【正文】 我覺(jué)得應(yīng)該再增加在天平的兩邊同時(shí)加、減、乘、除去不同質(zhì)量的物品，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)這時(shí)天平不平衡，通過(guò)這一層次的實(shí)驗(yàn)，從而讓學(xué)生清楚地加深加上對(duì)“同一個(gè)數(shù)”的認(rèn)識(shí)，進(jìn)行更深入地思考。我設(shè)置了以下題目：（1）如果2x5=9,那么2x =9＋（）（2）如果5=10＋x ,那么5x（）=10（3）如果3x =7,那么6x =（）（4）如果5x =15,那么x =（）先讓學(xué)生回憶等式的性質(zhì)，再利用等式的性質(zhì)填空。激活思維。我盡可能地放手，給予適時(shí)地點(diǎn)撥，總結(jié)。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建出天平與等式之間的聯(lián)系，將天平上的實(shí)物抽象到等式的計(jì)算中，從而一步步引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“等式的兩邊同時(shí)加上或減去同一個(gè)數(shù)，等式的兩邊相等”的性質(zhì)。接著通過(guò)課件動(dòng)態(tài)展示在天平的兩邊同時(shí)各放上一個(gè)茶杯，引導(dǎo)學(xué)生思考：此時(shí)天平會(huì)發(fā)生什么變化呢？為什么？你是怎么想的？通過(guò)一系列不斷追問(wèn)，鼓勵(lì)學(xué)生完整說(shuō)出自己的思考過(guò)程。，研究性質(zhì)。一、成功之處，點(diǎn)燃熱情。第三篇：等式性質(zhì)教學(xué)反思《等式的性質(zhì)》教學(xué)反思商丹高新學(xué)校 張彥剛《等式的性質(zhì)》這部分內(nèi)容是在學(xué)生已學(xué)用方程表示簡(jiǎn)單情境中的數(shù)量關(guān)系的基礎(chǔ)上，通過(guò)天平這一直觀教具，引導(dǎo)學(xué)生探索和發(fā)現(xiàn)等式性質(zhì)，它是解方程的認(rèn)知基礎(chǔ)，因此學(xué)習(xí)和理解等式的性質(zhì)就顯得尤為重要。這節(jié)課在學(xué)生總結(jié)等式的性質(zhì)的時(shí)候，有一個(gè)學(xué)生將書(shū)上的等式的性質(zhì)中“所得的結(jié)果仍是等式”替換成“數(shù)量不變”，這也是我在備課時(shí)所想的，能不能替換一下，所以我在備課本上寫(xiě)了“結(jié)果不變”，可是沒(méi)過(guò)一會(huì)，這個(gè)同學(xué)又舉手了，說(shuō)自己的“數(shù)量不變”不能替換書(shū)上的話，當(dāng)然也包括了我的“結(jié)果不變”，因?yàn)榈仁絻蛇呁瑫r(shí)加或減去同一個(gè)數(shù)（0除外），結(jié)果肯定會(huì)發(fā)生變化的。對(duì)于例5，讓學(xué)生列方程后獨(dú)立完成，會(huì)的自己做，不會(huì)的可以看書(shū)，再獨(dú)立完成，有意識(shí)的選了三名同學(xué)上黑板板演，結(jié)果三個(gè)都出現(xiàn)了不同的問(wèn)題，對(duì)于出現(xiàn)的問(wèn)題，我讓每位同學(xué)根據(jù)你自己寫(xiě)的和書(shū)上進(jìn)行對(duì)比，看看自己能挑出多少毛病，三位同學(xué)犯的錯(cuò)誤還典型，一位沒(méi)寫(xiě)解，“=”號(hào)沒(méi)對(duì)齊，（全班只有7名學(xué)生全對(duì)）另兩個(gè)X+10+10=50+10和X+1010=5040，以分析錯(cuò)誤的形式將例題解決，學(xué)生就掌握的很好，這從后面的練習(xí)就看出來(lái)?；剡^(guò)頭來(lái)重溫這節(jié)課還是覺(jué)得自己可以做得更好，但是作為青年教師，以后的教學(xué)生涯還要不斷學(xué)習(xí)，在教學(xué)中反思，在反思中進(jìn)步。通過(guò)學(xué)生參與活動(dòng)，提高了學(xué)生對(duì)等式性質(zhì)的認(rèn)識(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生在實(shí)際生活中“動(dòng)眼－動(dòng)手－動(dòng)腦”的學(xué)習(xí)習(xí)慣。本節(jié)課有動(dòng)畫(huà)和實(shí)驗(yàn)的探究，但是最后的運(yùn)用缺少了學(xué)生作品的展示，這也是一點(diǎn)疏漏。這些教學(xué)過(guò)程環(huán)環(huán)相扣，層層遞進(jìn)，這都得需要教師的引導(dǎo)，本節(jié)課對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)還是能突出本節(jié)課的特點(diǎn)。但是本節(jié)課的重點(diǎn)就在于對(duì)等式性質(zhì)的運(yùn)用，這是一點(diǎn)遺憾，對(duì)本節(jié)課最后等式性質(zhì)的運(yùn)用不到位，沒(méi)有進(jìn)行詳細(xì)的說(shuō)明和介紹，而且缺少教師的引導(dǎo)。對(duì)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)和對(duì)資源的獲取都是借鑒或者篩選出來(lái)，并且結(jié)合本班學(xué)生的實(shí)際情況展開(kāi)教學(xué)設(shè)計(jì)。二、仔細(xì)設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程但還是有疏漏．本節(jié)課從剛開(kāi)始的引入到最后的小結(jié)，我希望能用最簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言表達(dá)出清楚的意思。結(jié)合我通過(guò)關(guān)于等式兩邊同時(shí)加減同一個(gè)數(shù)結(jié)果仍相等的實(shí)驗(yàn)，把稍微難一點(diǎn)的知識(shí)點(diǎn)一起探究，剩下的等式性質(zhì)1讓學(xué)生自己探究，自己組織，自己學(xué)習(xí)。但是結(jié)合我這節(jié)課的設(shè)計(jì)，我把等式的性質(zhì)2放在前面，這樣的安排出于我對(duì)整個(gè)教學(xué)的設(shè)計(jì)。通過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)和整個(gè)教學(xué)過(guò)程對(duì)比，加上課后的思考和總結(jié)，我覺(jué)得此次優(yōu)質(zhì)課中有亮點(diǎn)也有遺憾，所以就本節(jié)課我想談?wù)勛约旱南敕ā５谝黄旱仁降男再|(zhì)教學(xué)反思《》教學(xué)反思馬海濤有機(jī)會(huì)參加學(xué)校組織的“星光杯”優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽，我感覺(jué)很幸運(yùn)，同時(shí)在教學(xué)的過(guò)程中也出現(xiàn)了很多不足的地方值得反思?！兜仁降男再|(zhì)》這一節(jié)在第三章起到了承上啟下的作用，學(xué)生對(duì)等式性質(zhì)的理解直接決定著學(xué)生求解一元一次方程。一、靈活使用教材但不夠細(xì)致．《等式的性質(zhì)》這節(jié)課按照教材設(shè)計(jì)來(lái)說(shuō)應(yīng)該先引入等式的性質(zhì)1，先推出等式和加減法的關(guān)系，最后推出等式性質(zhì)2，等式中乘除的關(guān)系。這樣設(shè)計(jì)沒(méi)有改變課本的形式，只是調(diào)整了順序。但是在實(shí)驗(yàn)的時(shí)候不夠細(xì)致，讓大部分學(xué)生沒(méi)有參與到其中，并且實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備也不是很充分。這樣設(shè)計(jì)讓整節(jié)課能突出數(shù)學(xué)的簡(jiǎn)潔美。其中對(duì)等式性質(zhì)的運(yùn)用設(shè)計(jì)的比較少，主要考慮到探究等式的性質(zhì)這個(gè)過(guò)程需要一定的時(shí)間。最后的結(jié)尾也比較倉(cāng)促，但是還是能讓學(xué)生基本能回顧一下本節(jié)課的關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)。數(shù)學(xué)課中調(diào)動(dòng)學(xué)生往往需要教師的引導(dǎo)，課程的新穎也能起到相關(guān)的作用。三、精心設(shè)計(jì)學(xué)生活動(dòng)但互動(dòng)不夠．學(xué)生的學(xué)習(xí)離不開(kāi)數(shù)學(xué)活動(dòng)，數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)需要學(xué)生親自參與數(shù)學(xué)活動(dòng)過(guò)程，在實(shí)踐中領(lǐng)悟和習(xí)得．為使學(xué)生獲得數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，本節(jié)課主要設(shè)計(jì)了如下的學(xué)生活動(dòng)：一是通過(guò)學(xué)生通過(guò)天平探究等式性質(zhì)的活動(dòng)，使學(xué)生通過(guò)自己的操作得等式性質(zhì)1的概念，既避免了填鴨式的教學(xué)模式，又通過(guò)學(xué)生的操作理解了等式兩個(gè)性質(zhì)的區(qū)別與聯(lián)系；二是充分發(fā)揮多媒體的作用，通過(guò)動(dòng)畫(huà)的展示和學(xué)生參與到白板做題，使學(xué)生對(duì)等式性質(zhì)的理解由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，在學(xué)生的實(shí)際操作中反響也很不錯(cuò)，但是這樣的機(jī)會(huì)很少，大部分學(xué)生還是很遺憾的沒(méi)有切身參與到其中。四、重視等式與一元一次方程的聯(lián)系．一節(jié)成功的課不僅要完成本節(jié)的教學(xué)內(nèi)容，還應(yīng)重視前后內(nèi)容的銜接，在本節(jié)課所學(xué)的等式的性質(zhì)是求解一元一次方程的理論基礎(chǔ)，所以扎實(shí)的理論學(xué)習(xí)讓后面的課程能更加輕松，就是缺少了用等式性質(zhì)求解一元一次方程的解題指導(dǎo)。第二篇：等式性質(zhì)教學(xué)反思等式性質(zhì)教學(xué)反思在例4得出等式性質(zhì)時(shí)，雖說(shuō)是一步一步引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)的，學(xué)生掌握的不錯(cuò)，但講的還是多，不如直接獨(dú)立完成，小組討論發(fā)現(xiàn)，總結(jié)時(shí)強(qiáng)調(diào)一下，如何去記住這個(gè)性質(zhì)，而不是背下來(lái)。課堂一定要關(guān)注學(xué)生，認(rèn)真思考的學(xué)生在課堂上總會(huì)帶給你一些驚喜，如果你忽視了，就不僅僅是錯(cuò)過(guò)了那一次精彩。就是因?yàn)檫@樣一個(gè)能不能替換的問(wèn)題，學(xué)生對(duì)等式的性質(zhì)的理解肯定會(huì)更好。根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)情，我將教學(xué)重點(diǎn)確定為：掌握等式的基本性質(zhì)；教學(xué)難點(diǎn)為：理解并掌握等式的性質(zhì)，能根據(jù)具體情境列出相應(yīng)的方程。課堂開(kāi)始，我設(shè)計(jì)了一個(gè)請(qǐng)學(xué)生用身體模仿天平的熱身游戲，伸開(kāi)兩臂，猶如人體天平，我用課件給出天平兩邊不同的重量或是相同的重量，讓學(xué)生模仿不同的天平狀態(tài)，學(xué)生玩得高興，學(xué)得輕松，他們對(duì)天平只要兩邊重量相等才會(huì)平衡加深了認(rèn)識(shí)。在教學(xué)中，我將等式的第一個(gè)性質(zhì)作為引導(dǎo)重點(diǎn)研究?jī)?nèi)容，讓學(xué)生仔細(xì)觀察第一個(gè)天平圖，并說(shuō)一說(shuō)：通過(guò)圖你知道了什么？學(xué)生比較輕松觀察到：天平的左邊放了一把茶壺，右邊放了兩個(gè)茶杯，天平保持平衡，從而發(fā)現(xiàn)一個(gè)茶壺的重量=2個(gè)茶杯的重量。然后課件動(dòng)態(tài)再演示這一過(guò)程，接著提出不同的問(wèn)題：如果同時(shí)加上兩個(gè)、三個(gè)、五個(gè)、六個(gè)同樣的茶杯，天平會(huì)怎樣呢？為什么？這樣學(xué)生有理有據(jù)地表述自己的觀點(diǎn)。然后再放手讓學(xué)生通過(guò)觀察、理解、操作，共同探索得出等式的第二個(gè)性質(zhì)：等式兩邊乘同一個(gè)數(shù)，或除以同一個(gè)不為0的數(shù)，左右兩邊仍然相等。在“為什么等式兩邊不能除以0？”這個(gè)問(wèn)題時(shí)組織學(xué)生交流，使他們理解：0不能做除數(shù)。為了激活學(xué)生思維，我將鞏固練習(xí)設(shè)計(jì)為思維開(kāi)放的題目，使學(xué)生積極主動(dòng)思考。對(duì)于不同層次的學(xué)生，他們的思維廣度和深度是不同的，做到了使不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上獲得不同的發(fā)展。，而應(yīng)在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上讓學(xué)生靈活地運(yùn)用字母表示數(shù)的知識(shí)，將等式寫(xiě)出來(lái)加以表示，這樣不僅有效地訓(xùn)練學(xué)生數(shù)學(xué)的思維，還使學(xué)生對(duì)等式的性質(zhì)有了更深一層的認(rèn)識(shí)，為以后的學(xué)習(xí)做好鋪墊。第四篇：《等式的性質(zhì)》教學(xué)反思教學(xué)中我先利用課件演示了天平兩端同時(shí)加上或減去同樣的重量，同時(shí)擴(kuò)大或縮小相同倍數(shù)，天平任然保持平衡，目的是讓學(xué)生直觀感受天