【正文】 即興講話，講故事等。教師們都在認(rèn)真探索鉆研這門課的教學(xué)方法。在動態(tài)的口語交際中，不僅能培養(yǎng)聽和說的能力，而且在不斷地歸納、分辯、評價中發(fā)展思維，提高思維的敏捷性，條理性和深刻性。課標(biāo)指出“讓低年級學(xué)生進(jìn)行口語交際能力的培養(yǎng)，有助于促進(jìn)學(xué)生智力和思維的發(fā)展，有助于他們書面表達(dá)能力的發(fā)展，其效果直接對以后中、高年級的習(xí)作質(zhì)量產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響”。培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力體現(xiàn)了素質(zhì)教育的要求，素質(zhì)教育的本質(zhì)是促進(jìn)學(xué)生獲得全面發(fā)展。培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力使學(xué)生在相互的說、練、演的過程中，感受到別人的關(guān)愛，同時也學(xué)會了去關(guān)愛別人。培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力，有利于增強(qiáng)學(xué)生之間的交往，消除學(xué)生交際時的羞怯心理。作為教師必須要培養(yǎng)學(xué)生人際交往的素質(zhì)，讓每個學(xué)生都想說、會說、善說。參考文獻(xiàn)：[1] [D].首都師范大學(xué)，2012.[2] 王 [D].華中師范大學(xué)，2014.第二篇：小學(xué)語文口語交際的重要性認(rèn)識小學(xué)語文口語交際的重要性認(rèn)識片馬鎮(zhèn)中心學(xué)校 楊光林現(xiàn)代語言學(xué)認(rèn)為，口語交際就是交際雙方為了特定的目的，在特定的環(huán)境里，運(yùn)用口頭語言和適當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式進(jìn)行思想感情雙方互動的一種語言活動。綜上所述，口語交際在日常生活的每個角落，在人們的日常生活中占有重要地位，其是一種使用最多、最廣泛的交流手段，恰當(dāng)運(yùn)用能夠使人心悅誠服。建立科學(xué)的評價機(jī)制，深入挖掘?qū)W生發(fā)展?jié)摿υ谛W(xué)語文口語交際教學(xué)中，對學(xué)生的評價要在交際情境中進(jìn)行，這樣能夠如實的反映出學(xué)生的口語交際水平，對學(xué)生口語評價的目的在于挖掘?qū)W生潛能、關(guān)注學(xué)生個體差異性和不同的學(xué)習(xí)需求，進(jìn)而培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力。利用先進(jìn)教學(xué)設(shè)備，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣在小學(xué)口語交際教學(xué)中，在培養(yǎng)學(xué)生具有說話能力的同時，還要調(diào)動學(xué)生積極的思考和討論，那么教師在教學(xué)中要選擇正確的教學(xué)方法，在口語交際教學(xué)中，教師要給學(xué)生留有充足的思考和討論的時間，教師也要參與到學(xué)生的小組討論中，引導(dǎo)學(xué)生可以從多角度去思考和討論，使學(xué)生的思考思路更開拓。因此，在小學(xué)口語交際教學(xué)中要充分利用家庭、社會和學(xué)校資源，教師要加強(qiáng)與家長的溝通，使學(xué)生有更多的時間和機(jī)會可以進(jìn)行口語交際訓(xùn)練，在眾多的場合中可以大膽的說出自己的觀點，教師可以幫助學(xué)生聯(lián)系社會團(tuán)體，為學(xué)生創(chuàng)造走入社會鍛煉的機(jī)會，在更大的交際圈中展現(xiàn)自我，鼓勵學(xué)生多參加社會上為學(xué)生舉辦的各種類型比賽，同時在老師的帶領(lǐng)下還可以參觀各單位，敢于大膽的與他人進(jìn)行溝通和交流。家長的過于嚴(yán)厲和溺愛都會對學(xué)生口語交際產(chǎn)生不好的影響，家長教育與學(xué)校教育的脫節(jié)，使得學(xué)生缺少一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。隨著網(wǎng)絡(luò)和新興媒體的發(fā)展，對學(xué)生產(chǎn)生了不良影響，會使學(xué)生養(yǎng)成不良的說話習(xí)慣。對于小學(xué)生而言，大部分時間都要用來學(xué)習(xí)，課程內(nèi)容繁重，加之考試壓力大，很少有時間進(jìn)行口語交際訓(xùn)練。聽說教學(xué)和口語交際教學(xué)的差異表現(xiàn)在傳授和生成關(guān)系。聽說教學(xué)簡單的把聽和說進(jìn)行疊加，在教學(xué)中注重學(xué)生聽說知識的培養(yǎng)，屬于知識能力型。但是，現(xiàn)在仍然有很多教師認(rèn)為口語交際教學(xué)就是聽說教學(xué)，由此不難看出還有很大一部分教師對口語交際內(nèi)涵理解不深。因此，教師和學(xué)生必須要認(rèn)識到口語交際的重要性。大部分學(xué)生們認(rèn)為每個人都會說話，不需要專門進(jìn)行訓(xùn)練，更何況在升學(xué)考試中并沒有口語交際這一科。一、小學(xué)語文口語交際教學(xué)現(xiàn)狀口語交際重要性認(rèn)識不足據(jù)相關(guān)調(diào)查數(shù)據(jù)現(xiàn)實，有40%的教師認(rèn)為口語交際教學(xué)在語文教學(xué)中不需要成立獨立一塊，其只作為閱讀教學(xué)、識字寫字教學(xué)、作文教學(xué)的附屬便可。希望通過本文的分析，使廣大小學(xué)教師和學(xué)生們認(rèn)識到小學(xué)語文口語交際教學(xué)的重要性。第一篇：小學(xué)語文口語交際教學(xué)的重要性小學(xué)語文口語交際教學(xué)的重要性摘 要：隨著社會的發(fā)展，人們逐漸意識到口語交際的重要性。因此，必須要擺正口語交際在教育中的位置，加強(qiáng)學(xué)生口語訓(xùn)練，提高小學(xué)的口語交際能力，小學(xué)是學(xué)生自身素質(zhì)形成的黃金階段，要加強(qiáng)學(xué)生口語交際能力培養(yǎng)，拓展學(xué)生的思維，進(jìn)而確保學(xué)生全面健康的發(fā)展。關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；口語交際；教學(xué)途徑中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：10027661（2015）1218001新課程標(biāo)準(zhǔn)中提出，在小學(xué)語文教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力，隨著口語交際在小學(xué)語文教學(xué)比重的逐漸增大，對其的要求也越來越高，這要求小學(xué)語文教師要重視起口語交際教學(xué)，并認(rèn)識到口語交際教學(xué)的重要性。有30%的教師認(rèn)為口語交際不需要安排專門課程，主要結(jié)合識字寫字、閱讀教學(xué)、作文教學(xué)進(jìn)行就可以。由此可以看出，教師和學(xué)生對口語交際教學(xué)的重要性都是持有否定態(tài)度的，小學(xué)生口語交際能力處在發(fā)展階段，在該階段進(jìn)行口語交際教學(xué)，利于擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量，加深學(xué)生對語文知識的理解記憶，進(jìn)而提高語文綜合素質(zhì)，為口語交際能力發(fā)展打好基礎(chǔ)?？谡Z交際內(nèi)涵理解不深由聽說教學(xué)發(fā)展到口語交際教學(xué)，這是一種進(jìn)步，教育專家們已經(jīng)認(rèn)識到聽說教學(xué)與口語交際教學(xué)的聯(lián)系和區(qū)別，并在聽說教學(xué)的基礎(chǔ)上提出了口語交際教學(xué)全新概念?？谡Z交際教學(xué)是在聽說教學(xué)基礎(chǔ)上發(fā)展而來的，其是聽說教學(xué)的發(fā)展和延續(xù)。口語交際教學(xué)更注重培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)語境，制定交際策略并能夠運(yùn)用語言準(zhǔn)確的表達(dá)，是一種復(fù)雜動態(tài)過程，其屬于活動實踐型。缺乏統(tǒng)一協(xié)調(diào)的學(xué)習(xí)環(huán)境在小學(xué)口語交際教學(xué)中，最明顯的問題就是缺乏統(tǒng)一協(xié)調(diào)的學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)生的課余時間被大量的課外作業(yè)和補(bǔ)習(xí)班所占據(jù)，學(xué)生缺少豐富的課外活動，也一定會缺少一個鍛煉口語交際的良好機(jī)會。另外，很多家長忙于工作，或者不懂得如何與孩子進(jìn)行口語交際訓(xùn)練，這使得學(xué)生錯失了學(xué)習(xí)口語交際的時機(jī)。二、小學(xué)語文口語交際教學(xué)策略利用家庭、社會、學(xué)校資源，培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力在小學(xué)語文口語交際教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力，緊靠學(xué)校方面的努力是不夠的，學(xué)校中的各項資源都是有限的，有的資源在學(xué)校有效的空間內(nèi)是無法實施的，加之教師在很大程度上無法直接代替家長實施家庭教育。結(jié)合學(xué)生實際情況，制定真實的交際情境學(xué)生是課堂教學(xué)活動的主體，小學(xué)生由于受到認(rèn)知能力、語言和思維的限制，這要求教師在制定教學(xué)計劃時要結(jié)合學(xué)生的實際情況、教材和生活，制定符合學(xué)生身心發(fā)展的真實的交際情境，使學(xué)生能夠真正的融入口語交際環(huán)境中，充分的發(fā)揮出自己的潛能，敢于大膽的說出自己的觀點，這種方法有效提高了小學(xué)生口語交際的熱情和興趣，進(jìn)而使小學(xué)語文口語交際教學(xué)的質(zhì)量和效率得到整體性的提升。在口語交際教學(xué)中可以利用先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，如實物展示、多媒體課件等，通過再現(xiàn)情境的方式，吸引學(xué)生的注意力，使口語交際內(nèi)容更加的形象化，這樣學(xué)生也更樂于接受，并激發(fā)學(xué)生說話的興趣、積極思考，使小學(xué)語文口語交際教學(xué)效率得到提高。因此，在對學(xué)生進(jìn)行評價時，不能只采用一種評價機(jī)制，評價要多采用表現(xiàn)性和描述性的語言，用欣賞的眼光去發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點，鼓勵學(xué)生多進(jìn)行口語交際練習(xí)。小學(xué)語文教育作為教育體系的啟蒙階段，要注重對學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生思維能力發(fā)展，為學(xué)生語言交際創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境，提高小學(xué)生的口語交際能力。[2]對邊疆少數(shù)民族地區(qū)學(xué)生而言，學(xué)會聽說漢語是他們學(xué)習(xí)漢語的基礎(chǔ)知識、掌握漢語基本技能的前提和基礎(chǔ)。培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力，有利于促進(jìn)學(xué)生思維，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。使學(xué)生無論在社會的大環(huán)境中或者班級的小環(huán)境中，都能達(dá)到敢說，大大方方地說。這樣的交流，孩子們收獲的不但