【正文】 露出來，產(chǎn)生非凡的魅力。羅蘭說過：“要播灑陽光到別人心中，總得自己心中有陽光。教師的人格魅力源自于自身廣博的知識(shí)、舉止言行、崇高的品德和博愛的心靈。同時(shí)還經(jīng)常注意自身的穿著打扮，言談舉止，給學(xué)生樹立榜樣。運(yùn)用靈活多樣的教學(xué)方法，“多表揚(yáng)、少批評(píng)”、“多鼓勵(lì)，少指責(zé)”激發(fā)學(xué)生興趣，樹立樂觀向上的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)精神。（六）通過語文教師的自身形象，對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育滲透“學(xué)高為師，德高為范”這就要求教師不但要有廣博堅(jiān)實(shí)的業(yè)務(wù)知識(shí)，而且要不斷充實(shí)和更新，要有強(qiáng)烈的責(zé)任感和敬業(yè)精神。例如，我在批改學(xué)生的作業(yè)時(shí)，曾發(fā)現(xiàn)有位同學(xué)用“幫助”造句：“只有別人幫助了我，我才幫助別人。（五）在作業(yè)批改中滲透德育學(xué)生的作業(yè)既能檢驗(yàn)他們掌握知識(shí)的熟練程度，也最能及時(shí)反映出他們的思想動(dòng)態(tài)。小學(xué)生的可塑性強(qiáng)，課外活動(dòng)要選擇正面良好的榜樣，以培養(yǎng)優(yōu)良品質(zhì)、積極進(jìn)取精神、社會(huì)主義道德情操和愛國(guó)主義情感，如革命詩歌朗誦會(huì)、名人成功故事會(huì)等?；顒?dòng)的設(shè)計(jì)要貼近學(xué)生的思想實(shí)際，并注意有層次性和針對(duì)性。將課堂內(nèi)外德育做到有機(jī)結(jié)合，會(huì)起到事半功倍的效果。教師應(yīng)該針對(duì)學(xué)生的年齡特征、興趣愛好、思想實(shí)際，向?qū)W生推薦有關(guān)讀物，列出書目，引導(dǎo)學(xué)生去讀，要加強(qiáng)閱讀指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣，教給他們讀書方法，特別是評(píng)價(jià)與欣賞的方法，使學(xué)生從閱讀中有所收獲。（三）拓寬視野，在課外閱讀中培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操 課外閱讀是小學(xué)語文教學(xué)中實(shí)施德育的途徑之一。如：《有禮貌》、《請(qǐng)到我家來》、《打電話》、《買文具》等內(nèi)容教育學(xué)生在與人交往中，要學(xué)會(huì)使用禮貌用語，學(xué)會(huì)禮貌待人；《學(xué)會(huì)安慰》、《學(xué)會(huì)鼓勵(lì)》等內(nèi)容教育學(xué)生養(yǎng)成助人為樂的好品德。由此可見，習(xí)作可以引導(dǎo)學(xué)生如何做人，凈化學(xué)生的心靈，使之形成良好的思想品質(zhì)、傳統(tǒng)美德在口語交際教學(xué)中實(shí)施德育口語交際是語文教學(xué)中的一個(gè)重要內(nèi)容?，F(xiàn)在的學(xué)生大多是獨(dú)生子女，家庭的寵愛使得他們習(xí)慣于什么事都只從自身這一角度來考慮，很少顧及他人的感受，養(yǎng)成自私的毛病。例如：寫“我的媽媽”，要求大家寫出自己的媽媽是怎樣照顧我們的學(xué)習(xí)和生活的，感受父母對(duì)自己的愛。所以每個(gè)教育工作者應(yīng)該把握每個(gè)有利時(shí)機(jī)，自覺地、有意識(shí)地站在育人的高度教書，這對(duì)于提高人才的綜合素質(zhì)是至關(guān)重要的。我國(guó)著名教育家葉圣陶老先生的作文教學(xué)思想的精髓就是“教作文與教做人的統(tǒng)一”。這不僅是教作文，也是教做人，可見學(xué)生習(xí)作要融進(jìn)學(xué)生生活，與學(xué)生的行為習(xí)慣聯(lián)系起來，使學(xué)生通過寫作感知做人道理，學(xué)會(huì)做人。如：在《軍神》一文教學(xué)時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生自主小結(jié)，讓學(xué)生在知道劉伯承為了革命而拒絕使用麻醉劑做手術(shù)，從而引申教育孩子要向劉伯承一樣做一個(gè)意志堅(jiān)強(qiáng)的人。如：在《爭(zhēng)論的故事》一文教學(xué)中，我在課堂鞏固訓(xùn)練中實(shí)施了讓學(xué)生帶著感情去分角色朗讀課文，把學(xué)生帶入情境，并讓他們自編自演課本劇，學(xué)生的理解與感悟就在表演中得到了升華，從而讓他們?cè)谶@樣的課堂練習(xí)中認(rèn)識(shí)到了做事應(yīng)把握好時(shí)機(jī)，如果陷入無休止的爭(zhēng)論，必將貽誤時(shí)機(jī)而一事無成的道理在總結(jié)回顧中延伸德育語文教材中固有的思想教育，是實(shí)施德育教育的依據(jù)。在課堂練習(xí)中強(qiáng)化教育課堂練習(xí)能鞏固學(xué)生知識(shí)，發(fā)展學(xué)生思維，形成學(xué)生能力。教材本身有許多可供比較的條件，利用這些條件，教師可采用比較法教學(xué)，有利于將情感滲透在閱讀教學(xué)的全過程之中。（5）在與課文中人物的比較中滲透德育運(yùn)用比較法，不但可以激發(fā)學(xué)生的好奇心，引起他們求知的欲望，而且可以提高學(xué)生的辨別能力，使他們分清什么是正確的，什么是錯(cuò)誤的，什么可以效仿，什么應(yīng)該譴責(zé)。（4）在欣賞插圖，利用圖片滲透德育引導(dǎo)學(xué)生欣賞插圖，領(lǐng)悟圖意，有助于學(xué)生把課文較為抽象的內(nèi)容形象化、具體化，借此加深對(duì)課文的理解，進(jìn)而深化學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)。語文教學(xué)只有扎扎實(shí)實(shí)地抓住字、詞、句的理解，才能清楚地闡明課文所體現(xiàn)的內(nèi)在思想性，才能在學(xué)生獲得知識(shí)、形成能力的同時(shí)，受到具體生動(dòng)的思想教育。如在執(zhí)教《祁黃羊》這課時(shí)，我讓學(xué)生找出晉悼公讓祁黃羊舉薦人才時(shí)，祁黃羊是怎么做的，怎么說的，讓學(xué)生體會(huì)從中體會(huì)到他是一個(gè)顧全大局，以國(guó)家為重，不計(jì)個(gè)人恩怨，唯才是舉，外舉不避仇，內(nèi)舉不必親的人。小學(xué)語文教材中收集的古今中外的優(yōu)秀人物，尤其是我國(guó)古代、近現(xiàn)代在政治、經(jīng)濟(jì)、科學(xué)文化領(lǐng)域做出杰出貢獻(xiàn)的名人都應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，讓我們的學(xué)生從中感受到這些形象的道德感召力。（2）在分析人物形象中滲透德育。語文課程強(qiáng)調(diào)“以讀為本”。在探究新知中滲透德育語文課的特點(diǎn)，決定了語文課的德育不是強(qiáng)加的，不是空洞的說教，而是必須在語言文字訓(xùn)練過程中滲透，因此，可以在以下幾個(gè)方面滲透德育。因此，精心設(shè)計(jì)生動(dòng)、巧妙的導(dǎo)語，通過導(dǎo)語感染和教育學(xué)生。在導(dǎo)入滲透德育俗話說：“好的開始是成功的一半”，這句話頗有一番道理，它告訴了我們應(yīng)把好教學(xué)第一關(guān)。此時(shí)，我們可以把課題當(dāng)作德育滲透的切入點(diǎn)，從而進(jìn)行德育滲透，如在教《生命的壯歌》一文時(shí)，先引導(dǎo)學(xué)生理解“壯”字的意思，然后讓學(xué)生根據(jù)經(jīng)驗(yàn)說說見過有那些感人的壯舉，最后帶著自己的理解去解讀課題、讀課題。但如何在語文教學(xué)中進(jìn)行德育滲透，更好地發(fā)揮熏陶感染、潛移默化的作用呢？下面我就自己一些做法和大家交流一下：在課題中滲透德育課題往往被稱為文章的“題眼”，是文章精要內(nèi)容的提煉、概括與濃縮。語文學(xué)科的德育滲透比其它學(xué)科的特殊優(yōu)勢(shì)就在于其教學(xué)內(nèi)容以文學(xué)作品為主。通過不斷的學(xué)習(xí)及實(shí)踐，我終于有點(diǎn)進(jìn)步了。三、在指導(dǎo)學(xué)生直接進(jìn)行生活積累的同時(shí)，還要引導(dǎo)學(xué)生注重間接生活的積累。然后激發(fā)他們的表達(dá)欲，講真話，抒真情。二、寫作教學(xué)中，我們應(yīng)確立為生活寫作，而不是為考試寫作。例如說，作文教學(xué)一直是語文老師研究的重點(diǎn)、難點(diǎn)。這本書針對(duì)課改過程中一線教師的關(guān)注問題、教學(xué)實(shí)際中的疑難問題，從不同角度分析了問題產(chǎn)生的原因，并給出了解決問題的思路。在小學(xué)語文的教學(xué)實(shí)踐中，常常會(huì)遇到許多問題，因此很困惑，便去找資料，查書籍。我想，作為老師，我是非常希望他們過一個(gè)快樂而有意義的童年。我想，如果讓學(xué)生在得到語言文化熏陶的同時(shí)，獲得語文素養(yǎng)的全面提升。另外，文中許多ABB的詞語如“胖乎乎、圓滾滾、藍(lán)悠悠”都很優(yōu)美，體現(xiàn)了作者別樣的情感，也很容易讓學(xué)生感受到作者滿心的快樂。他的愛放飛了孩子的天性，在他暖融融的愛的包圍下，才有了孩子自由、快樂、幸福的童年。不過，更重要的是讓學(xué)生知道：讓作者感到自由快樂的，不光是祖父的園子，還有慈愛的祖父。這部分學(xué)習(xí)，充分體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化自主閱讀，可選擇自己最覺得有趣的說。在教學(xué)課文時(shí)，我讓學(xué)生結(jié)合課文的閱讀提示，自主地、入情入境地讀書，感受作者童年生活的自由和快樂，體會(huì)作者對(duì)童年生活的留戀，領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達(dá)出來的，并積累語言。而作者童年的樂園則是祖父園子里那一幅明亮的漂亮的富有童話色彩的畫，畫里有樹、有花、有菜、有莊稼、有蝴蝶、有蜻蜓、有螞蚱……這里一切都是欣欣然的，充滿了生命的氣息。六、布置作業(yè) ：《我家的花園》《祖父的園子》教學(xué)反思課文重點(diǎn)寫了作者在園中自由自在的童年生活。四、領(lǐng)悟表達(dá)特點(diǎn)討論：作者為什么能將她的童年生活寫得那樣有趣，真實(shí)，吸引讀者？通過交流，老師點(diǎn)撥，使學(xué)生明白，作者留心觀察生活，并用心感受生活，真實(shí)地表達(dá)自己的感受是寫好童年生活的根本原因，要求學(xué)生做生活的有心人，留心感受生活中的人、事、物。三、體會(huì)作者在園子里的心情默讀課文，體會(huì)“我”在園子里的心情是怎樣的？你是從哪里體會(huì)到的？用筆勾出相關(guān)句子，并在旁邊批注自己的體會(huì)。教學(xué)過程一、談話導(dǎo)入新課童年冬日下的一隊(duì)隊(duì)駱駝，給作者留下了難忘的記憶，下面這篇課文中的哪些童年生活的情景讓“我”對(duì)童年生活久久不能忘懷呢？板書課題：祖父的園子二、初讀課文，整體感知課文主要內(nèi)容用自己喜歡的方式讀課文，整體感知課文內(nèi)容．找出生字新詞，注意讀準(zhǔn)字音．查字典，聯(lián)系上下文，與同桌探討，理解課文中的詞語。感受作者童年生活的情趣． 教學(xué)重點(diǎn)學(xué)習(xí)作者留心觀察生活用心感受生活，真實(shí)地表達(dá)自己的感情。，讀出作者當(dāng)時(shí)的感受。第一篇：祖父的園子教學(xué)設(shè)計(jì)與反思《祖父的園子 》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo): 認(rèn)知與能力目標(biāo)：會(huì)認(rèn)讀“螞蚱，櫻桃，蚌殼，瞎鬧，倭瓜，水瓢，圓滾滾”等詞語，通過查字典，并結(jié)合課文理解不懂的詞語。過程與方法目標(biāo)：，用心感受生活, 真實(shí)地表達(dá)自己的感受。情感態(tài)度與價(jià)值觀仔細(xì)閱讀課文，了解內(nèi)容，體會(huì)出“我”在園子里自由自在，快樂無憂的心情。教學(xué)難點(diǎn)體會(huì)“我”在園子里自由自在，快樂無憂的心情。分小組討論，交流，作者回憶了童年時(shí)代在祖父的園子里快樂玩耍的哪些情景？全班匯報(bào)交流，師根據(jù)學(xué)生交流。全班交流讓學(xué)生通過找句子，談體會(huì)，有感情朗讀，體會(huì)到“我”在園子里的心情，達(dá)成共識(shí)：“我”在祖父的園子里是自由自在、快樂無憂的，“我”的童年生活是多彩有趣的，令人向往的。五、課外延伸課外閱讀有關(guān)寫童年生活的文章，如高耳基的〈童年〉，為口語交際學(xué)習(xí)作準(zhǔn)備。對(duì)很多人來說:童年是一塊糖，總是彌漫著甜甜的味道；童年是一掛秋千，飄蕩著一串串清脆的歡笑；童年是一架風(fēng)箏，裝載著五彩繽紛的夢(mèng)想和希望。這里是自由的，花是自由的，鳥是自由的，蟲子是自由的，菜是自由的，什么都是自由的，空氣里彌漫著自由，童年的作者也是自由的，這自由是她童年快樂的源泉。在學(xué)生充分讀書的基礎(chǔ)上，讓他們交流“我”在園子里心情是怎樣的，思考從哪些描寫中體會(huì)到的，作者為什么對(duì)祖父的園子久久不能忘懷？在交流反饋的同時(shí)，引導(dǎo)他們讀相關(guān)的段落，體會(huì)作者童年的快樂。并通過多種形式的朗讀，引導(dǎo)學(xué)生從字里行間悟出趣、悟出情，讓學(xué)生充分地感受作者對(duì)童年美好生活的眷戀和對(duì)親人的懷念。他給了孩子心靈的自由，他允許孩子隨便玩鬧，對(duì)孩子傾盡了愛心和耐心。正是因?yàn)樽髡叩男撵`是自由的，所以在她孩童的眼里，一切才是自由的，快樂的，甚至是充滿夢(mèng)幻色彩的。遺憾的是由于文章太長(zhǎng)，課堂上花了很多時(shí)間去讀，后面沒有時(shí)間去積累詞語，訓(xùn)練學(xué)生說類似的詞并用詞說話，只能匆匆收?qǐng)?。那么這樣的語文課堂將使學(xué)生受益非淺！學(xué)習(xí)完這篇課文后，學(xué)生都非常羨慕文中的“我”，覺得 “要是我現(xiàn)在的生活如作者的童年生活般快活，那該多好??！”聽了他們的感慨，我不知該為他們生活在這個(gè)年代覺得幸運(yùn)還是不幸。上班近二十年來，一直在初中階段教學(xué)，如今到了小學(xué)。在找資料的時(shí)候發(fā)現(xiàn)了一本書——《小學(xué)語文教學(xué)中的問題與對(duì)策》，粗略地翻看后，我便迫不及待地仔細(xì)讀起來。同時(shí)，也運(yùn)用了大量的正反案例，進(jìn)行理論分析和實(shí)踐探索，指導(dǎo)廣大教師在“教中學(xué)，學(xué)中教”。在此書中，作者又向我們提出了問題：作為學(xué)校教育的一部分作文教學(xué)為什么沒有起到應(yīng)有的促進(jìn)作用，有時(shí)還起了反作用？為什么在作文訓(xùn)練中孩子表達(dá)的興趣一點(diǎn)點(diǎn)消失？??是啊，這些不正是我在作文教學(xué)中碰到的實(shí)際問題嗎？教學(xué)實(shí)踐中，我常常發(fā)現(xiàn)，學(xué)生一沾作文課就愁眉苦臉，上交的作文多是“七拼八湊、無病呻吟”，其中不乏“驚人的相似”！象這樣的作文，并不是為表達(dá)需要，而是為了作文“編作文、抄作文”，這樣的作文誰愿意寫呢？我發(fā)現(xiàn)，其實(shí)我原來可以這樣做：一、在指導(dǎo)思想上我們要認(rèn)識(shí)到，好的作文不是教出來的，而是老師引導(dǎo)出來的，學(xué)生只有細(xì)致地感受生活，真實(shí)地表達(dá)生活，在生活的過程中思考、表達(dá)，在思考、表達(dá)中反思生活，才有可能為寫好作文做好條件準(zhǔn)備。必須引導(dǎo)學(xué)生“樂于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語”所以，習(xí)作訓(xùn)練不要急于用文本的框架去束縛學(xué)生，不要急于教他們審題、立意、開頭、結(jié)尾，而首先要引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)在日常生活中自覺觀察，領(lǐng)悟思考，獲得知識(shí)。寫什么，怎么寫，可以給學(xué)生充分的自由。例如，通過閱讀課外書籍、觀看電影電視、參加校內(nèi)外活動(dòng)，在豐富多彩的活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)生活、感受生活、反映生活。希望能在我的努力下有更大的收獲。從小學(xué)一年級(jí)到六年級(jí)這12冊(cè)語文課本中，每?jī)?cè)精選的課文都是對(duì)學(xué)生德育教育的最佳范文，設(shè)計(jì)愛國(guó)、理想、堅(jiān)強(qiáng)、勤奮、團(tuán)結(jié)、友愛、謙遜、孝敬等德育內(nèi)容，對(duì)學(xué)生具有潛移默化的滲透、感染和熏陶作用，對(duì)學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀都有深遠(yuǎn)的影響，也是對(duì)學(xué)生一生思想品德、道德修養(yǎng)的奠基。好的課題不僅能顯現(xiàn)出文章的主要內(nèi)容，還能折射出作者要表達(dá)的思想感情來。從而引發(fā)學(xué)生對(duì)生命的感悟，理解自然界弱小生命在生死攸關(guān)的時(shí)刻表現(xiàn)出的可貴的合作與獻(xiàn)身精神，從外層螞蟻和老羚羊舍己為人、從容赴死的壯舉中收到感染。對(duì)此，我們不妨大肆渲染“開門紅”的課堂教學(xué)藝術(shù)，使德育知識(shí)滲透“精而細(xì)”，恰到好處。如：在《頤和園》一文教學(xué)中，不妨先出示多媒體課件，向?qū)W生介紹頤和園的美麗景色，并提問：“為什么中外游客都喜歡到園內(nèi)看一看，走一走呢？”這樣的導(dǎo)語既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又對(duì)學(xué)生進(jìn)行了愛國(guó)主義教育，使學(xué)生們?yōu)槲覈?guó)古代勞動(dòng)人民的聰明才智感到驕傲與自豪，從而培養(yǎng)了學(xué)生強(qiáng)烈的民族自豪感。（1）在朗讀中滲透德育。學(xué)生只有通過朗讀，才能身臨其境，才能感受到文章中人物思想的感染與熏陶，從而受到德育教育，如：在《番茄太陽》一文中，有這樣一段：“要走的時(shí)候，明明輕輕地拉住我的袖子說：阿姨，你過來我和你說句話,我彎下腰，她附在我的耳邊輕聲說：阿姨，媽媽說我的眼睛是好心人給我的，等我好了，等我長(zhǎng)大了，我把我的腿給你，好不好”在教到這里時(shí)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生多讀，且精讀，把它讀得恰如其分，真實(shí)感人，從而才能讓學(xué)生了解深深體會(huì)到小女孩那顆善良而又美好的心靈。為了讓文中描寫的人物形象在學(xué)生面前栩栩如生地站起來，并銘刻于心，在閱讀教學(xué)中，我們應(yīng)借助人物形象的具體分析，使學(xué)生既初步懂得描寫人物方法，又受到人物崇高思想、優(yōu)秀品質(zhì)的感染熏陶。課文中人物對(duì)祖國(guó)的無限忠誠與熱愛，對(duì)侵略者的仇恨，對(duì)丑惡事物的揭露與批判，那些杰出的人物高大的形象會(huì)使我們的學(xué)生心靈受到深刻的教育。（3）在重點(diǎn)詞、句的講解中滲透德育。有些字詞在文章中起著關(guān)鍵性的作用，如果不理解，就會(huì)影響對(duì)課文的理解，所以字詞學(xué)習(xí)不容忽視。如教《黃果樹瀑布》一文，除了書中的插圖外，再利用多媒體出示黃果樹瀑布不同角度的圖片，二者結(jié)合，讓學(xué)生更進(jìn)一步的了解黃果樹瀑布特點(diǎn)，再配之教師的講述，就能使學(xué)生對(duì)黃果樹瀑布?xì)鈩?shì)非凡，雄偉壯觀留下深刻的印象，從而讓學(xué)生感受到祖國(guó)山川的壯麗，產(chǎn)生了自豪之感。比如《一定要爭(zhēng)氣》這篇課文在記敘童第周學(xué)生時(shí)代的兩件事時(shí)，采用了對(duì)比的寫法，以相似的結(jié)構(gòu)和語言有層次地表現(xiàn)了童第周勤奮學(xué)習(xí)、刻苦鉆研的優(yōu)秀品質(zhì)和“為中國(guó)人爭(zhēng)氣”的愛國(guó)思想。通過多次對(duì)比，學(xué)生認(rèn)識(shí)到在學(xué)習(xí)