【正文】 。5簡述掌握知識與發(fā)展智力相統(tǒng)一的關(guān)系。5簡述教學(xué)過程的間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗相結(jié)合的規(guī)律。（3）教學(xué)過程中知、情、意的統(tǒng)一。答：（1）間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗相結(jié)合。5為什么教學(xué)過程是一種特殊的認識過程？答：教學(xué)過程是一種認識過程；教學(xué)過程又是一種特殊的認識過程，表現(xiàn)在：間接性，引導(dǎo)性，簡捷性，交往性。（3）培養(yǎng)學(xué)生的良好品德和審美情趣，奠定學(xué)生的科學(xué)世界觀基礎(chǔ)。答：（1）引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)文化基礎(chǔ)知識和基本技能。（3）教學(xué)是教育工作構(gòu)成的主體部分。答：（1）教學(xué)是社會經(jīng)驗得以再生產(chǎn)的一種主要手段。（3）教學(xué)具有多種形態(tài)，是共性與多樣性的統(tǒng)一。答：（1）教學(xué)以培養(yǎng)全面發(fā)展的人為根本目的。5簡述我國中小學(xué)課程改革趨勢答：課程體系三級管理的趨勢；課程綜合化趨勢；穩(wěn)定并加強基礎(chǔ)教育的趨勢；課程個性化和多樣化的趨勢；課程改革以學(xué)生發(fā)展為本的趨勢。答：診斷、修正、決策50、簡述國內(nèi)外課程改革的趨勢。答：課程計劃本身的特點；教師的特征；學(xué)校的特點；校外環(huán)境。答：（1）安排課程表；（2）分析教學(xué)任務(wù)；（3）研究學(xué)生的學(xué)習(xí)特點；（4）選擇并確定教學(xué)模式；（5）規(guī)劃教學(xué)單元和課；（6）組織教學(xué)活動；（7）評價教學(xué)活動的過程與結(jié)果。答：（1）強制性；（2）普遍性；（3）基礎(chǔ)性。4簡述課程設(shè)計的基本要求。4簡述如何研究學(xué)生。4簡述制約課程的基本因素。4簡述隱性課程的特征。4簡述構(gòu)建新型師生關(guān)系的方法。簡述師生關(guān)系。3簡述教師職業(yè)道德素養(yǎng)內(nèi)容。3簡述教師的人格特征。3簡述教師教育能力的要求。教師的學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)：（1）精通所教學(xué)科的基礎(chǔ)性知識和技能；（2）了解與該學(xué)科相關(guān)的知識；（3）了解學(xué)科的發(fā)展脈絡(luò)；（4）了解該學(xué)科領(lǐng)域的思維方式和方法論。答：一名教師是否真正具備從事教師的職業(yè)條件，能否正確履行教師角色，根本上還在于教師的專業(yè)素養(yǎng)。（1）人類文化的傳遞著；（2）人類靈魂的工程師；（3）示范者角色；（4）管理者角色；（5）父母與朋友角色；（6）研究者角色。答：（一）教師職業(yè)的性質(zhì)：（1）教師職業(yè)是一種專門職業(yè)，教師是專業(yè)人員；（2）教師是教育者，教師職業(yè)是促進個體社會化的職業(yè)；教師的神圣使命是教書育人。學(xué)生既是教育的對象，又是學(xué)習(xí)的主體；學(xué)生以學(xué)習(xí)為主要任務(wù)，學(xué)校教育起主導(dǎo)作用；學(xué)生在教師的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)。教育發(fā)展的可能性和可塑性；學(xué)生身心發(fā)展的可能性和可塑性轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實的條件是個體與環(huán)境的相互作用。具有人的主觀能動性；具有思想感情；具有個性特征。答：（一）素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生的教育；（二）素質(zhì)教育是全面發(fā)展的教育：（1）德育；（2）智育；（3）體育；（4）美育；（5）勞動技術(shù)教育；（三）素質(zhì)教育是學(xué)生個性發(fā)展的教育；（四）素質(zhì)嘉獎業(yè)以培養(yǎng)創(chuàng)新精神為重點的教育3簡述學(xué)生的本質(zhì)屬性。答：堅持社會主義方向；培養(yǎng)全面發(fā)展的人；培養(yǎng)現(xiàn)代人的品質(zhì)。分析了資本主義社會中人的片面發(fā)展；分析了社會化大生產(chǎn)為人的全面發(fā)展提出的客觀要求和創(chuàng)造的可能條件；教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合是實現(xiàn)人的全面發(fā)展的唯一途徑。教育目的是社會的歷史性與時代性的動態(tài)結(jié)合；教育目的受制于生產(chǎn)力和科學(xué)文化的發(fā)展水平；教育目的隨人類的發(fā)展而演進。3簡述制定教育目的的基本依據(jù)。答：導(dǎo)向、協(xié)調(diào)、激勵、評價 簡述教育目的的層次結(jié)構(gòu)。（4）學(xué)校教育具有開發(fā)個體特殊才能和發(fā)展個性的功能。（2）學(xué)校教育具有加速個體發(fā)展的特殊功能。2簡述學(xué)校教育對個體發(fā)展的特殊功能。2簡述教育對人類地位的提升作用。（2）環(huán)境對個體發(fā)展的影響有積極和消極之分。2簡述環(huán)境對個體發(fā)展的影響。2簡述遺傳在個體身心發(fā)展中的地位。2簡述個體身心發(fā)展的一般規(guī)律。答：（1）人的身心發(fā)展是在社會實踐過程中實現(xiàn)的。答：教育具有歷史繼承性；教育具有與政治經(jīng)濟和生產(chǎn)力發(fā)展的不平衡性。特征：（1）過渡性；（2）非正式性；（3）多樣性；（4）互補性。2簡述學(xué)生文化的成因與特征。簡述學(xué)校文化的特性。1簡述教育對文化的作用。1簡述文化對教育的作用。1簡述信息技術(shù)對教育的影響。1簡述教育對科學(xué)技術(shù)發(fā)展的作用。1簡述科學(xué)技術(shù)對教育的影響。1簡述教育對生產(chǎn)力的促進作用。1教育對政治經(jīng)濟制度的影響答：培養(yǎng)合格公民，造就政治人才；宣傳思想，形成輿論；促進社會政治民主化。答：學(xué)科發(fā)展的分化和綜合；理論導(dǎo)向上的沖突與融合；研究方法的多元互補。答：批判和繼承傳統(tǒng)的教育理論，立足現(xiàn)實，構(gòu)建面向未來的教育學(xué)邏輯體系；學(xué)習(xí)和消化西方教育學(xué)理論，構(gòu)建有中國特色的教育理論體系；學(xué)習(xí)相鄰學(xué)科的研究成果和方法，建立科學(xué)的教育學(xué)理論體系；總結(jié)和升華教育實踐經(jīng)驗，為教育理論的發(fā)展提供堅實的實踐基礎(chǔ)。答：（1）教育終身化；（2）教育社會化；（3）教育生產(chǎn)化；（4）教育民主化；（5）教育國際化；（6）教育現(xiàn)代化；（7）教育多元化。簡述現(xiàn)代教育的特點答：現(xiàn)代教育具有鮮明的生產(chǎn)性；現(xiàn)代教育逐步走上了大眾化道路；現(xiàn)代教育內(nèi)容日益科學(xué)化；班級授課制成為教學(xué)的基本組織形式；現(xiàn)代教育形成了比較完備的教育系統(tǒng)。簡述學(xué)校是怎樣產(chǎn)生的答：生產(chǎn)的發(fā)展，社會生產(chǎn)力水平的發(fā)展，為學(xué)校的產(chǎn)生提供了物質(zhì)上的準(zhǔn)備；統(tǒng)治階級對人才的需求，為學(xué)校答產(chǎn)生提供了社會條件；文字的產(chǎn)生和文化的發(fā)展，為學(xué)校的產(chǎn)生提供了現(xiàn)實條件。簡述原始社會教育的特點。簡述社會教育的特點。簡述家庭教育的特點。第一篇：湖南教師資格考試教育學(xué)、教育心理學(xué)簡答題教育學(xué)簡述學(xué)校教育的特點。答：學(xué)校教育具有可控性、專門性、相對穩(wěn)定性。答：家庭教育具有啟蒙性，隨機性和經(jīng)驗性，個別性。答：對象的全民性；地點的廣泛性；內(nèi)容的實用性；時間的終身性；形式的開放性。答：教育和生產(chǎn)勞動，社會生活具有融合性；教育具有原始性；教育具有同一性。簡述古代學(xué)校教育的特點答：學(xué)校教育與生產(chǎn)勞動相脫離，成為一種相對獨立的社會活動；學(xué)校教育為統(tǒng)治階級所壟斷，具有鮮明的階級性、森嚴(yán)的等級性；學(xué)校教育的內(nèi)容主要是古典人文學(xué)科和治世之術(shù)，有明顯的保守性；教學(xué)的組織形式主要是個別教學(xué)，教學(xué)方法主要是灌輸和死記，同時也注重在實踐中學(xué)；教育的象征性功能占主導(dǎo)地位；出現(xiàn)專科教育和職業(yè)技術(shù)教育的萌芽，但尚未形成自己的體系。簡述現(xiàn)代教育的發(fā)展趨勢。簡述教育理論建設(shè)的原則和要求。簡述教育學(xué)研究在當(dāng)代的發(fā)展趨勢。政治經(jīng)濟制度對教育的制約 答：（1）政治制約教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)和教育的享受權(quán)；（2）政治決定教育目的的性質(zhì)和思想品德教育的內(nèi)容；（3）政治經(jīng)濟制度制約教育制度；（4）教育相對獨立于政治經(jīng)濟制度。1簡述生產(chǎn)力對教育的決定作用 答：（1）生產(chǎn)力的發(fā)展為教育的發(fā)展提供基礎(chǔ)性條件；（2）生產(chǎn)力的發(fā)展水平?jīng)Q定教育的規(guī)模和速度；（3）生產(chǎn)力發(fā)展水平對人才的培養(yǎng)規(guī)格和教育結(jié)構(gòu)有制約作用；（4）生產(chǎn)力發(fā)展水平對教育的內(nèi)容、手段和組織形式的改革有決定作用。答：教育是實現(xiàn)勞動力再生產(chǎn)的重要手段；教育是實現(xiàn)科學(xué)知識再生產(chǎn)的重要手段；人力資本理論。答：（1）科學(xué)技術(shù)發(fā)展對教育者素質(zhì)提出了更高要求；（2）科學(xué)技術(shù)可以影響教育的內(nèi)容、方法和手段；（3）科學(xué)發(fā)展將促進學(xué)習(xí)教育專業(yè)和結(jié)構(gòu)的調(diào)整與更新。答：（1）教育能完成科學(xué)知識的再生產(chǎn)；（2）教育推進科學(xué)的體制化；（3）教育具有科學(xué)研究的功能；（4）教育具有推進科學(xué)技術(shù)研究的功能。答：（1）信息技術(shù)改變著人們的知識結(jié)構(gòu)和教育內(nèi)容；（2）信息技術(shù)改變著教學(xué)和教育的觀念；（3）信息技術(shù)的日益成熟和普及為實現(xiàn)教育的第三次飛躍提供了平臺。答：社會文化發(fā)展提高了人們對教育的需求，促進教育事業(yè)的發(fā)展和完善；社會文化發(fā)展促使學(xué)校與社會聯(lián)系加強；社會文化發(fā)展促進教學(xué)內(nèi)容的質(zhì)量和結(jié)構(gòu)的變化；社會文化發(fā)展影響教育方法、手段和組織形式的變革。答：保存、傳遞，交流、融合，創(chuàng)造、更新。答：（1）學(xué)校文化是一種組織文化；（2）學(xué)校文化是一種整合性較強的文化；（3）學(xué)校文化以傳遞文化傳統(tǒng)為己任；（4）校園文化學(xué)校文化的縮影。答：成因：（1）學(xué)生個人的身心特征；（2）同伴群體的影響；（3）師生的交互作用；（4）家庭社會經(jīng)濟地位；（5）社區(qū)的影響。2簡述教育相對獨立性的表現(xiàn)形式。2簡述人的身心發(fā)展的特殊性。（2）人的身心發(fā)展具有能動性。答：不均衡性，順序性，階段性，個別差異性，互補性。答：遺傳素質(zhì)是個體身心發(fā)展的前提，為個體身心發(fā)展提供可能性；遺傳素質(zhì)的差異對人的身心發(fā)展有一定的影響作用；遺傳在人的發(fā)展中的作用不能夸大。答：（1）為個體的發(fā)展提供了多種可能，包括機遇、條件和對象。（3）人在接受環(huán)境影響和作用時，也不是消極的、被動的。答：價值的發(fā)現(xiàn)；潛力的發(fā)掘；力量的發(fā)揮；個性的發(fā)展。答：（1）學(xué)校教育按社會對個體的基本要求對個體發(fā)展的方向與方面做出社會規(guī)范。（3）學(xué)校教育，尤其是基礎(chǔ)教育對個體發(fā)展的影響不僅具有即時的價值，而且具有延時的價值。2簡述教育目的作用。答：（1）國家的教育目的；（2）各級各類學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)；（3）教師的教學(xué)目標(biāo)。答：（一）教育目的的制定受制于特定的社會政治、經(jīng)濟、文化背景。（二）教育目的體現(xiàn)了人們的教育理想（三）教育目的的確定必須考慮受教育者的身心發(fā)展規(guī)律（四）馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說是確定我國教育目的的理論基礎(chǔ)。3簡述我國教育的基本精神。3簡述素質(zhì)教育的內(nèi)涵。答：（1）學(xué)生現(xiàn)實社會的成員之一。（2）學(xué)生是處于人生階段身心發(fā)展最迅速時期的人。（3）學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，具有能動性的教育對象。3簡述教師的職業(yè)性質(zhì)與特點。（二）教師職業(yè)的特點：教師職業(yè)的最大特點在于職業(yè)角色的多樣化。3簡述教師職業(yè)專業(yè)化的條件。教師的專業(yè)素養(yǎng)是當(dāng)代教師質(zhì)量的集中體現(xiàn)。教師的教育專業(yè)素養(yǎng)：（1）具有先進的教育理念；（2）具有良好的教育能力；（3）具有一定的研究能力。答：加工教學(xué)內(nèi)容，選擇教學(xué)方法的能力；語言表達能力；組織管理能力；交往能力。答：積極樂觀的情緒；豁達開朗的心胸；堅韌不拔的毅力；廣泛的興趣。答：忠于人民教育事業(yè)；熱愛學(xué)生；團結(jié)協(xié)作精神；良好的道德修養(yǎng)。答：（1）師生在教育內(nèi)容的教學(xué)上構(gòu)成授受關(guān)系；（2）師生關(guān)系在人格是民主平等的關(guān)系；（3）師生關(guān)系在社會道德上是相互促進的關(guān)系。答：樹立民主思想；提高法制意識，保護學(xué)生合法權(quán)利；加強師德建設(shè)，純化師生關(guān)系。答：潛在性、整體性、持久性、非預(yù)期性。答：一定歷史時期社會發(fā)展的要求及提供的可能；一定時代人類文化及知識發(fā)展水平；學(xué)生的年齡、知識、能力基礎(chǔ)及其可能性。答：對學(xué)生的研究通常包括三個方面：（1）了解學(xué)生身心發(fā)展的現(xiàn)狀，并把它與理想的常模加以比較，確認其中存在的差距；（2）了解學(xué)生個體的需要；（3）了解學(xué)生的興趣和個性差異。答：合目的性、合科學(xué)性、合發(fā)展性4簡述我國義務(wù)教育的教學(xué)計劃的基本特征。4簡述課程實施的結(jié)構(gòu)。4簡述影響課程實施的因素。4簡述課程評價的功能。答：課程結(jié)構(gòu)日趨合理化；課程內(nèi)容日趨綜合化；課程形式日趨多樣化。5簡述教學(xué)概念的內(nèi)容。（2）教學(xué)由教與學(xué)兩方面活動組成。5簡述教學(xué)的意義。（2）教學(xué)為個人全面發(fā)展提供科學(xué)的基礎(chǔ)和實踐。5簡述教學(xué)的一般任務(wù)。（2）發(fā)展學(xué)生智力、體力和創(chuàng)造才能。（4）促進學(xué)生個性和諧發(fā)展。5簡述教學(xué)過程的基本特點。（2）掌握知識與發(fā)展能力相統(tǒng)一。（4）教師主導(dǎo)作用與學(xué)生能動性結(jié)合。答：（1）學(xué)生以學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗為主；（2）學(xué)生學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗要以直接經(jīng)驗為基礎(chǔ)。答：掌握知識與發(fā)展智力相互依存、相互促進，二者統(tǒng)一在同一教學(xué)活動中。（2）發(fā)展智力是掌握知識的重要條件。5簡述知識與智力的相互轉(zhuǎn)化，應(yīng)注意的條件。（2）必須科學(xué)地組織教學(xué)過程。（4）培養(yǎng)學(xué)生良好的個性品質(zhì)，重視學(xué)生的個別差異。答：（1）教師在教學(xué)過程中處于組織者的地位，應(yīng)充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。（3）建立合作、友愛、民主平等的師生交往關(guān)系。答：激發(fā)學(xué)習(xí)動機，領(lǐng)會知識，鞏固知識，運用知識，檢查知識。答：直觀性原則，啟發(fā)性原則，鞏固性原則，循序漸進原則，因材施教原則，理論聯(lián)系實際原則。答：一是教師運用語言向?qū)W生傳授知識、技能的方法，如講授法、談話法、討論法；二是教師指導(dǎo)學(xué)生通過直觀感知獲得知識和技能的方法，如演示法、參觀法、實驗法；三是教師指導(dǎo)學(xué)生獨立獲取知識技能的方法，如練習(xí)法、讀書指導(dǎo)法。6簡述教學(xué)方法改革與發(fā)展。6簡述教學(xué)工作的基本程序。6簡述備課的主要內(nèi)容。6簡述課的組成部分。6簡述上好課的要求。6簡述班級授課制的優(yōu)缺點。（2）有利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。缺點：強調(diào)系統(tǒng)的書本知識的學(xué)習(xí)，容易產(chǎn)生理論與實際脫節(jié)；強調(diào)教學(xué)過程的標(biāo)準(zhǔn)、同步、統(tǒng)一，難以完全適應(yīng)學(xué)生的個別差異，不利于因材施教。答：綜合性，可操作性，靈活性。答：內(nèi)容型、形式型、方法型、綜合型。答：（1）德育是社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的重要條件和保證。（3）德育是實現(xiàn)教育目的的條件和保證。答：時代與社會發(fā)展需要；國家的教育方針和教育目的；民族文化及道德傳統(tǒng)；受教育者思想品德形成、發(fā)展的規(guī)律及心理特征。答：（1）德育目標(biāo)。（3）德育所面對的時代特征和學(xué)生思想實際。答：我國學(xué)校德育的內(nèi)容：政治教育、思想教育、道德教育、心理健康教育。答：（1）培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，預(yù)防心理障礙的發(fā)生，（2）排除學(xué)生的心理障礙，預(yù)防心理疾病的發(fā)生（3）進行心理咨詢與治療。答：心理健康教育的內(nèi)容主要分為三個方面：學(xué)習(xí)輔導(dǎo)、生活輔導(dǎo)、擇業(yè)輔導(dǎo)。答：德育過程的規(guī)律有：（1）學(xué)生的知、情、意、行諸因素統(tǒng)一發(fā)展的規(guī)律。（3）學(xué)生思想內(nèi)部矛盾轉(zhuǎn)化規(guī)律。7簡述我國中學(xué)德育的基本原則。7簡述我國德育的途徑。80、簡述我國德育的基本方法。8簡述德育的基本模式。8簡述班級管理的功能。（2）有助于維持班級秩序，形成良好班風(fēng)。8簡述班級管理的模式。8簡述當(dāng)前班級管理存在的問題。（2）班級管理制度缺乏活力，學(xué)生參與班級管理的程度較低。答：（1）以滿足學(xué)生的發(fā)展需要為目的；（2）確立學(xué)生在班級中的主體地位；（3）訓(xùn)練學(xué)生自我管理班級的能力。答：（1）明確的共同目標(biāo)；（2）一定的組織結(jié)構(gòu)；（3）一定的共同生活的準(zhǔn)則；（4）集體成員之間