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潛能生輔導(dǎo)計(jì)劃大全-展示頁

2024-11-09 22:31本頁面
  

【正文】 下學(xué)期二年級數(shù)學(xué)潛能生輔導(dǎo)計(jì)劃一、潛能生名單:金武丁家祎謝天雨熊冰二、潛能生特點(diǎn)分析:我班的潛能生大多數(shù)是由于課堂習(xí)慣沒有養(yǎng)成好,上課的注意力不集中,不能認(rèn)真地聽講,上課的效率很低。素質(zhì)教育的全體性要求教師要對每個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé),轉(zhuǎn)化一個(gè)差生和培養(yǎng)一個(gè)優(yōu)等生同樣光榮。對這項(xiàng)十分艱苦的工作,教師一定要有滿腔熱情,必須遵循教育規(guī)律,“反復(fù)抓,抓反復(fù)”,因勢利導(dǎo),使后進(jìn)生保持不斷前進(jìn)的勢頭。(五)、持之以恒,鞏固習(xí)慣后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化不可能一蹴而就,一般要經(jīng)歷醒悟、轉(zhuǎn)變、反復(fù)、穩(wěn)定四個(gè)階段。(四)、結(jié)對幫助, 齊抓共管充分發(fā)揮家長的作用,與家長多聯(lián)系齊抓共管,促其進(jìn)步。他們的心里總會有小小感激。幫老師做做小事、抄抄寫寫,幫老師把卡片涂色。從簡單的、他們有能力接受的方法去做。如面對調(diào)皮掏蛋的學(xué)生時(shí),教師要有涵養(yǎng),不要急躁沖動(dòng),要機(jī)智地巧妙化地讓問題留到以后再想辦法妥善處理。在課堂上優(yōu)先對待他們,不要總把目光停留于優(yōu)等生。在挑選班干部時(shí)應(yīng)加以考慮,讓他們也能擔(dān)任一定職務(wù),在集體中發(fā)揮作用。多問他們簡單的問題,讓他們有機(jī)會體會成功的喜悅。師生之間應(yīng)在合作、平等的基礎(chǔ)上建立起互信融洽的師生關(guān)系。制訂出轉(zhuǎn)化計(jì)劃如下:二、具體工作目標(biāo)和措施(一)、發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn),創(chuàng)造成功的機(jī)會對學(xué)習(xí)有困難的同學(xué),要積極引導(dǎo)他們參加教學(xué)活動(dòng),多鼓勵(lì)他們, 發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)。第一篇:潛能生輔導(dǎo)計(jì)劃大全潛能生輔導(dǎo)計(jì)劃一、情況分析潛能生在學(xué)習(xí)上總的特點(diǎn)是智力一般,學(xué)習(xí)依賴思想嚴(yán)重,沒有獨(dú)立思考勇于創(chuàng)新的意識,遇到較難的題便等老師的答案,針對這一實(shí)際情況,我首先要想方設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,更重要的是做好差生的轉(zhuǎn)化工作。在工作中,我十分重視對學(xué)生一視同仁,不溺愛優(yōu)秀生,不鄙視后進(jìn)生。就算是一句簡單的話語:“你的字很漂亮”、“你坐得很好,老師喜歡你……”也能加強(qiáng)師生間的情感溝通。這樣才能促進(jìn)學(xué)生學(xué)業(yè)的進(jìn)步和思想的轉(zhuǎn)化,樹立他們的自信心。讓后進(jìn)生充分發(fā)展自己的才能,充分展示自己的長處。(二)、用愛心去溫暖,用耐心去呵護(hù)多花一些時(shí)間了解后進(jìn)生,理解他們,尊重愛護(hù)他們。要心里時(shí)刻裝著后進(jìn)生,時(shí)時(shí)處處為他們著想。(三)、教給方法,提高興趣后進(jìn)生普遍存在基礎(chǔ)不扎實(shí)的情況。在學(xué)習(xí)的過程中提高他們的學(xué)習(xí)興趣。叫他們做,亦即從側(cè)面說明老師重視他們,看得起他們,沒有遺棄他們。正所謂“親其師,而信其道吧!”在談心、交往的過程中,要把學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣吸引過來,可進(jìn)行有關(guān)學(xué)習(xí)的交談,用行動(dòng)去證明你作為老師的是從心里面想他們學(xué)好。另外,給予他們特別的幫助,選擇一個(gè)學(xué)習(xí)尖子生和他們結(jié)對,進(jìn)行一對一地幫助,并且做到教師在課后對他們進(jìn)行輔導(dǎo)。因此,在轉(zhuǎn)化過程中,后進(jìn)生故態(tài)復(fù)萌,出現(xiàn)多次反復(fù),是一種正?,F(xiàn)象??傊?,每個(gè)數(shù)學(xué)教師要有整體育人、全面育人的觀念。切實(shí)使素質(zhì)教育落到實(shí)處,使第一個(gè)學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)不斷完善和提高。這樣做也完成的質(zhì)量也很低,他們忙著訂正作業(yè),卻忽視上課的認(rèn)真聽講,使得惡性循
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