【正文】 要有量的限制才好操作，學(xué)生心中也才有努力的目標(biāo)，且不會以為又是老師在暗箱控制，總之，透明度越高越有利于管理和服眾。有獎勵也要有處罰，賞罰分明，才能培養(yǎng)出是非明辨的學(xué)生。但是，怎么讓每一位同學(xué)都能爭到“星”，如何用“星”來全方位衡量，從而激發(fā)同學(xué)們奮發(fā)向上、主動發(fā)展的激情，這是開展此項(xiàng)活動最值得探討的問題，也是開展該項(xiàng)活動最終的目的。而滿天的繁星，給人一種高雅，一種向往，誰都希望自己是最亮的一顆。同學(xué)們會以那是小兒科的事情而不感興趣嗎？起初我有些擔(dān)心。如開辟“瞧，我多棒呀！”的學(xué)習(xí)園地，開設(shè)時就考慮到要能方便更新，以便經(jīng)常性更換展示同學(xué)們各科的優(yōu)秀作業(yè)，來滿足同學(xué)們渴望被人承認(rèn)，渴望表現(xiàn)自己的心理需要。二、激勵勝于強(qiáng)制，盤活促進(jìn)發(fā)展班級開設(shè)的每一小園地，就是班主任工作思想和學(xué)生發(fā)展動態(tài)的最好折射。但我從不以細(xì)小而不為。如今一走進(jìn)我們班，給人的第一印象就是整潔有序。我們班的講臺桌，決不出現(xiàn)粉筆一大堆，粉筆擦到處放，粉筆灰沾滿桌面等臟亂現(xiàn)象。變言傳為身教，化藐小為偉大為師者，身教勝于言傳，特別是作為班級核心管理人——班主任。最后，共同達(dá)成以開展“從我做起，人人做衛(wèi)生小主人”、“美我班級，愛我家園” 等為主題的日常常規(guī)活動。值日工作做得好只能解決一時的干凈而解決不了一天的衛(wèi)生。我原來決定參與其中一次值日，但我把它安排在最后，現(xiàn)在，我決定提前值日，以便盡早指導(dǎo)學(xué)生勞動，又好使榜樣的力量盡快發(fā)揮效益。這樣的群體如何才能表現(xiàn)出凝聚力？我思索著,老傳統(tǒng)遇到了新問題，怎么辦呢？先深入淺出，有理有據(jù)地從他們非常喜歡的“三個和尚”的故事說教入手，但收效甚微，也許是根深蒂固的緣故?？墒牵屡c愿違，真正頭疼的不只是有“金剛”的問題，更倒霉的是在他們“勢力”的壟斷下，班集體似乎出現(xiàn)了一股散慢、放蕩的壞習(xí)氣。變說教為體驗(yàn)，化被動為主動今年的班級工作面臨新的挑戰(zhàn)：接手的班里有三年級時就是年段有名的兩“金剛”。一、體驗(yàn)勝于雄辯，身教促成轉(zhuǎn)化學(xué)生是一個個活生生的大寫的人。在這設(shè)計(jì)風(fēng)景的過程中，存在著多變性和不穩(wěn)定性等特點(diǎn)，除此，社會發(fā)展對人才規(guī)格不斷提出了新要求，給班級體建設(shè)帶來了動態(tài)發(fā)展的新課題，需要班主任做長期、細(xì)致、耐心的工作去建構(gòu)和維護(hù)這個“小社會”，用自己不斷創(chuàng)新的教育理念、教育方式和教育手段去調(diào)整自己的教育行為，按時代發(fā)展的要求對班集體的形成不斷滲透新的教育內(nèi)容。多站在家長的角度看問題，就能夠理解某些家長的不合理要求，然后運(yùn)用我們的教育智慧，幫助家長掌握正確的教育方法。三、換位思考，多種方式與家長有效互動。另外，作為班級管理的領(lǐng)頭人，我們要該出手時就出手，對發(fā)現(xiàn)的問題，要首當(dāng)其沖，身體力行地解決，而非將責(zé)任一推了之。班集體是個小家庭，大家和和氣氣、團(tuán)結(jié)一致才能干好事情，這份和氣源于班主任的藝術(shù)和機(jī)智。我們要充分認(rèn)識并尊重每個孩子的個體差異，了解他們的長處和閃光點(diǎn)，把握贊賞表揚(yáng)為主，批評為輔的原則，幫助不同的孩子認(rèn)識自己的優(yōu)點(diǎn)，使其產(chǎn)生動力，樹立自信心，從而積極主動健康的發(fā)展。第一篇：幼兒園班主任工作經(jīng)驗(yàn)談班主任工作經(jīng)驗(yàn)談第一次擔(dān)任班主任，而且是全托班的班主任，對我來說是不小的挑戰(zhàn)，蹣跚著一路走過，收獲的是孩子們的喜愛，同事們的鼓勵，家長們的支持，我心存感激，也樂于同大家分享這一路的點(diǎn)滴體會：一、低點(diǎn)要求，讓孩子在賞識進(jìn)步中獲得快樂。關(guān)注孩子的內(nèi)心世界，從全方位、多角度的給予心理健康教育和更多的關(guān)愛，這對全托班的孩子尤其重要，孩子跟老師在一起的時間比父母還多，只有他充分信任喜愛老師，才會接納融入這個環(huán)境，有足夠的安全感，輕松自由地學(xué)習(xí)生活。二、充分信任，合理分工，營造團(tuán)結(jié)和諧的班級氛圍。我們要熟悉班組成員的個性特點(diǎn)和情緒狀態(tài)，充分尊重和信任每一位老師，大家共同參與班級管理，遇到事情大家一起商量解決，班上的孩子出現(xiàn)可喜的進(jìn)步也一起分享。只有這樣，才能營造團(tuán)結(jié)和諧的班級氛圍，才能加強(qiáng)班級的凝聚力，這也能直接影響孩子，讓他們感覺溫馨和快樂，產(chǎn)生潛移默化的影響。作為全托班，大部分家長工作較忙，與教師交流時間較少，作為班主任我努力運(yùn)用多種渠道展開家長工作：充分利用家園聯(lián)系手冊分享孩子在園的情況；每周的溫馨提示都會將近期活動進(jìn)行描述，讓家長了解；一些重要事件的通知都會以小紙條的形式粘貼在手冊上，以免家長遺漏；及時將幼兒園的活動上傳到論壇，并就家長提出的問題及時解答；在日常工作中發(fā)現(xiàn)孩子的一些異常行為及時跟家長溝通，共同尋求解決辦法。幼兒園的班主任就像家庭中的管家，權(quán)不大但事不少，需要我們踏實(shí)、富有機(jī)智且一步一個腳印的去落實(shí)每件事，在處理這些瑣碎小事的過程中，我們也得以走向成熟！第二篇：班主任工作經(jīng)驗(yàn)談班主任工作經(jīng)驗(yàn)談（二）作者：柳州市第… 文章來源：本站原創(chuàng) 點(diǎn)擊數(shù)：2174 更新時間：2005321班級是學(xué)生學(xué)校生活的一個窗口，是學(xué)生學(xué)校生活的一道風(fēng)景線，教師和學(xué)生就是這道風(fēng)景線的締造者。本文，筆者想就這方面談?wù)勛约旱淖龇?。新課程要求班主任這個班集體的組織者、指導(dǎo)者和參與者，要更新教育觀念，淡化權(quán)威意識，增強(qiáng)服務(wù)意識，建立一種無拘無束的“表現(xiàn)”空間，讓學(xué)生這一發(fā)展主體能充分發(fā)揮自己的主體性。起初我也想，憑我特有的愛心和耐心，有望在短時間內(nèi)轉(zhuǎn)化他們。就說每天打掃衛(wèi)生這最基本的集體勞動吧，總有那么一些人在嬉戲、攪亂，使值日工作顯得那么稀稀拉拉。那就讓他們領(lǐng)略一個和尚挑水喝的滋味吧，準(zhǔn)備采用一人值日，消息剛剛公布，反對者有之，贊成的也有，該依誰呢？就來個民主表決，結(jié)果，贊成者居多，少數(shù)服從多數(shù)，就這么決定了,從個人輪值情況看，不少同學(xué)不會勞動。這兩招果真靈驗(yàn)，學(xué)生讀懂了老師的良苦用心，從此，集體的觀念被進(jìn)一步喚醒，同學(xué)們的勞動意識和合作能力不斷增強(qiáng)。為此，我乘勝追擊，利用班隊(duì)會，與小主人們共商如何始終保持班級整潔清新的對策。即不隨地扔紙屑、不隨地吐痰，若無意丟了紙屑，發(fā)現(xiàn)者及時撿起；誰先到教室，就把教室門窗打開。于是，要求學(xué)生做到的，我自己先做到。這一切雖然都是小事，但就是這些小事改變了學(xué)生，改變了整個班級的面貌。班級的工作就是這樣繁雜、瑣碎。結(jié)果，在“五有五無”四項(xiàng)評比中，我們班取得了學(xué)期年段總評第一名。變壓抑為尊重，化權(quán)威為民主在班級小園地的開發(fā)與利用中，我尤其關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。再如“最亮的我”一欄，創(chuàng)設(shè)的是爭“星”活動。這也好，它促我變更思路，不能再落入低年級流行小動物、小紅