【正文】 一些詞匯基礎(chǔ)，但是學(xué)習(xí)水平參差不齊，學(xué)習(xí)方法也比較機(jī)械。暑假期間便于集中整理，分冊匯總，便開展了幻燈片的系統(tǒng)編輯整理工作。3．利用暑假進(jìn)行了“愛迪英語”詞匯活動系列配套幻燈片的系統(tǒng)編輯整理工作。組長王xx老師的研究最為深入，她投入了大量的精力，積累了豐富的材料，初步形成了隱性合成詞（縮合詞）的理論框架。九月份開學(xué)后，課題組成員對分類輸入微機(jī)的材料進(jìn)行了編輯和排版，分工原則上按照最初的分工形式。以緩沖開學(xué)之后的壓力。課題組的其他成員也根據(jù)自身的研究實踐和體會，撰寫了相關(guān)的文章或論文，思想的凝練提高了課題組成員的理論水平。7．寫出階段反思總結(jié)和階段性論文。經(jīng)過兩年多的課題研究，課題組成員的整體水平有了很大的提升。于是，王老師根據(jù)自己的推論，對縮合詞進(jìn)行了刻苦的研究。但是大多數(shù)縮合詞研究都是針對科技詞匯和專業(yè)詞匯展開的，基礎(chǔ)詞匯幾乎是一片空白。王xx老師對當(dāng)今的縮合詞理論產(chǎn)生了質(zhì)疑，認(rèn)為縮合詞的領(lǐng)域更為廣泛。分工記錄如下：5．拓寬了課題研究的領(lǐng)域，對英語單詞構(gòu)詞法做一定的研究和探討，初步研究了隱性合成詞（即縮合詞）、象形詞、諧音詞的構(gòu)詞理論。課堂教學(xué)和詞匯活動，急需對單詞進(jìn)行匯總和整理，因此，我們組織組內(nèi)的所有英語教師，進(jìn)行初中英語單詞大匯總，以全員參與的方式對單詞進(jìn)行集體篩選，對單詞進(jìn)行逐個排查，按照單詞的不同特點，就其學(xué)習(xí)和活動方法分板塊歸類，由每位教師分工記錄。于學(xué)期末進(jìn)行了優(yōu)秀課例和優(yōu)秀課件的征集。為此，課題組又聘請專業(yè)教師，對相關(guān)教師進(jìn)行了多媒體教學(xué)課件制作技巧的指導(dǎo)，提高課件制作的速度和水平。課堂教學(xué)模式的改革提高了課堂詞匯學(xué)習(xí)的效率，也擠占了課堂教學(xué)的時間，從而導(dǎo)致了一個棘手的問題，即其他教學(xué)內(nèi)容的完成和教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成受阻。繼續(xù)通過年級和組內(nèi)不同形式進(jìn)行講課、聽課、評課、座談等進(jìn)行研討交流。2．大膽進(jìn)行課堂詞匯教學(xué)模式的改革，進(jìn)一步探討了多媒體支持下的“xx”英語詞匯立體課堂教學(xué)模式。第二階段（第2期）：（2007年9月—2008年6月）：除了從事第1期的常規(guī)研究工作以外，還做了以下幾個方面的工作：1．先后三次參加了我市教研室組織的課題研究學(xué)習(xí)講座，兩次邀請我市英語教研組長劉金來老師做科研指導(dǎo)，一次到我市第四中學(xué)參加課題結(jié)題聽證。10．進(jìn)行了初步的校際交流。9．做了兩次學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和學(xué)習(xí)方法的調(diào)查。詞匯立體游戲活動是詞匯立體學(xué)習(xí)的有效鞏固形式，為了是詞匯學(xué)習(xí)更加生動有趣，調(diào)動所有學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，實驗班的教師組織了各種形式的詞匯游戲活動。于課題組活動日定期和全體教師交流。7．進(jìn)行了單詞個例的研究和記錄。研究工作結(jié)合課堂實例，對詞匯教學(xué)和活動方式進(jìn)行了探討。課題組于每個學(xué)期開展了兩輪的匯課活動。再就是派曹榮芬和伏月芳二位老師，到我市北漢中學(xué)參加了教學(xué)技能的現(xiàn)場學(xué)習(xí)。4．各年級的實驗教師在實驗班進(jìn)行了詞匯立體教學(xué)的實驗，指導(dǎo)學(xué)生用新方法進(jìn)行詞匯學(xué)習(xí)，初步扭轉(zhuǎn)了實驗班的學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)的傳統(tǒng)方式和低效局面。于06年“五一”之后，由王xx老師分別給七、八年級實驗班的學(xué)生做了“xx”英語詞匯立體學(xué)習(xí)方法的專題講座。同時利用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢進(jìn)行網(wǎng)上學(xué)習(xí)，關(guān)注與詞匯研究相關(guān)的前沿理論。2．進(jìn)一步學(xué)習(xí)了理論，保證了課題研究的實效性。平時的活動由年級組長負(fù)責(zé)，安排和督導(dǎo)每個班的具體工作。二、第二階段：實施階段（2006年5月—2008年10月）本階段的研究工作分為三個時期，具體工作如下：（一）第二階段（第1期）：（2006年5月—2007年6月）1．確定了教研活動日，保證教研工作的時間。課題組所有英語教師每人購買了U盤考制資料，互相學(xué)習(xí)。6．加強(qiáng)硬件與軟件建設(shè)。由于詞匯學(xué)習(xí)和詞匯活動是息息相關(guān)的，為了使“愛迪英語”詞匯立體游戲活動更為有效，必須使用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)。為了幫助課題組成員快速理解邏輯記憶法的精神，王xx老師利用業(yè)余時間，把黎學(xué)智教授的《英語詞匯邏輯記憶法》專題講座材料進(jìn)行了精選，制成了幻燈片，以便學(xué)習(xí)更為直觀。與此同時，還下載了邱大炮的《黑英語》部分資料，還有一些英語詞匯學(xué)習(xí)方法的文章或論述，并打印學(xué)習(xí)探討。通過網(wǎng)上下載了黎學(xué)智教授的《英語詞匯邏輯記憶法》專題講座材料，并打印成冊，對 “英語詞匯邏輯記憶法”進(jìn)行專項學(xué)習(xí)，以求在借鑒的基礎(chǔ)上能夠提高。根據(jù)實際情況做了組內(nèi)分工。2．進(jìn)行組內(nèi)分工。一、第一階段：準(zhǔn)備階段（2006年1月—2006年4月）：1．成立課題小組、確定實驗課題，在對課題的開展背景和課題的發(fā)展趨勢有詳細(xì)了解的基礎(chǔ)上，制定實施方案。在各級領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心和支持下，在課題組長的身先帶領(lǐng)下，在課題組成員的共同努力下，我們的課題得以順利開題，階段研究工作如期順利展開，取得了一個又一個的階段成果，從而取得了豐厚的最終成果。第一篇：英語詞匯立體學(xué)習(xí)法課題結(jié)題工作報告英語詞匯立體學(xué)習(xí)法課題結(jié)題工作報告任丘市馬村中學(xué)課題組 王香璞為了解決廣大中小學(xué)生英語詞匯學(xué)習(xí)長時低效的問題,幫他們打開詞匯學(xué)習(xí)王國的大門,我們馬村中學(xué)英語組申報了專項科研課題——“xx”英語詞匯立體學(xué)習(xí)法的探究。自課題申報以來，課題組的全體成員便投入到緊張而又有序的科研工作中?，F(xiàn)結(jié)合課題研究的實施步驟，把具體研究工作做一匯報。為了保障課題研究的順利進(jìn)行，制訂了科研制度?？蒲薪M以王xx為組長，以伏會先、崔紅巖為副組長，以全體英語教師為小組成員。（具體見《人員分工表》）3．進(jìn)行資料和文獻(xiàn)的收集、整理和學(xué)習(xí)。后來又通過網(wǎng)上夠買了黎學(xué)智教授的《初中英語詞匯邏輯記憶法》和《高中英語詞匯邏輯記憶法》工具書，課題組英語教師每人一本。4．對部分材料進(jìn)行整理和學(xué)習(xí)。5．對參與成員進(jìn)行培訓(xùn)。為此，王xx老師專門對課題組的實驗教師進(jìn)行了多媒體課件制作基本功的培訓(xùn)。為了課題研究的需要，課題組的幾名年輕教師購買了個人電腦，堅持日常的學(xué)習(xí)和多媒體的培訓(xùn)。有了理論的先導(dǎo)，有了條件的支持，報著強(qiáng)烈的責(zé)任心和緊迫感，我們投入到緊張有序的具體研究工作即中期階段工作中。課題組定周四為教研活動日，課題組隔周活動一次，以便各年級實驗教師集中交流研討。在課題實驗開展的早期，因為工作需要，課題組活動一周就兩三次。組織課題組英語教師進(jìn)一步學(xué)習(xí)了黎學(xué)智教授的“英語詞匯邏輯記憶法理論，借鑒《黑英語》的學(xué)習(xí)模式。3．為學(xué)生做了四場學(xué)習(xí)方法專題講座。06年11月中旬和07年3月給七年級的新生做了專題講座。5．對實驗教師進(jìn)行了兩方面的技能培訓(xùn)，一是由王xx老師指導(dǎo)，進(jìn)行了“愛迪英語”多媒體教學(xué)及詞匯活動課件制作水平提高的培訓(xùn)。6．進(jìn)行了四輪的匯課活動。先進(jìn)行同年級組內(nèi)備課，由骨干教師和學(xué)科帶頭人上示范課，全體英語教師進(jìn)行聽評課活動，再由相關(guān)實驗教師說課、上課，再進(jìn)行評課。對一些優(yōu)秀的詞匯教學(xué)課例進(jìn)行了收集。實驗教師在日常教學(xué)中，根據(jù)每個單詞的音、形、義特點，做了所執(zhí)教學(xué)段課本詞匯學(xué)習(xí)和活動方法的具體研究，并及時整理，隨時和同級組的同事交流和探討。8．在班級或?qū)W校內(nèi)開展了各種形式的單詞游戲活動。每個實驗班在每學(xué)期舉行階段性詞匯活動2－3次，每年級于學(xué)期后期都組織了一次校級詞匯游戲活動競賽。為了了解學(xué)生學(xué)習(xí)方法的掌握情況、教師的課堂教學(xué)情況和詞匯活動的開展情況，課題組就此進(jìn)行了兩次調(diào)查工作，根據(jù)調(diào)查結(jié)果做了適當(dāng)?shù)墓ぷ髡{(diào)整。于06年九月份，王xx老師應(yīng)邀到我市辛中驛中學(xué)，在七年級一班為中學(xué)的全體英語老師上了示范課，并就“愛迪英語”學(xué)習(xí)方法和那里的老師進(jìn)行了交流。這些學(xué)習(xí)和指導(dǎo)都使得課題研究方向更明，方法更加科學(xué)合理。課題的研究初期，詞匯學(xué)習(xí)和游戲活動有些脫節(jié)，相互滲透不夠，為了增強(qiáng)課堂教學(xué)效果，我們進(jìn)行了課堂詞匯教學(xué)模式的改革，把學(xué)習(xí)和活動有機(jī)地結(jié)合起來，寓教于樂，學(xué)用結(jié)合。3．聘請專業(yè)教師為課題組的英語老師做了多媒體課件制作技巧的指導(dǎo)，提高了課題組成員教學(xué)課件的制作水平。解決這一問題的途徑，就是利用多媒體輔助詞匯教學(xué)及游戲活動，提高課堂效率。主要學(xué)習(xí)了演示文稿的動畫設(shè)計和flash動畫的制作培訓(xùn)。4．從08年3月開始，組織課題組的英語教師進(jìn)行課本1－6冊單詞的分類匯總。匯總工作每周四下午進(jìn)行，歷時近四個月。在對課本單詞進(jìn)行歸類的工作中，涉及到了一些單詞構(gòu)詞方式的探討。于是結(jié)合網(wǎng)絡(luò)資源，對縮合詞理論進(jìn)行了搜尋。而且，縮合詞理論根本沒有基礎(chǔ)詞匯的立足之地。6．組織課題組英語教師參加“第三屆全國英語教師教學(xué)設(shè)計大賽”。08年4月份正值開展“第三屆全國英語教師教學(xué)設(shè)計大賽”，課題組長組織各位成員報名參賽，共有五人參加，二人獲三等獎。為了在理論上對“xx”英語詞匯立體學(xué)習(xí)法進(jìn)行充分的闡述，課題組長王xx老師撰寫了《“xx”英語詞匯立體學(xué)習(xí)法概論》和《“xx”英語詞匯立體學(xué)習(xí)法概論》，以便從實踐上對單詞學(xué)習(xí)和游戲活動作詳實的指導(dǎo)。第二階段（第3期）：（2008年7月—2008年10月）：這個階段正直暑假的大好時機(jī)，教學(xué)工作的壓力沒有了，科研工作的時間能夠保證，課題也馬上進(jìn)入結(jié)題階段，于是，課題組制訂了暑期教研工作計劃，號召課題組成員利用暑期堅持教研。主要完成了下列各項工作：1．利用暑期長假，進(jìn)行了分類匯總材料的第一批資料的微機(jī)輸入。2．利用暑假，進(jìn)行了縮合詞的深入研究。同時，研究也涉及到象形詞、諧音詞、會意詞的一些領(lǐng)域。由于課題組教師都是教學(xué)一線的，平時工作時間緊，每個階段所做的詞匯活動幻燈片相對分散，不成系列。4．于08年9月由伏會先老師為七年級的學(xué)生做了“愛迪英語詞匯立體學(xué)習(xí)法的講座。為了更快的改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，學(xué)法講座開展較早。分冊的初中英語教材，從某種程度上打亂了單詞的“家族”（派生構(gòu)詞法）順序，