提高高三英語復(fù)習(xí)有效性策略-展示頁
2024-11-09 22:09本頁面
【正文】 排可行有效、有針對性的復(fù)習(xí)，就可以把高三的迎考做得更好，真正提高高三英語復(fù)習(xí)效果，在高考中取得佳績。第二輪是閱讀訓(xùn)練為重點，兼顧詞匯，翻譯，聽力和寫作。這是重點。（六）三輪復(fù)習(xí)有序推進(jìn)，各有側(cè)重為了提高復(fù)習(xí)的高效性，必須對復(fù)習(xí)有個總體的安排。所以背誦范文時不要囫圇吞棗，一定要將范文背誦的非常熟練。對真題范文或者與真題作文相近的文章反復(fù)讀背，背誦過程中要重點記憶常用詞匯，比較好的句型，點睛的段落。采用的方式是看思背模評背練。到了高三寫作的第一輪指導(dǎo)就是提供各種文體的范文，模仿練習(xí)。（五）范文引路，堅持每周練筆，提高寫作能力。如，課后鼓勵學(xué)生帶著問題到辦公室問老師，老師耐性、言簡意賅地輔導(dǎo)，如老師一時回答不出，則真誠地說明并讓老師研究后再解答，這不但不會降低老師的威信，反而對老師尊敬。師生關(guān)系直接制約學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和克服困難的意志，影響學(xué)生認(rèn)識活動的效率。一個人只有清晰地意識到自己的學(xué)習(xí)活動所要達(dá)到的目標(biāo)與意義，并以此來推動自己的學(xué)習(xí)行為時，這種學(xué)習(xí)行為才可迸發(fā)而成一種有利的學(xué)習(xí)動機(jī)。心理學(xué)研究表明，需要—動機(jī)—目標(biāo)是構(gòu)成人的積極性行為心理動力的主要因素。其實新課標(biāo)中各級內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)都明確規(guī)定，在學(xué)生的各個學(xué)習(xí)階段都應(yīng)包括這些內(nèi)容。此外，我們進(jìn)行每周一次限時閱讀訓(xùn)練或測試，以訓(xùn)練速度。利用報紙上的閱讀技巧進(jìn)行學(xué)習(xí)研究和實踐。由于拋開了教材，（牛津）教材課文已學(xué)過，而且文章又不是經(jīng)典作品，所以回過再看顯得無意義且枯燥乏味。每周末再布置兩套聽力，要求學(xué)生自己購買聽力材料，周一檢查。以后不再復(fù)習(xí)。第二、語法階段性測試。因此我自編語法講義，制作多媒體語法幻燈，學(xué)生自習(xí)和大容量課堂聽講相結(jié)合，再配以相關(guān)練習(xí)。有的老師認(rèn)為不需要復(fù)習(xí)語法，我認(rèn)為是錯誤的。（二）、梳理夯實語法，常抓聽力雖然現(xiàn)在的高考越來越淡化單純的語法知識考查，突出強(qiáng)調(diào)考查運用英語的能力高考是以考核聽、讀、寫能力為主，但這并不意味著老師可以不復(fù)習(xí)語法知識，學(xué)生可以不做語法練習(xí)，而是我認(rèn)為要求老師進(jìn)行高效地去處理這些基礎(chǔ)知識，畢竟我們是在中國學(xué)英語，語言環(huán)境不一樣，必須要牢固基礎(chǔ)知識。第一輪默寫后（約一個學(xué)期），第二輪默寫是每兩天《簡析》三頁，《詞匯》5頁（約兩個月）。但是為了提高復(fù)習(xí)效率和防止少數(shù)學(xué)生的不自覺性，我們規(guī)定每周背默三頁，每次默寫20個，進(jìn)行批改，凡不滿90分者，訂正后補(bǔ)默。該書歸納整理了高考要求的重點詞匯的講解和用法。在短暫的高考復(fù)習(xí)中兼顧語言知識的掌握和語言能力的培養(yǎng)是值得廣大教師認(rèn)真探討的課題?？荚嚨闹攸c是閱讀理解和語言運用能力。有的學(xué)校用新世紀(jì)，有的像我校用牛津教材。即浪費時間又低效率。下面就一年來高三復(fù)習(xí)的實踐談一下自己的體會和思考。第一篇：提高高三英語復(fù)習(xí)有效性策略提高高三英語復(fù)習(xí)有效性策略上海市崇明中學(xué)徐云生2008，8，13高三英語復(fù)習(xí)是整個高中英語學(xué)習(xí)的重中之重，如何提高高三英語復(fù)習(xí)的有效性是一個永恒的話題。怎樣能克服復(fù)習(xí)活動中的盲目性，提高科學(xué)性，達(dá)到事半功倍之效果？又怎樣才能做到既扎扎實實打好基礎(chǔ)，又使學(xué)生的智力和諸多方面的能力得到充分的培養(yǎng)和發(fā)展？這是我們每一個英語教師必須認(rèn)真思考的問題。（一）、拋開教材，以考綱、詞匯手冊為抓手傳統(tǒng)上高三英語復(fù)習(xí)總是以高中三年學(xué)的教本為復(fù)習(xí)首先入口，逐課逐課地復(fù)習(xí)語言點，語法等。最近幾年，上海進(jìn)行了課程改革，高中教材不再是統(tǒng)一版本，而是一綱多本。因此教材不再是我們研究的重點，而是課程標(biāo)準(zhǔn)和考試大綱及高考詞匯手冊。毫無疑問，在高三復(fù)習(xí)教學(xué)中，教師要對高三復(fù)習(xí)的特點及教學(xué)的目標(biāo)進(jìn)行認(rèn)真研究，結(jié)合考綱及高考要求，制定有效的復(fù)習(xí)措施。為此，我們學(xué)校從高二開始就使用自己編寫的“最新高考詞匯簡析”一書。由于該書對詞匯用法說明很清楚，學(xué)生一看就懂，便于自學(xué)，既省去了課上要復(fù)習(xí)詞匯而占去的大量時間又培養(yǎng)了學(xué)生自學(xué)能力。詞匯手冊每天3頁。通過強(qiáng)化默寫使學(xué)生基本掌握重點高考詞匯及搭配的用法，認(rèn)識并能拼寫
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