【正文】 和同學們的喝彩聲中過程中將課堂氣氛推向高潮。）游戲過程中，要讓學生有選擇的展示自己的優(yōu)點?！保ㄓ螒蛞?guī)則如下：一個同學站在講臺前，虛心地聽其他同學根據自己的感受，用語言或一些獨特的方式對其進行夸獎、贊賞。相信同學們身上也還有許多自己沒有發(fā)現(xiàn)的優(yōu)點?！苯處煶錆M自信的說：“我的個子很高，我做事很認真”通過教師和學生的共同參與，讓學生在生活學習中學會肯定自己，能夠看到自己的優(yōu)點并敢于開口，有信心面對困難！接下來通過問題“你們覺得王老師身上還有優(yōu)點嗎？”進入下一環(huán)節(jié)。注意體會感受。繼續(xù)對視，輪流請求對方做某事或借東西。設計意圖：讓學生學會欣賞自己（四）優(yōu)點激勵 自信滿滿 這一環(huán)節(jié)包括兩個小環(huán)節(jié)：夸夸我自己這時老師引導：“同學們，你們一定有很多值得欣賞的地方，下面我們做一個小游戲，游戲的名字叫夸夸我自己。（2）學會欣賞自己。聽完故事學生小組交流：大仲馬為什么取得了如此大的成功？（發(fā)現(xiàn)優(yōu)點，欣賞自己，培養(yǎng)自信，從不自信中解脫了出來等）那么他的自信是從哪里來的？交流結束后教師指出自我欣賞對增強人的自信心的作用（板書自我欣賞），并讓學生說一說生活學習中利用自我欣賞來增強自信的例子。”數年后，青年果然寫出享譽世界的經典作品?！澳悄阆劝炎≈穼懴聛戆?。“那法律呢？”青年窘迫地垂下頭。青年搖搖頭。故事的大意是一個窮困潦倒的青年，流浪到巴黎，期望父親的朋友能幫助自己找到一份謀生的差事。師：那么自信的心理品質該如何培養(yǎng)呢？帶著這個問題我們進入第三環(huán)節(jié)：方法指導，增強自信。生活當中你是否也有過這樣的表現(xiàn)呢？它給你帶來了哪些影響？學生自由發(fā)言后，教師出示缺乏自信的定義以及缺乏自信的危害。不過不自信的同學也不要著急，相信通過這節(jié)課，很快，你也會是一個充滿自信的人的。老師導入新課：“同學們，自信是一匹“千里馬”，他會帶你飛越障礙，走向輝煌。激勵學生主動回答問題，并潛移默化的培養(yǎng)學生的自信心。）看完課件老師提出問題：“看完兩位朋友的表現(xiàn)，你想說些什么？“學生自由發(fā)言。小林：我好像也沒有什么特長，再說了，選不上同學們會笑話我的?！八麄兪抢蠋熞郧敖踢^的學生。針對這一現(xiàn)象。（播放視頻）上課前為避免出現(xiàn)笑場的現(xiàn)象，我和學生做了課前小約定：請把雙手放在胸前、閉上眼睛，請跟我說：我承諾，交流中用心傾聽，不嘲笑同學，給同學更多的掌聲。準備“肥沃的土壤”五個大字。搜集相關的音樂，準備相關的課件。游戲訓練法：在心理輔導中游戲訓練是一個非常重要的方式，利于孩子 們融入角色，體驗自信的情緒。創(chuàng)設有效的情境，激發(fā)學生 的認識興趣，使學生主動參與到教學中。三、教學重難點本節(jié)課的重點是建立和鞏固自信的方法，難點是持之以恒，激勵自己，形成自信心。幫助學生了解自己的長處，消除膽怯，自卑，樹立學生的自信心。如果學生能夠不斷獲得自信，他們做事就會有把握，就能很好地獨立處理問題，就容易獲得成功。第一篇：心理健康課《相信自己,我能行》說課稿尊敬的各位領導，各位老師：今天我說的是小學高年級學段的心理健康教育課，題目是《相信自己，我能行》一、設計背景： 莎士比亞說：“自信是成功的第一步，缺乏自信是失敗的主要原因。這個學段的學生經歷幾次失敗后，很容易會失去信心，非常需要予以關注和指導。二、教學目標使學生認識到自己的不自信及不自信帶來的影響。感受自信，學會建立與鞏固自信的具體方法。四、教學方法本節(jié)課我采用創(chuàng)設情境教學模式進行教學。五、學習方法：情景體驗法：創(chuàng)設成功體驗的情境，激發(fā)成就動機，誘發(fā)學習興趣。六、活動前的準備學生回憶生活和學習過程中的不自信的表現(xiàn)，然后選出幾份典型事例稍作整理，作為活動時的發(fā)言。教師準備精致的樹形卡片，做到學生人手一份。七、教學過程：為了給學生以積極的心理暗示，營造良好的課堂氛圍，課前播放歌曲視頻《我真的很不錯》。本節(jié)課我設計了以下五個大環(huán)節(jié)：（一）情景導入 揭示主題（二）交流感知 產生共鳴（三）方法指導 增強自信（四）發(fā)現(xiàn)優(yōu)點 自信滿滿（五）優(yōu)點滋養(yǎng) 細水長流 第一環(huán)節(jié)情景導入，揭示主題在高年級學段的學生中，不自信的現(xiàn)象普遍存在。我利用介紹朋友并講述發(fā)生在他們身上的一件事的方式導入。一天，老師宣布下周要進行班干部競選，請大家回去做準備，我們來看看小鵬和小林是怎么想的？（播放課件：小鵬：我覺得自己各方面都不錯，能勝任中隊長的職務。算了，還是不參加了。如果學生的回答很自信，要及時肯定并獎勵一枚自信章?？隙ê酮剟钜灤┑奖菊n最后。你自信嗎？你是一個自信的人固然很好，老師也為你高興。“ 進入第二環(huán)節(jié)：交流感知，產生共鳴 這時候，老師向學生提出問題：師：小林同學的不自信，有時在我們同學身上也能看到。設計意圖：此處的設計目的是讓學生從別人的身上看到自己的影子，發(fā)現(xiàn)自己身上存在的問題，產生共鳴，為下面解決問題進行鋪墊。（1）聽故事 說感悟故事是學生喜聞樂見的一種形式，因此我通過聽故事，讓學生自己尋找增強自信的途徑。“數學精通嗎？”父親的朋友問他?！皻v史、地理怎樣？”青年還是搖搖頭。父親的朋友接連發(fā)問，青年只能搖頭告訴對方——自己連絲毫的優(yōu)點也找不出來?！鼻嗄陮懴铝俗约旱淖≈罚D身要走，卻被父親的朋友一把拉住了：“你的名字寫得很漂