【正文】 就快七十了。師：今天我們繼續(xù)學習第7課《祖父的園子》，本文作者蕭紅（PPT出示蕭紅圖片）。難點：重點感悟祖父的慈愛，讀悟中領會“敘事抒情、借景抒情”的寫作方法。、率真稚拙之美，產生閱讀《呼蘭河傳》的愿望。【教學目標】、流利、有感情地朗讀課文。課文的核心情感是自由，在園子中小蕭紅是自由的，園中的萬物也是自由的，正因為心是自由的，所以眼中的物也是自由的。園子中的兩個人物，“我”如此的調皮、搗蛋，在園子里瞎鬧、亂鬧、盡情玩耍；祖父慈祥，有親和力，只要我開心，祖父就是快樂的。運用擬人、排比，語言整齊而優(yōu)美。字字、句句童心四溢，貼近小孩子的生活?！景鍟O計】：好玩 快樂祖父的園子美麗自由熱愛 懷念第三篇：《祖父的園子》教學設計《祖父的園子》教學設計【教材分析】《祖父的園子》是人教版實驗教科書五年級下冊的一篇課文，節(jié)選自現(xiàn)代優(yōu)秀女作家蕭紅的回憶性長篇小說《呼蘭河傳》。2．摘抄課文中體現(xiàn)童真童趣的句段。這篇課文為什么能給人帶來強烈的震撼，使人心馳神怡？緣于作者敏感的心靈，細膩的筆觸，她選舉的例子看似一件件平常的小事，卻往往最易打動人，印證了“生活就是寫作的源泉”，對我們的寫作有很好的啟發(fā)意義。作者的描寫具體生動，用了一系列的動作、語言，心理描寫，使我們好像真正走進了園子，看到了“我”一樣。四、回顧全文，領悟寫法同學們：作者為什么能將她的童年生活寫得那樣有趣、真實，吸引讀者呢？作者留心觀察生活，用心感受生活，并真實地表達自己的感受，把“我”—一個小孩做的、想的、說的如實地寫下來。（理解作者在這一小節(jié)排舉了大量事物，花費大量筆墨細致描寫的用意，充分感受園子中所有生命的自由自在。??（這些句子寫園子里植物和動物的自由自在，表達“我”無拘無束、自由自在的快樂心情；所以，在“我”的眼里，園子里的一切都是自由、快樂的，都是那樣美好，充滿活力。若都不愿意，就是一 個瓜也不結，一朵花也不開，也沒有人問它。倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。一切都活了，要做什么，就做什么。）（3）．感受園子里所有生命的自由。）②選擇句子或段落有感情地朗讀，讀出“我”的快樂。教學中，還可安排角色表演的形式，激發(fā)興趣、豐富內容、加深體驗。（這幾個小節(jié)圍繞著“我”錯把谷穗當野草割掉的趣事展開，通過對話表現(xiàn)“我”的年幼無知和天真頑皮，也表現(xiàn)出祖父對“我”的喜愛和呵護。（2）．“我”跟著祖父在園子里干活、玩耍?！雹購倪@幾句話中，你體會到了什么？（出示課件）（祖父的園子里昆蟲豐富多彩；昆蟲非?？蓯?；祖父的園子充滿生機、熱鬧、美麗??我對園子非常喜愛，難以忘懷。??停在上面一動不動了。認讀生字（出示課件）讀詞語（出示課件）三、研讀課文，體驗情感默讀課文，找出印象最深刻的情景，體會“我”的心情。（4）祖父的園子是一個很自由的地方。（2）祖父的園子充滿了快樂。（板書課題，出示課件）介紹作者（出示課件）介紹《呼蘭河傳》（出示課件）二、自讀課文，感知內容自由朗讀課文，讀準字音，把課文讀通順、讀正確?！窘虒W過程】：一、談話導入，激發(fā)興趣同學們：上節(jié)課，我們隨著臺灣女作家林海音一起感受了她在北京城南的那段美好的時光?！窘虒W難點】領悟作者如何表現(xiàn)“我”在園子里的心情的表達方法?！窘虒W重點】：體會作者從哪些情景表現(xiàn)“我”在園子里自由自在、快樂無憂的心情?！緦W習目標】：知識與技能：認識8個生字及“螞蚱、櫻桃、蚌殼”等詞語，摘錄描寫優(yōu)美的句子過程與方法：熟讀課文，想象課文描寫的“我”在祖父的園子里的生活情景，感受童年生活的情趣。教學中，引導學生圍繞課文前的“學習提示”，默讀課文，了解課文內容，把握文章重點，體會作者情感。學習這篇課文，要放手讓學生完全自主地閱讀，讀懂課文內容，明白祖父的園子不僅是童年的樂園，而且是學習的課堂；懂得大自然處處皆學問，獲取知識的途徑有很多種；學習作者留心觀察生活，用心感受生活，真實地表達自己的感受。全篇以輕快、優(yōu)美的文筆詳盡地展現(xiàn)了祖父園子的勃勃生機。小黃瓜，大倭瓜，也許還是年年地種著，也許現(xiàn)在根本就沒有了。有什么問題？ 相信你能在《呼蘭河傳》中找到答案。不久后，蕭紅在香港去世。猜想一下，蕭紅的一生應該是怎么樣的？出示：蕭紅的命運十分坎坷，為反抗封建包辦婚姻，她離家出走，顛沛流離和生活窘迫占據(jù)了她大多數(shù)的時間。使我覺得在這個世界上，有了祖父就夠了，還怕什么呢？雖然父親的冷淡，母親的惡言惡色，和祖母的用針刺我手指的這些事，都覺得算不了什么。祖父鏟地，我也鏟地；其實哪里是鏟，不過是伏在地上，用鋤頭亂鉤一陣。怪??！朗讀：祖父戴一頂大草帽，我戴一頂小草帽； 祖父摘花，我就摘花； 祖父拔草，我就拔草； 祖父種小白菜，我就跟在后邊，用腳把那下了種的土窩一個一個地溜平。要怎么樣，就怎么樣，都是自由的。要怎么樣，就怎么樣，都是自由的。板塊四：遷移練筆創(chuàng)設情境練筆：這個自由的園子里一切都是自由的，請你仿照作者的寫法，展開想象，寫一寫下面這些小動物在園子里的自由生活。（讀出自由、快樂的味道）(1)指導朗讀倭瓜愿意爬上架就爬上架就爬上架愿意爬上房就爬上房 黃瓜愿意開一朵花 就開一朵花 愿意結一個瓜 就結一個瓜若都不愿意 就是一個瓜也不結 一朵花也不開 也沒有人問它 ??① 指名讀：誰能讀出這份自由？②齊讀；③師生配合讀；④配樂朗讀小結：一切都活了，要做什么，就做什么。為什么？板塊三：品讀自由之園，快樂之源自由讀讀課文，從哪些地方最能讀出這個園子里那自由的味道。教學過程以及教學版塊構建 板塊一：揭題導入出示：《祖父的園子》引導質疑：預設：園中有什么，在園中做些什么，為什么叫祖父的園子板塊二：整體感知：自由快樂之園 默讀課文：園子里有些什么，“我”和祖父又在園子里做些什么？請你拿起筆圈出相關的詞語。理念支撐長文短教： 文本信息的梳理歸納 關鍵內容的品味遷移 一課一得一篇課文 一本書 一個作家言語的關照以及遷移運用——語用學本：單元教學維度 文本教學價值維度 學生已有知識維度 教學目標通過默讀梳理歸納，理清課文內容；通過品讀第17自然段，體會自由、快樂的情感，遷移作者寫法，想象練筆?；剡^頭來看本文。所以，感受童年生活的情趣，體會作者的感情應該是這個單元教學目標之一。從本單元看本文的價值和意義: 這個單元的專題是“美好的童年”，取材都是以童年的視角，關注童年的生活。以及那個慈祥、和藹、愛笑有耐心的祖父。不管是生活上，還是精神上。而在她的記憶中，給過她最美好的溫情記憶的，無疑就是自己的祖父?！逗籼m河傳》寫成與1940年左右，這時，蕭紅作家因為反抗封建包辦婚姻闊別自己的故鄉(xiāng)十幾年了，此時，她身處異鄉(xiāng)，感受著祖國正在遭受著戰(zhàn)爭的災難。本文選自蕭紅絕世之作《呼蘭河傳》中的第三章。在這里，我可以與祖父快樂地游玩，可以隨意地瞎鬧、亂鬧；在這里，留下了太多太多我和祖父的歡笑聲；在這里，留存了“我”一生中最美好的，也是唯一美好的記憶??本文以散文的行文特點，詩化的語言，以一個兒童的視角，再現(xiàn)自己曾經在祖父園子里的生活。第一篇：祖父的園子教學設計心靈的花園——《祖父的園子》教材分析生命的園子作者采用白描的寫法，如數(shù)家珍似的將園子里的所有東西一點點地描摹與刻畫，而這一切東西在蕭紅筆下似乎都有了光澤與靈性。這個園子里有誘人的蜂蝶，有神奇靚麗的榆樹，活潑可愛的倭瓜、玉米??在這個園子里的一切都是健康的、漂亮的??——可以說，這個園子既是一個自由的天堂，又是“快樂”的泉源。另一方面，從本文的出處以及作者的身世背景來看。這一章中開始出現(xiàn)整本小說中的第一個正式的人物——“我”的祖父。帶著國破家亡的憂傷，再加上自己貧病交加，內心涌現(xiàn)出一個女性作家的片片柔情——這個時候，她更希望自己能在心靈上得到精神的慰藉?？梢哉f，蕭紅作家的一生可以用命運多舛，坎坷艱辛來形容。但是，這篇課文中，我們讀到的卻只有自由、快樂。而這些美好的回憶，是作者。每篇課文都洋溢著童年的純真與美好。從表達角度關注，應該要學習作者將自己的情感融入敘事以及寫景的過程中的一種表達。從語言的角度來看，本文的教學內容可從以下角度構建：學習歸納梳理課文內容，把握課文內容和作者情感； 圍繞我和祖父在園子里的活動，體會自由與快樂，在此過程中，指導讀好課文；品味課文17自然段，遷移學習作者典型寫法；聯(lián)系《呼蘭河傳》，嘗試從一段話到讀懂一篇課文，到讀一本書，到讀一個作家。（重點）由園子中的自由快樂生活出發(fā)，猜想、了解蕭紅以及其《呼蘭河傳》，引起孩子閱讀《呼蘭河傳》的興趣。交流明確：祖父的園子是一個（）。交流，重點交流體會17段。要怎么樣，就怎么樣，都是自由的。小螞蟻、蜘蛛、螞蚱、青蛙、蜜蜂、麻雀??一切都活了，要做什么，就做什么。交流小結：一切都活了，要做什么，就做什么。板塊四：回歸園子，體會快樂引導質疑過渡：怪不得，作者叫這個園子是“祖父的園子”。其實，不過是東一腳西一腳地瞎鬧。祖父澆水，我也過來澆，但不是往菜上澆，而是拿著水瓢，拼盡了力氣，把水往天空一揚,大喊著：“下雨啰，下雨啰”明確：（）拔草（）種菜（）鏟地（）澆水（感受 我的淘氣、頑皮 祖父的慈愛、寬容、愛笑）出示作者原作中的句子：“??祖父非常地愛我。何況又有后花園！” 板塊四：生命的園子有這樣的祖父，有這樣的園子，有這樣的童年。1940年，蕭紅客居香港，一方面貧病纏身，另一方面祖國、家鄉(xiāng)正處于戰(zhàn)爭的痛苦之中，在這樣的境況中，完成了《呼蘭河傳》的寫作?？梢哉f，《呼蘭河傳》是蕭紅的絕世之作。出示齊讀：呼蘭河這小城里邊，以前住著我的祖父，現(xiàn)在埋著我的祖父那園里的蝴蝶、螞蚱、蜻蜓，也許還是年年仍舊，也許現(xiàn)在完全荒涼了。我所寫的沒有什么幽美的故事，只因他們充滿了我幼年的記憶，忘卻不了，難以忘卻??作業(yè)：必做：閱讀《呼蘭河傳》第三章選作：閱讀《呼蘭河傳》其他章節(jié)板書： 祖 父 的 園子自 由 快 樂第二篇：《祖父的園子》教學設計《祖 父 的 園 子》教學設計鎮(zhèn)巴縣永樂鎮(zhèn)中心小學 李時森【教學內容】新課標人教版小學五年級語文下冊第七課《祖 父 的 園 子》 【教材簡析】這篇略讀課文節(jié)選自著名作家蕭紅的《呼蘭河傳》。園子里的所有生命都是那么無拘無束；祖父又是那么寬厚仁愛；尤其是童年的“我”，在這園子里自由自在、快樂無憂。【設計理念】鼓勵學生在前兩課同類題材的學習基礎上，把閱讀方法運用于閱讀實踐。并注意與大家交流、討論，積極吸取別人的合理見解，提高自己的表達能力和交流能力，使語文課堂變成學生自主學習的樂園。3．情感與態(tài)度：學習作者留心觀察生活，用心感受生活，真實地表達自己的感受。學習作者留心觀察生活，用心感受生活，真實地表達自己的感情?！菊n時安排】：1課時。今天，就讓我們跟著另一位女作家蕭紅，走進她《祖父的園子》，一同感受她的童年生活。思考：祖父的園子給你留下什么印象？從課文的什么地方可以看出來？（歸納學生的發(fā)言）（1）祖父的園子是一個好玩的地方。（3）祖父的園子非常美麗。……找出你最喜歡的句子或段落，反復地朗讀。（學生自主學習）匯報交流：（1）對園子的印象（1—3小節(jié)）（出示課件）“我家有一個大花園，這花園里什么蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱，樣樣都有?！薄盎▓@里邊明晃晃的，紅的紅，綠的綠，新鮮漂亮。）②有感情的朗讀，讀出熱鬧和生機勃勃的感覺。（4—15小節(jié)）“伏在”、“亂鉤”，說明“我”的舉止很天真可愛，說明了園子不僅是童年的樂園，而且是學習的大課堂。一老一少，形象鮮明，語言生動，特別是人物心理很耐人尋味。）①“我”在園子里到底是玩還是干活？你從中感受到了什么？（出示課件）（“我”在園子里干活就是玩，玩就是干活，反正都充滿了歡樂。（“撿了這個，扔了那個，心里卻又想著另一個”，這種微妙的心情，是每個孩子共有的心理特點，因此，這一環(huán)節(jié)應重視孩子的朗讀體驗，讀出孩子所特有的俏皮可愛。（16—17小節(jié)）①思考：從這兩段話中讀出了什么？是從哪些句子讀出來的？（出示課件）②交流、討論：凡是在太陽下的，都是健康的、漂亮的。要怎么樣，就怎么樣，都是自由的。黃瓜愿意開一朵花，就開一朵花，愿意結一個瓜，就結一個瓜。玉米愿意長多高就長多高，它若愿意長上天去，也沒有人管。）③重點朗讀17小節(jié)，體會其中的自由和快樂。）3．有感情地朗讀后面三段話，通過適當?shù)恼Z氣把“我”的快樂心情讀出來。這些事，只有小孩會這樣做，這樣說，具有真情實感。因此，我們也要做生活的有心人，留心感受生活中的人、事、物。五、布置作業(yè)，課外延伸1．有感情地朗讀課文，有興趣的，還可以背一背自己喜歡的段落。3．課外閱讀有關童年生活的文章，如高爾基的《童年》，為口語交際學習作準備。課文描寫了“我”童年時代跟隨祖父在園子里勞動的情景，表現(xiàn)了祖父的園子是“我”童年快樂、自由的家園，表達了作者對童年生活的眷戀和對親人的回憶。文中的語言非常有特色：平和、樸實、充滿童趣，毫無刻意雕飾的痕跡?！驹O計理念】題目中最核心的詞語是“園子”，是園子給了蕭紅自由歡樂、幸福的童年，是園子承載了祖父和蕭紅純真、親密而濃厚的親情之美。祖孫二人互為對方快樂的源泉，說說笑笑，其樂融融。教學時要扣住這條情感線索，展開教學。，感受“我”在園子里充滿樂趣、自由自在的生活，體會祖父的愛，初步感悟園子的精神意義?！窘虒W重難點】重點：感受“我”在園子里充滿樂趣、自由自在的生活，體會祖父的愛?！窘虒W過程】一、原著導入。這篇文章選自蕭紅的長篇小說《呼蘭河傳》，這是《呼蘭河傳》的開頭（PPT出示：呼蘭河這小城里邊住著我的祖父。我還沒有長到二十歲，祖父就八十歲了。：我家有一個大花園，在這新鮮漂亮的園子里，“我”和祖父是怎樣生活的，是我們這節(jié)課的重點。選取你最喜歡的畫面，“我”和祖父是怎樣的，把你的感受批注在旁邊。，過渡：你覺得哪個畫面最有趣，使你讀著讀著就笑了？交流一：祖父戴一