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正文內(nèi)容

提高小學(xué)科學(xué)探究活動(dòng)的有效性五篇-展示頁

2024-11-09 22:09本頁面
  

【正文】 技小組讓大家吸引進(jìn)來,帶他們到科技館參觀學(xué)習(xí),在網(wǎng)絡(luò)上查找科技資料,并自己動(dòng)手開發(fā)、制作小發(fā)明、小課題研究,參加科技比賽等。同時(shí),我們還經(jīng)常開展科技展示活動(dòng),讓科學(xué)探究走出課堂。經(jīng)此一變,學(xué)生對(duì)杠桿產(chǎn)生極大興趣,感覺它就像一根魔術(shù)棒,可以把力氣變大或變小,這時(shí)候教師再進(jìn)行講解總結(jié),效果可想而知。學(xué)生這時(shí)候又說用杠桿撬動(dòng)書很容易,就能變成大力士。這時(shí),同學(xué)們心里就有疑問,是誰呢?他怎么會(huì)這么厲害呢?他是怎么撬動(dòng)地球的呢?而教師這時(shí)候話一轉(zhuǎn),告訴同學(xué)們,你們也能變成超級(jí)大力士,下面我們就來變變看。教師在教學(xué)中,根據(jù)小學(xué)生求知欲旺盛的心理特征,結(jié)合科學(xué)課程的蘊(yùn)涵眾多“神奇”道理的學(xué)科特點(diǎn),巧設(shè)懸念,誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。試驗(yàn)過程中,成員之間的配合非常重要,要學(xué)生輪流變換角色,相互討論,歸納總結(jié)小組成員的觀點(diǎn),這樣有助于學(xué)生科學(xué)知識(shí)的共用增長(zhǎng)。在讀數(shù)時(shí),盡量屏住呼吸,以免影響溫度計(jì)測(cè)量的準(zhǔn)確性。教師在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作時(shí),要嚴(yán)格要求自己,有條不紊,按照實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)知識(shí)要求進(jìn)行操作,確保試驗(yàn)過程的嚴(yán)謹(jǐn)性。學(xué)生動(dòng)手之前,教師的示范非常重要。有的試驗(yàn)過程比較慢,變化不明顯,這時(shí)學(xué)生需要更加細(xì)心地觀察,教師在課前準(zhǔn)備時(shí)就要給學(xué)生講明,讓學(xué)生在觀察時(shí)要細(xì)心、認(rèn)真,做好記錄。做好探究安排實(shí)驗(yàn)前應(yīng)明確試驗(yàn)?zāi)康?,整個(gè)試驗(yàn)都要圍繞目的開展,在試驗(yàn)過程中,小孩子思維活躍,注意力容易分散,教師不注意,他們就會(huì)“玩”起來,忘記試驗(yàn)的目的。確保試驗(yàn)過程的安全性,實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的科學(xué)有效性,學(xué)生動(dòng)手的可實(shí)施性等。同時(shí)也要學(xué)生做好準(zhǔn)備:提前預(yù)習(xí)試驗(yàn)內(nèi)容,知道是什么試驗(yàn),明白試驗(yàn)步驟和過程,知道在試驗(yàn)中自己需要做的觀察和記錄等。我們?cè)O(shè)定的實(shí)驗(yàn)方案:將小金魚放在水中,周圍用紙箱遮住,學(xué)生在紙箱外玻璃缸旁大聲擊掌。教師需要做的準(zhǔn)備:明確試驗(yàn)?zāi)康?,檢查試驗(yàn)器材,設(shè)計(jì)好試驗(yàn)記錄表,做好應(yīng)急準(zhǔn)備。注重實(shí)施程序科學(xué)探究是人們?cè)谘芯靠茖W(xué)問題時(shí)使用的方法,它有明確的步驟程序,首先,要明確我們要研究的問題是什么;其次,對(duì)問題的模型提出初步的設(shè)想;再次,想辦法用實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證我們的假設(shè)和猜想;最后,根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果對(duì)原來的設(shè)想進(jìn)行改進(jìn),直至解答問題,提出新的理論。為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì),小學(xué)科學(xué)課程越來越重視探究活動(dòng)在教學(xué)中的重要性,課堂上學(xué)生動(dòng)手的機(jī)會(huì)越來越多,動(dòng)手實(shí)踐,既能激發(fā)學(xué)生探索世界的興趣,也能鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力,實(shí)驗(yàn)這種重要的教學(xué)手段,大大地提高了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。第一篇:提高小學(xué)科學(xué)探究活動(dòng)的有效性提高小學(xué)科學(xué)探究活動(dòng)的有效性小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中指出“科學(xué)課程要以探究為核心”,培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。科學(xué)是關(guān)于發(fā)明創(chuàng)造的學(xué)問,其核心就是探索實(shí)踐。為了更好地發(fā)揮科學(xué)探究活動(dòng)的有效性,教師應(yīng)注意以下幾點(diǎn)。為此學(xué)生和教師都要做好準(zhǔn)備,尤其是對(duì)問題的模型一定要有初步的了解。如在進(jìn)行四年級(jí)的《物體的傳聲》實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)時(shí),首先明確試驗(yàn)?zāi)康模貉芯柯曇粼谒心芊駛鞑?;?shí)驗(yàn)前猜想:大家基本都認(rèn)定能。記錄表內(nèi)容:試驗(yàn)過程中我們看到的現(xiàn)象,對(duì)現(xiàn)象做出解釋,得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論,提出新的問題。為了更好的達(dá)到試驗(yàn)?zāi)康模岣咛骄康挠行?,教師課前要試做實(shí)驗(yàn)。教師提前做到心中有數(shù)了,才能確保學(xué)生在試驗(yàn)的過程中操作準(zhǔn)確,觀察清晰,記錄準(zhǔn)確,試驗(yàn)科學(xué)有效。這時(shí),教師就要立即給出提醒,將學(xué)生的注意力拉回來。同時(shí)讓學(xué)生明確,觀察不僅是用眼看,還包括用手摸、用耳聽、用鼻聞等,這個(gè)試驗(yàn)用到哪些觀察手段,學(xué)生提前掌握了。小學(xué)生正處于模仿階段,教師的一舉一動(dòng)都非常重要,教師在實(shí)驗(yàn)中演示時(shí)尤為重要,因?yàn)閷W(xué)生在無形中會(huì)把教師的舉動(dòng)當(dāng)成依據(jù)和榜樣。教師從一開始就要教會(huì)學(xué)生試驗(yàn)器皿的使用注意事項(xiàng),比如:使用溫度計(jì)時(shí),手要穩(wěn)拿溫度計(jì)的上端,在讀數(shù)時(shí),要等到液體停止升降才能開始讀,視線一定要與溫度計(jì)的液面相平。教師的舉動(dòng)會(huì)在學(xué)生的眼中、心中形成印象,這樣就可以幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的科學(xué)實(shí)驗(yàn)的習(xí)慣。問題是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要方式、手段,懸念是學(xué)生追求新知識(shí)的動(dòng)力來源。如在教授六年級(jí)的《杠桿的科學(xué)》時(shí),教師告訴學(xué)生,在歷史上有一位超級(jí)大力士,他能夠撬動(dòng)地球。教師先給學(xué)生一捆書,看學(xué)生能不能搬起來,大家都覺得書太沉搬不動(dòng);然后,教師讓學(xué)生使用杠桿很容易將這捆書撬了起來;再加成兩捆書,學(xué)生還是很輕松地撬了起來。教師再次提出問題,所有的杠桿都能省力嗎?教師將支點(diǎn)位置改變,變成費(fèi)力杠桿,然后還讓原來的同學(xué)來撬同一捆書,這次,學(xué)生覺得非常吃力,甚至撬不動(dòng)了。多組織活動(dòng)為了提高科學(xué)探究課堂對(duì)學(xué)生的吸引力,我們的課堂不是學(xué)生單純動(dòng)手操作,而是教師在課堂上創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生積極參與課堂科技小制作。如讓孩子們?cè)谡n外開展試驗(yàn)、栽培、飼養(yǎng)等活動(dòng),將課堂所學(xué)的科學(xué)知識(shí)用到實(shí)踐上來,在活動(dòng)過程中教師及時(shí)給予指導(dǎo)。學(xué)生走出課堂,不僅開闊了大家的視野,豐富了他們的科學(xué)知識(shí),還能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)用在實(shí)踐中,對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行檢測(cè),達(dá)到學(xué)以致用的效果。我們一貫提倡的“課堂教學(xué)向40分鐘要質(zhì)量”??要什么質(zhì)量?在新課程改革的實(shí)踐中如何實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)?大量的成功教學(xué)案例已經(jīng)證明,課堂教學(xué)質(zhì)量的核心是課堂教學(xué)的有效性,要提高課堂教學(xué)效率,首先要提高課堂教學(xué)的有效性。但是小學(xué)科學(xué)教學(xué)各學(xué)期各年級(jí)的側(cè)重點(diǎn)是不同的。四年級(jí)在此基礎(chǔ)上重點(diǎn)是提高觀察的準(zhǔn)確性和精確性,學(xué)會(huì)對(duì)事實(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)單的加工、整理、抽象和概括。重視了對(duì)數(shù)據(jù)的收集、加工、整理和分析以及充分討論,發(fā)展運(yùn)用數(shù)據(jù)解釋和推理的能力,培養(yǎng)學(xué)生分析、概括、邏輯推理能力。雖然教材規(guī)定設(shè)計(jì)的活動(dòng)都能夠使學(xué)生經(jīng)歷提出問題→做出假設(shè)→收集證據(jù)→解釋→交流的過程,但是前者重點(diǎn)在收集、加工數(shù)據(jù),培養(yǎng)學(xué)生邏輯推理能力,后者側(cè)重于學(xué)習(xí)科學(xué)探究的一般程序尤其是如何制定科學(xué)探究計(jì)劃。二、課堂教學(xué)策略的有效性是提高課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵 通過研究,我們認(rèn)為,提高小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)有效性策略的研究。另一方面,為了追求學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量,教師還要保證給予學(xué)生開展“自主探究”以必要的指導(dǎo)、幫助和激勵(lì)。首先要?jiǎng)?chuàng)設(shè)平等和諧的探究環(huán)境。在課堂中,教師要把心交給學(xué)生,與學(xué)生做到融合,是科學(xué)探究得以順利進(jìn)行的前提。在這種氛圍中教師還應(yīng)該根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的要求或需要,巧妙地
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