潛能生輔導(dǎo)計(jì)劃優(yōu)秀范文五篇-展示頁(yè)
2024-10-28 14:02本頁(yè)面
【正文】 。正如蘇霍姆林斯基所說(shuō)：“教育才能的基礎(chǔ)在于深信有可能成功地教育每個(gè)兒童，我不相信有不可救藥的兒童、少年或男女青年。在日常道德行為上言行不能統(tǒng)一。例如，認(rèn)為不做作業(yè)是“勇敢”，向老師反映情況是“出賣朋友”。逆反心理較強(qiáng)。父母的訓(xùn)斥、怒罵，同學(xué)的諷刺、挖苦，加上某些教師的“另眼相看”，使他們感覺(jué)低人一等，進(jìn)而自暴自棄。潛能生的特點(diǎn)主要表現(xiàn)為：自卑感強(qiáng)。朱朋澤、劉思言、劉金鐸、紅巖巖有一定的學(xué)習(xí)積極性，但是基礎(chǔ)差，尤其是書寫很馬虎。典型情況分析：董國(guó)慶、吉尚龍、王思蕊、翟佳慧、左洋洋、歷偉明、郭忠寧、這些對(duì)學(xué)習(xí)不重視，上課不聽講，愛(ài)講小話，作業(yè)不完成或馬虎對(duì)待，學(xué)習(xí)成績(jī)自然上不去。我還準(zhǔn)備讓這部分孩子當(dāng)個(gè)小干部，以激發(fā)孩子們的責(zé)任感！第二篇：潛能生輔導(dǎo)計(jì)劃潛能生輔導(dǎo)計(jì)劃（20122013學(xué)下學(xué)期）一、指導(dǎo)思想實(shí)施素質(zhì)教育，營(yíng)造全社會(huì)關(guān)心、支持教育發(fā)展的良好氛圍，讓每一位學(xué)生健康和諧地發(fā)展，提高教育質(zhì)量，真正做到因材施教。根據(jù)學(xué)生的心理設(shè)計(jì)學(xué)生喜愛(ài)的個(gè)別面試活動(dòng)和實(shí)踐作業(yè)，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的喜愛(ài)。第一篇：潛能生輔導(dǎo)計(jì)劃潛能生輔導(dǎo)計(jì)劃潛能生的輔導(dǎo)一直是老師們棘手的問(wèn)題！潛能生一般分兩類，一類普遍存在的問(wèn)題是接受能力、反應(yīng)能力、記憶力不強(qiáng)，就更別提表達(dá)能力和思維能力了；另一類則是學(xué)習(xí)態(tài)度的問(wèn)題，可能由于學(xué)習(xí)習(xí)慣不好或?qū)W習(xí)態(tài)度不端正，造成學(xué)習(xí)效果不好，但是潛在的學(xué)習(xí)力還是比較強(qiáng)的！針對(duì)學(xué)生不同的情況對(duì)第一類學(xué)生采取以下措施：做好家長(zhǎng)的工作，一定要爭(zhēng)取家長(zhǎng)的配合，要加強(qiáng)個(gè)別輔導(dǎo)。課堂教學(xué)中結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行教學(xué)有利于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念的理解和運(yùn)用，無(wú)論新授或練習(xí)都照顧到中下面，盡量做到深入淺出。對(duì)于第二類學(xué)生就好辦了，這類學(xué)生一般容易被有趣的學(xué)習(xí)活動(dòng)吸引，所以教師只要認(rèn)真?zhèn)湔n，上課時(shí)幽默風(fēng)趣就能把孩子們自然吸引過(guò)來(lái)。本學(xué)期，我將一如既往地進(jìn)一步做好潛能生的轉(zhuǎn)化工作。孫昊、李洋、李君健、本學(xué)期學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性，上課不注意聽講，不愿 看書不愿動(dòng)筆。二、我班潛能生情況分析我班潛能生比率占全班20%左右。后進(jìn)生由于各方面較差，受到批評(píng)較多。如班上的毛暉雄等同學(xué)。因?yàn)樯罡袆e人對(duì)自己的輕視，潛能生的言行。他們?cè)谔幚硗瑢W(xué)關(guān)系時(shí)重感情、講義氣。潛能生的形成，固然與家庭、社會(huì)和學(xué)生等因素有關(guān)，但與教師的教育思想、教育態(tài)度和方法更有直接的關(guān)系。”事實(shí)上，潛能生也有其長(zhǎng)處和閃光點(diǎn)，教師應(yīng)該也能夠做好每一個(gè)潛能生的轉(zhuǎn)化工作。身教言教并重，身教重于言教，動(dòng)之以情，曉之以理，導(dǎo)之
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