中圖版生物必修3第二節(jié)種群的數量變動二-展示頁
2024-12-21 10:47本頁面
【正文】 次，在教學中，可以循著現象 → 本質 → 現象，或者具體 → 抽象 → 具體的思路，通過 分析問題 → 探究 數學規(guī)律 → 解決實際 問題 → 建構數學模型的方法，讓學生體驗由具體到抽象的思維轉化過程。在科學研究中，數學模型是發(fā)現問題、解決問題和探索新規(guī)律的有效途徑之一。顯然，引導學生用數學方法解釋生命現象，揭示生命活動規(guī)律是本節(jié)教學策略的著眼點 其次，教師應對數學模型及其教育價值有一個基本的認識。 三、教學設想 首先，教師要領會和把握好 本節(jié)的教學要旨。 二、教學重點和難點 嘗試建構種群增長的數學模型，并據此解釋種群數量的變化。 。 第二節(jié) 種群數量的變 動 一、教學目標 。 ，嘗試建構種群增長的數學模型。 。 學難點 建構種群增長的數學模型。課程標準關于本節(jié)的具體內容標準為 “嘗試建立數學模型解釋種群的數量變動 ”，并提出了相應的活動建議 “探 究培養(yǎng) 液中酵母種群數量的動態(tài)變化 ”。數學模型是聯系實際問題與數學的橋梁，具有解釋、判斷、預測等重要功能。引導學生建構數學模型，有 利于培養(yǎng)學生透過現象揭示本質的洞察能力；同時，通過科學與數學的整合，有利于培養(yǎng)學生簡約、嚴密的思維品質。 四 、教學過程： 學生活動 教師的組織和引導
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