蜀道難教案定稿《蜀道難》教案教學(xué)目標(biāo)：，理清文章的思路，領(lǐng)會(huì)文章的主旨?！妒竦离y》雄奇險(xiǎn)峻的寫(xiě)作手法。教學(xué)重點(diǎn)： 領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌循環(huán)往復(fù)逐層深化的內(nèi)容、作用和情感。，體會(huì)李白豪邁飄逸浪漫詩(shī)風(fēng)。為什么？因?yàn)樗拇ǘ嗌剑B綿起伏，高峻險(xiǎn)要，在平時(shí)是旅游勝地，而在此刻變成了營(yíng)救工作的最大障礙?，F(xiàn)在我們就跟隨李白一塊去蜀道走走吧！二、課文初感，賞蜀中風(fēng)光。三、整體感知內(nèi)容?；卮饎偛帕艚o大家的思考。究竟難在什么地方？四、理清思路，品味文章的語(yǔ)言藝術(shù)。2．第1組： “蜀道之難”第一難的是什么？（生答，多媒體顯示：“高”）哪些語(yǔ)句描寫(xiě)了蜀道的“高”？（生答，多媒體顯示）作者是運(yùn)用什么手法來(lái)表達(dá)的？3.“蠶叢及魚(yú)鳧，??相勾連?，F(xiàn)雖有路可走，但對(duì)常人來(lái)說(shuō)實(shí)屬難事，如臨深淵，如履薄冰。：蜀道的第三難是什么？（生答，多媒體顯示“慘”）：“蜀道之難，難于上青天”一句的三次反復(fù)出現(xiàn)有什么作用？（生答，多媒體顯示參考答案），再次感受蜀道之三難五、本詩(shī)寓意：天寶元年，四十二歲的李白，高唱“仰天大笑出門去，我輩豈是蓮蒿人”，應(yīng)詔赴京。王炎也因久居長(zhǎng)安，無(wú)所作為，準(zhǔn)備到蜀中漫游，尋求官職，便請(qǐng)李白寫(xiě)詩(shī)留作紀(jì)念。，其用意何在？ ？六、小結(jié)詩(shī)人以豐富的想像、奔放的語(yǔ)言、雄健的筆調(diào)生動(dòng)地描繪了秦蜀道路上奇麗驚險(xiǎn)的山川景色。七、作業(yè)。要有所改觀，教師心中必須要明確，語(yǔ)文學(xué)習(xí)是一個(gè)積淀的過(guò)程，而詩(shī)歌鑒賞能力的培養(yǎng)更是一個(gè)慢功出細(xì)活的事。二、教學(xué)目標(biāo)《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀優(yōu)秀作品，品 味語(yǔ)言，感受其思想、藝術(shù)魅力，發(fā)展想象力和審美力。本詩(shī)在字面意義上并不難理解，對(duì)于高一的學(xué)生在這 一點(diǎn)上是可以把握的。針 對(duì)上述學(xué)生情況，結(jié)合本詩(shī)特點(diǎn)，確定本課的教學(xué)目標(biāo)如 下：1．品析“蜀道之難”，體會(huì)李白浪漫詩(shī)風(fēng)。3．能夠傳情達(dá)意的朗讀和背誦。本課與《杜甫詩(shī)三首》、《琵琶行并序》、《李商隱詩(shī)兩首》一同組成了唐詩(shī)單元。通過(guò)這一單元的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生初步掌握鑒賞詩(shī)歌的一些方法——反復(fù)朗讀，感受意象，領(lǐng)悟意境，品味語(yǔ)言，知人論世，感受作品中的真情。因此無(wú)論是對(duì)于李白詩(shī)歌的學(xué)習(xí),還是對(duì)整個(gè)唐詩(shī)的了解都有重要意義。教學(xué)難點(diǎn)：知人論世，理解“蜀道之難”隱喻仕道之難，世道之難。本課教學(xué)重視朗讀，我們?nèi)绻言?shī)歌當(dāng)成文章來(lái)分析的話，詩(shī)歌特有的韻味就會(huì)在理性的分析中一點(diǎn)一滴地流失。討論法是在主題研究中，讓學(xué)生結(jié)合詩(shī)作內(nèi)容和詩(shī)人生平的討論，是有范圍限定性的討論。積極思考與討論，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，在課上交流思想，收獲智慧。因?yàn)楸驹?shī)畢竟是用古漢語(yǔ)寫(xiě)的，可能文字上會(huì)有障礙。2．學(xué)生查找詩(shī)人的生平資料，準(zhǔn)備上課交流。六、教學(xué)過(guò)程1．導(dǎo)語(yǔ)：盛唐文化孕育出一個(gè)天才詩(shī)人，他以非凡的自負(fù)與自信，狂傲獨(dú)立的人格，追逐夢(mèng)想，從神秘的西域出發(fā)，給我們展示了氣勢(shì)浩瀚的奇觀壯景。同學(xué)們猜一猜，這個(gè)“他”是誰(shuí)？ 他就是詩(shī)人李白。今天我們一起來(lái)賞析他的《蜀道難》。（2）學(xué)生提出在預(yù)習(xí)中遇到的字、詞、句的障礙，教師給予解答。（多媒體）（4）學(xué)生自由朗讀。（2）這一句話在文中出現(xiàn)了三次，猶如詠嘆調(diào)一般，一唱三嘆，分別寫(xiě)出了“蜀道之難”“難”在何處？用自己的話來(lái)表達(dá)。在詩(shī)歌中找出體現(xiàn)這一特點(diǎn)的語(yǔ)句，并用聯(lián)想和想象，用自己的語(yǔ)言加以描述。（多媒體顯示）（3）第三個(gè)詠嘆你怎樣看結(jié)尾“蜀道之難，難于上青天，側(cè)身西望長(zhǎng)咨嗟”的那一聲長(zhǎng)嘆。6．思考詩(shī)人是如何詠嘆的教師給予提示：從兩個(gè)角度去思考：一個(gè)是語(yǔ)言，另一個(gè)是表現(xiàn)手法。（1）語(yǔ)言上，參差錯(cuò)落散文語(yǔ)句，讓詩(shī)人豪放不羈的性格得以淋漓盡致的體現(xiàn)。7．教師介紹李白的生平（1）學(xué)生回憶自己所知道的有關(guān)李白的內(nèi)容。（多媒體顯示）（3）思考：蜀道之難，難在何處我們已經(jīng)知道了。8．教師小結(jié)：說(shuō)不盡的唐詩(shī)，說(shuō)不盡的李白。痛快淋漓，天才極致，似乎沒(méi)有任何約束，似乎毫無(wú)規(guī)范可循，一切都是沖口而出，隨意創(chuàng)造，卻都是這樣的美妙奇異、層出不窮和不可思議。9．布置作業(yè) 背誦全詩(shī)。“教是為了不教”，想通過(guò)這一首詩(shī)讓高一的學(xué)生初步對(duì)詩(shī)歌鑒賞有一些領(lǐng)悟，讓學(xué)生形成一些能夠遷移的能力。這三個(gè)目標(biāo)的達(dá)成是有梯度的，注意到了學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和規(guī)律。這樣給學(xué)生留下思考的時(shí)間自然就不足，回想起來(lái)，有些像中國(guó)特色的旅游，疲于趕景點(diǎn)。體會(huì)詩(shī)歌雄渾豪放的藝術(shù)風(fēng)格 感悟詩(shī)歌的雄奇可怖的意境特點(diǎn) 揣摩詩(shī)歌的深刻意蘊(yùn)能力目標(biāo)：通過(guò)誦讀詩(shī)歌讓學(xué)生品味詩(shī)歌中字、詞、句的妙用，提高學(xué)生的詩(shī)歌鑒賞能力 情感目標(biāo)：感受詩(shī)人對(duì)于國(guó)家的憂患意識(shí)以及赤誠(chéng)之心 培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于詩(shī)歌的熱愛(ài)之情教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)比較閱讀，把握詩(shī)中多樣表現(xiàn)手法的運(yùn)用在營(yíng)造意境中的作用。今天，我們?cè)僖淮螌W(xué)習(xí)李白的一首詩(shī)歌《蜀道難》。究竟這首詩(shī)歌奇在何處，今天我們將通過(guò)誦讀與鑒賞共同感受這首詩(shī)歌的奇特之處。豪放，有氣象宏偉，氣壯山河之勢(shì) 問(wèn)：詩(shī)歌的風(fēng)格由詩(shī)歌的主旋律奠定，那文章的主旋律是哪句話？ 明確：蜀道之難，難于上青天誦讀詩(shī)歌主旋律，再次感受詩(shī)歌雄渾豪放的風(fēng)格第一句：直抒胸臆，放在開(kāi)頭，運(yùn)用夸張的修辭手法，放在開(kāi)頭，奠定了整首詩(shī)的風(fēng)格。第二句：凋朱顏，要讀出恐懼的語(yǔ)氣。一唱三嘆之間，詩(shī)歌風(fēng)格就顯現(xiàn)出來(lái)了。蜀道之難難于上青天，李白落筆生云煙” 李白這種不同的風(fēng)格是如何通過(guò)語(yǔ)言來(lái)營(yíng)造的？他一詠三嘆，反復(fù)感嘆蜀道難之難，那蜀道到底難在哪呢？三、品讀涵詠意境之奇（1）請(qǐng)同學(xué)們自讀詩(shī)歌，邊讀邊品，說(shuō)說(shuō)哪些“蜀道難”的句子最精彩。（15——18分鐘）明確：“上有六龍回日之高標(biāo)，下有沖波逆折之回川”，引用神話傳說(shuō)，連太陽(yáng)神駕車都得回頭，可見(jiàn)山勢(shì)之高，意境闊達(dá)神奇?！扒嗄嗪伪P盤?！包S河之飛尚不得過(guò)，猿猱欲度愁攀援”，用反襯和夸張的手法寫(xiě)出了蜀道的高峻。愁空山”感情悲涼，讀的緩慢。砯崖轉(zhuǎn)石萬(wàn)壑雷”寫(xiě)出山勢(shì)之險(xiǎn)，渲染驚嘆氣氛，所以朗讀節(jié)奏應(yīng)加快。從內(nèi)容上看，主要通過(guò)寫(xiě)戰(zhàn)火之亂寫(xiě)蜀道之難，勸友人早早離開(kāi)，表明詩(shī)人一種急切的擔(dān)憂。通過(guò)品讀穿插給出蜀道之難在于高、險(xiǎn)、兇（板書(shū)）：蜀道難再高、險(xiǎn)、兇。比較閱讀三秦民謠“武功太白，去天三百。山水險(xiǎn)阻，黃金子午?！迸c《蜀道難》有何不同之處 明確：《蜀道難》運(yùn)用了瑰麗的想象，大膽的想象，神奇的傳說(shuō)等手法使詩(shī)歌更富于浪漫主義的色彩。四、精讀揣摩意蘊(yùn)之奇（1）問(wèn)：文章中哪些句子能體現(xiàn)李白寫(xiě)這首詩(shī)的意圖 明確：“問(wèn)君西游何時(shí)還？畏涂巉巖不可攀” “其險(xiǎn)也如此，嗟爾遠(yuǎn)道之人，胡為乎來(lái)哉” “錦城雖云樂(lè)，不如早還家”（2）指導(dǎo)朗誦（3）詩(shī)人竭力勸友人不要去蜀地，這是否就是全文所有的主旨呢？請(qǐng)學(xué)生結(jié)合相關(guān)背景知識(shí)以及詩(shī)歌的第三節(jié)展開(kāi)討論（展示文章相關(guān)背景）明確：兩種言外之意解讀：一種融入身世之感，感嘆人生之難，仕途之難，不如放浪形骸，回歸精神家園；一種警告當(dāng)時(shí)的統(tǒng)治者，謹(jǐn)防藩鎮(zhèn)割據(jù)，表現(xiàn)對(duì)時(shí)局的隱憂。（4）最后全體同學(xué)配樂(lè)誦讀，再次感受整首詩(shī)歌的風(fēng)格之奇、意境之奇與意蘊(yùn)之奇，以及詩(shī)人在詩(shī)歌中所體現(xiàn)的一腔赤子之心。學(xué)習(xí)作品描寫(xiě)蜀道雄奇險(xiǎn)峻的手法，用心感受詩(shī)歌的意境美和聲韻美。學(xué)生在老師的指導(dǎo)下對(duì)本詩(shī)進(jìn)行賞析，學(xué)習(xí)作品描寫(xiě)蜀道雄奇險(xiǎn)峻的手法。四、3課時(shí)五、教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)教學(xué)要點(diǎn)解題，疏通文句，為賞析詩(shī)歌打好基礎(chǔ)。李白初到長(zhǎng)安，賀知章往訪，看到了李白寫(xiě)的《蜀道難》，他看完了之后，大嘆一聲：