沉與浮案例-展示頁
2024-11-09 22:27本頁面
【正文】 心強，求知欲旺盛的特點，上課一開始，我首先利用生活中的“玻璃瓶子”的沉和浮現(xiàn)象進行導入。3：我覺得只要往杯子里裝任何東西都可以的。3通過對幾種物體在水中沉浮，探究了解怎樣改變物體在水中沉浮的方法探究活動流程：一、：引入 1上節(jié)課我們研究物體在水中的沉浮，這節(jié)課繼續(xù)研究物體在水中的沉?。闷鹨粋€小玻璃瓶）這是什么？2推測（把小玻璃瓶放入水中，手按在玻璃瓶上）放入水中它是會出現(xiàn)什么現(xiàn)象？（有的學生猜測是沉的，有的學生猜測是浮的，老師把手放開，小玻璃瓶浮上來了。教學目標：通過對幾種物體在水中沉浮的探究，了解怎樣改變物體在水中的沉浮方法。學生在學習的過程中學會了合作學習。在探究過程中，學生經(jīng)歷了運用科學的方法進行活動，并體驗了物體沉浮變化的過程，學到了分析問題、解決問題的方法。第一篇：沉與浮案例沉與浮——小學科學教學案例教學構(gòu)思：沉和浮是學生十分熟悉的現(xiàn)象，但是他們有許多似懂非懂的問題：在水中，鋼鐵會沉下去，用鋼鐵作的輪船為什么能浮起來？有的樹葉飄在水面上，有的樹葉卻沉下去等等問題，《改變浮和沉》在教學中根據(jù)學生實際、教材內(nèi)容和教育資源引導學生對沉浮現(xiàn)象進行觀察，在認識矛盾沖突中和問題的驅(qū)使下展開一系列的探究活動，讓學生自己去解決有關(guān)沉和浮的問題來開展教學的。學生經(jīng)歷了探究的過程。以及收集、記錄和表述的能力。充分體現(xiàn)學生自主學習，在探究過程中充分體現(xiàn)了樂于探究與發(fā)現(xiàn)物體奧秘的欲望，樂于合作與交流的情感態(tài)度。在學習科學的過程中，激發(fā)學生熱愛科學。）3推想：你有辦法讓它沉下去嗎？ 1：把里面灌滿水 2：用沙子填滿。（課堂實錄：當一位學生說只要往杯子里裝任何東西都可以的，其他學生馬上就提出異議）(裝空氣就不行啦）（點評：這時學生說法不一，但都在開動腦筋想方法，也就是運用了實際生活中常見的事物“玻璃瓶子”的沉和浮引入，引起學生的學習興趣，體現(xiàn)了新課標中要求的從學生的實際生活中出發(fā)理念，良好的開端是成功的一半，一堂課有好的開頭，是上好這一堂課的關(guān)鍵。先請學生猜想用什么方法是瓶子沉下去，接著啟發(fā)學生對猜想進行驗證，從而引出了問題，將學生的注意力集中在這一節(jié)課所要研究改變物體在水中的沉浮的問題上，自然而然的進入愉快主動的學習情境，強化了有意注意，激發(fā)了學生的求知欲望、探索興趣。這時教師因勢利導地指導學生開始這一課的學習。2學生分組實驗，往玻璃瓶中裝水，玻璃瓶很快就沉下去了。4玻璃瓶變重了它就由浮變沉，能不能讓它再浮上來？ 學生分組實驗，使小玻璃瓶由沉變?。?學生記錄實驗情況并整理資料 6啟發(fā)學生匯報實驗結(jié)果：學生匯報摘要1把水倒掉會浮上來。5教師提示學生分析：（1）撈出來再倒，這個小玻璃瓶就會浮了。)（2）小玻璃瓶變輕它就浮了。改變物體在水中的沉浮可以通過改變什么實現(xiàn)？ 6提示學生用自己的話描述出改變玻璃瓶的重量（板書：改變重量）（點評：在教學中采用學生生活中的結(jié)構(gòu)材料“玻璃瓶”啟發(fā)學裝水或者倒掉水改變物體的重量，也是沉浮的情況也發(fā)生變化，這樣的探究活動能與學生的生活緊密地聯(lián)系，再同時利用一些結(jié)構(gòu)材料進行學習，所以學生在學習中學到很多，在學習中重視學生的科學探究，不管是活動還是討論，表現(xiàn)了完整的探究過程，不管是猜想、設(shè)計方案、實驗報告單以及數(shù)據(jù)，都體現(xiàn)讓學生經(jīng)歷整個科學探究過程。情感目標：能意識到把大家
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