班主任工作課題研究-展示頁
2024-11-09 22:33本頁面
【正文】 、東張西望現(xiàn)象，該動筆時就動筆寫，勤舉手回答問題等，下課后由科任老師進行課堂評分。每個人都是班級的一員，都有責(zé)任和義務(wù)把我們的班級建設(shè)的最好。）我給孩子們講首遇責(zé)任制。工作不令我十分滿意。各“龍頭”建立后，班主任應(yīng)悉心指導(dǎo)，熱心扶持、大膽使用，班干成員應(yīng)分工負責(zé)、定期考核、優(yōu)用劣汰，使其有壓力、有動力、有戰(zhàn)斗力，真正成為班級管理前沿陣地的生力軍。教室內(nèi)每排還有“排長”，負責(zé)每排的桌椅整齊情況。生活委員負責(zé)午餐紀(jì)律，有序打飯菜，文明就餐，讓同學(xué)們吃飽，吃好，身體好；讓同學(xué)們懂得珍惜糧食，愛惜勞動成果，不剩飯一直是我班的優(yōu)良傳統(tǒng)。我們班的掃地是一組掃一周，前四桌分別掃四個組，后面的同學(xué)分別負責(zé)教室前后和走道。每組學(xué)習(xí)組長、衛(wèi)生組長各一名，學(xué)習(xí)組長負責(zé)收發(fā)作業(yè)，請保留此標(biāo)記查作業(yè)，由學(xué)習(xí)委員負責(zé)檢查學(xué)習(xí)組長的工作情況，并和紀(jì)律委員一起負責(zé)早讀。一直以來，沒有任何安全事故發(fā)生。如果老師不在，由班長主管紀(jì)律等一切事物。選拔班干部應(yīng)素質(zhì)、能力、知識三者綜合考慮，做到精心選拔，給臨時班干部1至2周試用期進行考察，考察合格再任用。B、班干部管理: 對于班級管理，我就是建一支有朝氣、有戰(zhàn)斗力的班干部隊伍。特殊情況根據(jù)情節(jié)加減分。評比內(nèi)容分為學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生、文明行為等多方面，學(xué)習(xí)包括課堂作業(yè)、家庭作業(yè)的完成情況，是否按時交作業(yè)，書寫怎樣；上課學(xué)習(xí)狀態(tài)、背誦等有關(guān)方面；紀(jì)律包括自習(xí)、課堂、課間紀(jì)律，上課遲到、班級扣分、值日生紀(jì)律、集體活動紀(jì)律等方面；衛(wèi)生包括值日生值日是否認真、是否扣分、自己座位周圍的地面衛(wèi)生、個人衛(wèi)生、大掃除等與衛(wèi)生有關(guān)的方面；文明行為包括不罵人打架、堅持說普通話、紅領(lǐng)巾的佩戴，文明就餐、思想是否上進等與思想有關(guān)的方面。A、個人管理:每人每周基本分100分。二、該課題的研究目標(biāo)是：通過研究，探索新課程條件下班主任工作關(guān)鍵內(nèi)容及其工作策略；通過研究，幫助班主任探求適合的工作策略，不斷提高班級管理水平和工作方式，積極化解“班主任危機”，為班主任減負，促進班主任專業(yè)化發(fā)展；通過研究，將新課程的理念轉(zhuǎn)化為班級的日常工作，促進學(xué)生合乎目的發(fā)展。因為學(xué)生的生活是一個整體，在一個被嚴(yán)格控制的班級中生活的學(xué)生很難具有高度的學(xué)習(xí)自主性，所以，僅僅轉(zhuǎn)變教師的課堂教學(xué)行為并不能帶來學(xué)生學(xué)習(xí)方式真正的轉(zhuǎn)變，班主任工作方式的轉(zhuǎn)變也是學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的一個重要外部條件。但是，班主任專業(yè)化水平低下使得班主任工作的“不可替代”性減弱，班主任淪落為“雜務(wù)管理者”，在許多學(xué)校，班主任工作成為一種苦差使，許多教師對班主任工作唯恐避之不及。我在工作中發(fā)現(xiàn)，班主任工作一直在低水平上徘徊，經(jīng)驗、感覺、慣例仍然是班主任開展工作的依據(jù)，高壓政策和行政命令等科層管理的方式成為最常見的班級管理方式。然而，當(dāng)前的教師專業(yè)化研究主要是對教師教學(xué)能力的研究，班主任專業(yè)化發(fā)展問題并沒有被納入教師專業(yè)發(fā)展研究的視野。可見，班主任是負有特殊職責(zé)的教師，不僅其工作的復(fù)雜程度高于普通教師，工作的重要性也高于普通教師。第一篇：班主任工作課題研究班主任工作課題研究項城六中 凡芳芳一、課題提出背景班級是我國中小學(xué)現(xiàn)行教育管理組織架構(gòu)中最微觀的實體，任何教育政策法令都必須通過對班級產(chǎn)生實質(zhì)性的影響而獲得其現(xiàn)實性，班主任則是班級這個單位的“首席執(zhí)行官”。班級也是一個復(fù)雜的生態(tài)系統(tǒng)，班級系統(tǒng)內(nèi)部以及班級系統(tǒng)與環(huán)境之間存在著多向度的交流，班主任則是各種交流的中轉(zhuǎn)站。從這一角度看，班主任應(yīng)具備比普通老師更高的專業(yè)水平和更復(fù)雜的專業(yè)能力，班主任專業(yè)化應(yīng)成為教師專業(yè)化過程中的一個重要議題。同時，對班主任的研究多是著眼于班主任的科層管理能力，研究的層面并不能涵蓋班主任專業(yè)發(fā)展的全部，在這樣的背景下，進行班主任專業(yè)化的研究，提高班主任的專業(yè)水平則是當(dāng)前需要迫切解決的問題。班主任工作本應(yīng)是充滿藝術(shù)性和挑戰(zhàn)性的工作，不僅能夠促進教師快速成長，而且能夠為教師最大限度地體驗自我價值提供了平臺，所以有人說“不當(dāng)班主任的教師不是一個完整的教師”。這種狀況已經(jīng)嚴(yán)重地影響了學(xué)校發(fā)展，尤其是在新課程改革要求學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式背景下，這種影響顯得尤其突出?？梢哉f，研究班主任專業(yè)化的內(nèi)涵、提高班主任的專業(yè)水平是推進新課程改革過程中無法回避的一個問題。三、措施： 由班主任帶領(lǐng)班干部搞好《班級操行評分表》，到高年級逐步放手讓孩子們自己管理班級?？鄯趾图臃志诖嘶A(chǔ)上進行加減。老師和班干部負責(zé)監(jiān)督、檢查并記錄，每一項做的不對的要扣掉2分，做的突出的要加1分，受到批評的扣掉2分，表揚的加1分。結(jié)合各項評比，每天評出的最優(yōu)秀小組的組員每人在當(dāng)天成績中加5分。班干部隊伍，乃班級工作核心，是一個班能否形成良好班風(fēng)的決定因素，因此,“龍頭”建設(shè)應(yīng)是班主任的首要工作。我班安排了這些職務(wù)：班長總體管理班級一切大小事物，有什么事情由他（她）向老師匯報。安全委員男女各兩名，分別負責(zé)男女生安全。中隊長負責(zé)帶領(lǐng)組長每日在做操
環(huán)評公示相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1