【正文】 的訓(xùn)練，學(xué)生就會(huì)養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，自覺的去分析問題、解決問題，這樣就變被動(dòng)的接受知識(shí)為主動(dòng)的汲取知識(shí)。還可以讓學(xué)生回家親自動(dòng)手付之實(shí)踐，探索出最適合的方法。當(dāng)然各種方法有優(yōu)劣之分，有些還不能實(shí)際應(yīng)用，甚至達(dá)不到目的，但能想出這些方法，還是值得贊賞的。例如，在復(fù)習(xí)熱學(xué)知識(shí)時(shí)，可以設(shè)計(jì)這樣一個(gè)問題：夏天，人呆在暴露在陽光下的一棟簡(jiǎn)易二層樓房的二樓室內(nèi)，感覺非常悶熱，請(qǐng)你想辦法使室溫降低一些。利用開放性問題時(shí)，教師首先必須將所選擇的問題從多方面進(jìn)行審查，確保問題的針對(duì)性、正確性和深刻性，在學(xué)生思考解決問題時(shí)，不應(yīng)誘導(dǎo)學(xué)生向某方向去，而是引導(dǎo)他們?cè)跊]有任何束縛的情況下自由想象。三、利用開放性問題培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐和創(chuàng)新能力在物理教學(xué)過程中引入一些開放性問題，教師先不做任何說明，而是讓學(xué)生自己去探索答案，不同的學(xué)生往往會(huì)從不同角度去分析，從而得到不同的解決方案，此時(shí)教師應(yīng)先對(duì)每個(gè)學(xué)生的努力給予肯定和鼓勵(lì)，然后引導(dǎo)學(xué)生逐一分析，指出每個(gè)正確做法的優(yōu)、缺點(diǎn)及錯(cuò)誤做法的原由，還可以改變一下題設(shè)條件再讓學(xué)生思考解決，最后還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)一下從這個(gè)問題中得到的啟示。學(xué)習(xí)浮力知識(shí)后，可引導(dǎo)學(xué)生利用浮力知識(shí)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)測(cè)固體和液體密度或利用浮力進(jìn)行其它物理實(shí)驗(yàn)。例如，在進(jìn)行音調(diào)教學(xué)后，可先演示一個(gè)用簡(jiǎn)單的日常用具制作的“樂器”進(jìn)行演奏的實(shí)驗(yàn)，然后讓學(xué)生課后探索利用生活中各種器具制作簡(jiǎn)易“樂器”。在進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，應(yīng)適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考，甚至讓學(xué)生上講臺(tái)操作。當(dāng)然，有些實(shí)驗(yàn)方法可加以改進(jìn)?！笔呛苡械览淼摹＿@樣，一方面可培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力；另一方面學(xué)生在手腦并用，自己發(fā)現(xiàn)知識(shí)的情況下，容易接受、掌握知識(shí)，還可以從做的過程中摸索到一些發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、解決問題的途徑和方法。從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐和創(chuàng)新能力。二、通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐和創(chuàng)新能力物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是物理教學(xué)的一個(gè)重要組成部分。再如，在進(jìn)行比熱的教學(xué)時(shí)，首先引導(dǎo)學(xué)生思考內(nèi)陸和沿海晝夜溫差的顯著不同這個(gè)地理現(xiàn)象，通過分析發(fā)現(xiàn)內(nèi)陸和沿海環(huán)境中顯著不同之處是地表周圍含水量不一樣，從而導(dǎo)致溫差不同這個(gè)原因順利得到比熱的概念。例如，在進(jìn)行物體的浮沉條件教學(xué)時(shí)，首先不正面通過物體的受力分析推導(dǎo)物體的浮沉條件，而是先做一個(gè)演示實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生去觀察思考，創(chuàng)設(shè)一個(gè)利于學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造性思維能力的問題情境。為此若在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生自己去思考。一、通過創(chuàng)設(shè)情境培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐和創(chuàng)新能力在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師是傳授知識(shí)的漏斗，學(xué)生是單純的、被動(dòng)接受知識(shí)的容器。也只有通過我們每位教師善教、樂教，創(chuàng)造性地教學(xué)，才能使我們的課堂成為學(xué)生創(chuàng)新的天地、成長(zhǎng)的樂園。中學(xué)物理教育作為物理學(xué)的基礎(chǔ)教育，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)擔(dān)負(fù)著責(zé)無旁貸的使命。關(guān)鍵詞：實(shí)驗(yàn)教學(xué)，創(chuàng)設(shè)情境，開放性問題，新學(xué)習(xí)方式，實(shí)踐活動(dòng)“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力”，創(chuàng)新已成為新世紀(jì)的時(shí)代精神。第一篇：淺談物理教學(xué)中對(duì)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)淺談物理教學(xué)中對(duì)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)宋俊子吉林市第十八中學(xué)摘要：新一輪課程改革提出要著力培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐和創(chuàng)新能力，本文結(jié)合中學(xué)物理課堂教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)踐，探討了幾種在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐和創(chuàng)新能力的方法和途徑。如通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)，創(chuàng)設(shè)情境，利用開放性問題，生活中的物理問題，建立自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，進(jìn)行各種實(shí)踐活動(dòng)等方法和途徑培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐和創(chuàng)新能力。現(xiàn)代社會(huì)已進(jìn)入知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的重要特征就是不斷創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力是素質(zhì)教育的核心內(nèi)容，也是新一輪課程改革的重要目標(biāo)之一。創(chuàng)新教育在于發(fā)掘每個(gè)學(xué)生的潛力，學(xué)生的創(chuàng)造力只有通過反復(fù)的激發(fā)與磨練才能形成，只有通過長(zhǎng)期的精心雕琢，才能迸射出燦爛的光彩。如何培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐和創(chuàng)新能力呢？下面結(jié)合本人的物理教學(xué)實(shí)踐談一些看法。這種教學(xué)模式把教學(xué)過程的雙主體活動(dòng)變成了教師的單向傳輸、學(xué)生被動(dòng)接受的過程，束縛了學(xué)生思維的開放和自主發(fā)展，壓抑了學(xué)生創(chuàng)造力的充分發(fā)揮。讓學(xué)生直接面對(duì)一些實(shí)際問題，這樣，學(xué)生在解決問題的過程中發(fā)揮自己的潛能，在研究問題的過程中，實(shí)踐和創(chuàng)新能力便得到了提高。具體做法如：用一小木棒一端配以鐵螺母制作一個(gè)平均密度稍小于水的“浮沉子”，放入一個(gè)裝有大半瓶水的礦泉水塑料瓶中，用手在瓶體上一壓一放，使“浮沉子”上浮或下沉，讓學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并用學(xué)過的知識(shí)去分析為什么同一個(gè)木棒會(huì)時(shí)而上浮，時(shí)而下沉，從而自己探索出物體的浮沉條件。用這種創(chuàng)設(shè)問題情境讓學(xué)生在探索中自己得出結(jié)論的方法，既增加了學(xué)生的興趣，又使學(xué)生的實(shí)踐和創(chuàng)新能力得到以提高，教學(xué)中可根據(jù)情況多加采用。教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)情況適當(dāng)多安排一些實(shí)驗(yàn)，特別是探索性實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)的方式多種多樣，在實(shí)驗(yàn)器材和時(shí)間允許時(shí)，盡可能讓學(xué)生在課堂或課后親自動(dòng)手去做實(shí)驗(yàn)。所謂的“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。對(duì)于課本安排的學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，應(yīng)想方設(shè)法讓學(xué)生做，不能用演示實(shí)驗(yàn)甚至口頭實(shí)驗(yàn)替代。演示實(shí)驗(yàn)由于具有省時(shí)、現(xiàn)象明顯、成功率高等優(yōu)點(diǎn)，在教學(xué)中可多采用。另外，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生多動(dòng)手進(jìn)行自制教具、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)等活動(dòng)。學(xué)過驗(yàn)電器原理后，讓學(xué)生嘗試用不同材料動(dòng)手制作驗(yàn)電器，并探究如何制作才能提高驗(yàn)電器的靈敏度。有時(shí)，做一個(gè)實(shí)驗(yàn)后，還可引導(dǎo)學(xué)生想一想：這一個(gè)實(shí)驗(yàn)還有哪些做法，用這些器材還可做哪些實(shí)驗(yàn)等。這樣，不僅解決了問題，還使學(xué)生的思維更加廣闊、深刻、靈活、流暢，從而實(shí)踐和創(chuàng)新能力得以增強(qiáng)。這種方法在復(fù)習(xí)課中使用最為適宜，因?yàn)榫退婕暗闹R(shí)來說，一般的新課都比較少，而復(fù)習(xí)課則較多，利于展開想象。這個(gè)問題的答案有多個(gè)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生想出盡可能多的方法，特別是別出心裁、與眾不同、異想天開的方法。如可能有的學(xué)生會(huì)談到將房子開窗或用風(fēng)扇通風(fēng)，將房頂及四周貼上反光或隔熱材料或植上花草等做法，我們都要充分肯定他善于動(dòng)腦、想象力豐富的一面，也要分析并指出他想法中行不通的地方。如此以來，學(xué)生的實(shí)踐和創(chuàng)新能力不覺中就有了提高。四、利用生活中的物理問題培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐和創(chuàng)新能力物理與人們的日常生活是密不可分的。許多物理原理或規(guī)律可以通過生活中一些常見的現(xiàn)象歸納總結(jié)得到，也可以很方便地應(yīng)用于實(shí)際生活。例如，進(jìn)行密度知識(shí)教學(xué)時(shí)，可以聯(lián)系生活中我們常采用的鑒別物質(zhì)的方法——比較體積和質(zhì)量或通過估測(cè)物體體積來估測(cè)物體質(zhì)量的方法，自然地引入密度的概念。再如，自行車是大眾化的交通工具，學(xué)生都很熟悉，其中涉及了很多物理原理，可以引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、實(shí)驗(yàn)、理論分析等方法列舉其中涉及的物理原理，并讓學(xué)生提出用學(xué)過的物理知識(shí)對(duì)普通自行車進(jìn)行改進(jìn)的意見，以使人們使用更方便。五、建立自主合作探究的新學(xué)習(xí)方式培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐和創(chuàng)新能力現(xiàn)代教學(xué)的含義不僅是教給學(xué)生知識(shí)，更應(yīng)教會(huì)學(xué)生求知。真正的學(xué)習(xí)是學(xué)生主體積極參與的活動(dòng)，在主體積極參與