【正文】 可利用主題班會，鼓勵他們勇敢地說出內心話。每月談話輔導不少于1次，并做好輔導記錄。③通過其他學生了解。②家訪座談。老師可以在班級環(huán)境中直接觀察他們的言行舉止。要幫助潛能生，老師應該通過多種渠道了解其“困”的原因。三、工作思路：分類教育，分層教學，分科發(fā)展，互助學習，跟蹤評價?！氨取W、趕、幫、超”濃厚的學習氛圍，使每個學生學有所長、學有所用，全校能形成積極向上的集體環(huán)境，學生之間能互幫互助、共同提高。加強均衡學科的發(fā)展，提高興趣學科的發(fā)展，轉化弱勢學科的發(fā)展，全面提高教學質量。二、工作目標%。在學習進程中，潛能生表現(xiàn)為不愿經歷探索問題解決的過程，不想自主發(fā)現(xiàn)，自主探究，等待著教師或同學給出答案，給出結論。學習中潛能生的表現(xiàn)邊緣化，如在動手實踐中默默無動不動手；在獨立探索中默默無思不動腦；在合作交流中默默無聞不傾聽，默默無聲不發(fā)言。對問題探索沒有主動性，學習沒有積極性；學習是在外力的約束下“要我學”而非內在的“我要學”。另一方面，教師不恰當?shù)奶岣呓虒W要求，超過了潛能生心理接受能力，使其對學習悲觀失望。因此人變的膽小孤僻，在學習中不能大膽的沖破阻力去設想、去探索、去克服困難。潛能生由于平時長期受同學幫助，甚至同學的包辦代替，使其形成了一種依賴思想，滿足固有的思維模式,缺乏獨立動手動腦思考的意識?！笔聦嵣希瑵撃苌灿衅溟L處和閃光點，教師應該也能夠做好每一個潛能生的轉化工作。潛能生的形成，固然與家庭、社會和學生等因素有關，但與教師的教育思想、教育態(tài)度和方法更有直接的關系。他們在處理同學關系時重感情、講義氣。因為深感別人對自己的輕視，潛能生的言行。父母的訓斥、怒罵，同學的諷刺、挖苦，加上某些教師的“另眼相看”，使他們感覺低人一等，進而自暴自棄。主要表現(xiàn)為：自卑感強。二、日常行為上，常常表現(xiàn)為：①不合群；②易激動或易消沉，愛感情用事；③丟三拉四，不能很專心地任務；④服裝打扮上追求時尚，一味扮酷；⑤常常違反校紀校規(guī)，特別是不遵守紀律。但仍有少部分的潛能生站在原位或下降的現(xiàn)象。但我們的課題研究是在四年級的四個班中繼續(xù)開展。少數(shù)民族學困生學困成因及策略研究的課題研究39。進一步努力提高全面教育教學質量，著力打造教育教學特色品牌。第一篇：白云蓮潛能生輔導工作計劃潛能生輔導工作計劃科右前旗察爾森中新校白云蓮以科學發(fā)展觀為指導，大力推行素質教育，促使學生全面發(fā)展，全員發(fā)展；關注特殊學生，促使教育的均衡協(xié)調發(fā)展，白云蓮潛能生輔導工作計劃。以愛的教育貫穿始終，構建以學校教育為主導，班級教育為主體，家庭、社會教育為輔助的潛能生轉化體系，創(chuàng)設良好的教學氛圍，改變傳統(tǒng)的說教管理模式為幫扶教育，改變單一批評為關愛教育，從而更好的體現(xiàn)我校所貫穿的愛的教育，以人為本，以學生的全面發(fā)展為主，促使每一位學生健康和諧地發(fā)展。本學期，我校將一如既往地進一步做好39。本學期的計劃如下：我校潛能生比率占全校10%左右。從一年多的研究情況來看，101名潛能生的85%都有明顯的提高，這是可喜可賀的?，F(xiàn)“潛能生”的原因是多樣的，進行幫助的方法也應是多樣的，但對已有的潛能生，倘若深入研究，我們卻不難發(fā)現(xiàn)他們的一些共同的特點：一、心理上主要表現(xiàn)為：①自卑；②脆弱；③敏感；④封閉。三、人際關系處理上：①對待教師，敬而避之；②對待同學，或疏遠、或欺負、或捉弄、或拉攏一批打擊一批；③對待家長，常常隨心所欲，并不時地蒙騙；④愛和社會上問題青年交往，程度嚴重的，甚至喝酒、抽煙、或出現(xiàn)違法情況。潛能生由于各方面較差，受到批評較多。逆反心理較強。例如，認為違反紀律是“勇敢”，向老師反映情況是“出賣朋友”。在日常道德行為上言行不能統(tǒng)一。正如蘇霍姆林斯基所說：“教育才能的基礎在于深信有可能成功地教育每個兒童，我不相信有不可救藥的兒童、少年或男女青年。，動手能力弱，經常嘗試著學業(yè)上的失敗，導致對自己失望，索性不努力學習，得過且過，消極應付，缺乏學習主動性。潛能生由于成績較差，常擔心老師批評、同學嘲笑。，學習成績上不去，由此形成嚴重的心理壓力，漸漸思想不能集中，影響正常學習。學習動力不足，激發(fā)不起學習的興趣，使之感到知識的枯燥，視學習為沉重的負擔，討厭學習。如學習活動只有在老師或組長安排、督促下，才勉強去完成。潛能生沒有意識到學習信息技術的有效方式是“自主探索，自主發(fā)現(xiàn)”；沒有意識到學習過程是進行“再創(chuàng)造”的過程。對于潛能生來說：關注的更多的是學習任務的完成，而非任務完成的“過程”；他們更愿意做的是記憶與模仿，他們習慣于機械訓練。努力培養(yǎng)學生樹立正確的知識觀、人生觀，養(yǎng)成良好的學習習慣和行為習慣。，使學生轉變觀念，認真學習，發(fā)展智力，陶冶情操，讓學生樹立起學習的信心和勇氣，克服自卑的心理。，全校各學科都要將合格率控制在98%以上，典型學生人數(shù)經轉化后逐年減少，起始年級嚴把質量關，全力以赴避免產生新的“潛能生”。，收集潛能生的有關信息對癥下藥，是治病的關鍵。一般的方法有：①平時觀察。也可以故意創(chuàng)設一種情境，讓他們充當主角，留心觀察，還可以通過班委會成員，暗地里觀察，并在一定的時候，委托其他科任老師幫助觀察，并隨時交流。家訪時，巧妙地查詢他們走進困境的歷史，盡可能多了解他們的有關案例，不過，這種家訪，要注意不要讓學生在場。(4)教師每學期進行每生1次以上的“潛能生”的家訪，填寫“潛能生”家訪記錄。，直接點擊學生心靈層面老師必須在自己的心靈空間構建愛的驛站，讓潛能生的心靈馬車可以隨時?？俊?，巧妙幫助學生脫困對家庭經濟困難的學生，老師們要想方設法在物質上給予幫助，也可發(fā)動班級學生，為他們奉獻愛心；對學習困難的學生，可以在桌位安排方面，故意安排一些成績優(yōu)異的學生在他們周圍，盡心幫助他們解決實際困難，也可為他們聯(lián)系一些學科的老師，對他們進行補習或面輔；對思想困惑的學生，多用激勵機制、表揚手段或優(yōu)秀事跡感染等方法；…總之，關愛的氣氛必須濃郁。要肯定潛能生的成功，需要制訂個性化的標準方案，并和他們協(xié)商，使他們產生爭取合格逐步向上的沖動，或者，在班級里設立分層目標，由學生