【正文】 確訓(xùn)練目標(biāo)，目標(biāo)明確了，學(xué)生就學(xué)有方向，交流起來就不會盲目和隨意。在教學(xué)實(shí)踐中，我力求把“雙向互動”真正落實(shí)到實(shí)處。二、雙向互動新課標(biāo)指出“口語交際能力的培養(yǎng)要在雙向互動的語言實(shí)踐中進(jìn)行。如教《小白兔運(yùn)南瓜》一課時(shí)，我特別制作了多媒體課件，展示出“小白兔見到大南瓜想辦法”和“南瓜已經(jīng)運(yùn)到家”的畫面，在運(yùn)南瓜的過程上畫上了一個(gè)大問號，然后讓學(xué)生分小組討論：小白兔會用什么好辦法把南瓜運(yùn)回家？學(xué)生被多媒體課件所呈現(xiàn)的畫面深深地吸引，課堂氣氛特別活躍，他們爭先恐后地說出了小白兔可能會用的方法，小組交流后在班上又進(jìn)行了交流，學(xué)生說得頭頭是道。筆者對此作了思考和研究，提出以下教學(xué)建議：一、創(chuàng)設(shè)交際情境口語交際教學(xué)，應(yīng)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生交際的欲望，寬松愉快的環(huán)境會使學(xué)生心情愉悅，樂與思維，勇于表達(dá)，利用各種方式巧妙地創(chuàng)設(shè)生活化的教育情境，能激活學(xué)生思維，提高學(xué)生口語交際能力。綜上所述，把“聽話、說話”改為“口語交際”，有著深刻的思想內(nèi)涵，意味著觀念的更新，教師在進(jìn)行口語交際教學(xué)時(shí)必須正確把握。這些內(nèi)容充分體現(xiàn)了時(shí)代性，成為兒童樂學(xué)、好學(xué)的重要前提。第一冊教材中安排了六次專項(xiàng)口語活動，大多是從兒童生活中來,UGG boots clearance，符合兒童年齡特點(diǎn)，緊密結(jié)合兒童生活實(shí)際和思想實(shí)際。（3）與別人交談，態(tài)度自然大方，有禮貌。新的課程標(biāo)準(zhǔn)中提出一年級的口語交際目標(biāo)是：（1）學(xué)說普通話，逐步養(yǎng)成說普通話的習(xí)慣?？谡Z交際是聽話、說話的發(fā)展，比能聽、會說要求更高。因此，培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力是符合小學(xué)語文學(xué)科性質(zhì)的，是小學(xué)語文教學(xué)的重要任務(wù)。人們通過交往，開放自已，大量吸收社會信息，豐富情感體驗(yàn)，接受社會文化和社會規(guī)范，得以順利發(fā)展。要上好一節(jié)口語交際課，需要教師充分開放話題，勇于探究，為學(xué)生營造一個(gè)樂于表現(xiàn)的氛圍，給每個(gè)學(xué)生都有一個(gè)展現(xiàn)自己的機(jī)會，并通過口語交際的實(shí)踐使他們懂得如何正確地與他人交往、交流，使學(xué)生綜合素質(zhì)得到全面發(fā)展和提高。習(xí)作課伊始，我簡單導(dǎo)入、指出習(xí)作的關(guān)鍵問題是選擇最能反映自己特點(diǎn)的某一方面，再讓學(xué)生習(xí)作，基本上都能當(dāng)堂成文。在教學(xué)《說說我自己》一課時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生如何選材，鼓勵(lì)學(xué)生圍繞外貌、穿著、性格、愛好、優(yōu)缺點(diǎn)等方面講真實(shí)的自己。把說的內(nèi)容用筆寫下來也就成了文章，消除口頭語言和書面語言之間的差異，做到我口述我心，我手寫我心。說明說與寫之間密切相關(guān)。這樣不僅促使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的表演欲望，也很好地培養(yǎng)了他們的交際能力。我設(shè)計(jì)了一個(gè)爸爸媽媽不在家，家里來了客人，小紅在家如何待人接物的劇本，讓一個(gè)同學(xué)扮演小紅，教師扮演客人。在一定情境之下，一些話題往往需要兩個(gè)或兩個(gè)以上的學(xué)生配合參與，教師可以選定一些有表演才能的學(xué)生分角色飾演，最大限度地激發(fā)其他學(xué)生的表現(xiàn)欲望，讓更多的學(xué)生有機(jī)會展示自己的才藝。這就要求教師最大限度地開放課堂，尊重每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，放開手來，讓每個(gè)學(xué)生自覺自愿、生動活潑地表演，讓他們用自己的眼睛去看，用自己的耳朵去聽、去感受、去評價(jià)。結(jié)果學(xué)生似遇到了知音，暢所欲言。我在教學(xué)《觀察中的發(fā)現(xiàn)》時(shí)，發(fā)現(xiàn)每個(gè)同學(xué)的觀察與發(fā)現(xiàn)五花八門。一般分成五六個(gè)小組，每小組不超過七八個(gè)學(xué)生為宜。面對一個(gè)班級，特別是班額大的班級，操作起來有一定的難度，學(xué)生參與人次也受到相應(yīng)的限制。我把教材中“根據(jù)圖意和提示補(bǔ)充完整（接待熟識的客人王阿姨）”的要求，改成了“如何接待熟悉的客人或陌生的來訪者”，這就使課堂中的口語交際話題更貼近真??的社會生活，更具人際交往的意義。例如，我在教學(xué)《學(xué)會待客》時(shí)，大膽發(fā)揮，精心設(shè)計(jì)了口語交際教學(xué)活動。教師在確定話題時(shí)要做到切合學(xué)生的生活實(shí)際，必須是學(xué)生看到的、聽到的、書本上學(xué)到的或親身經(jīng)歷過的內(nèi)容，同時(shí)也是學(xué)生喜聞樂見的、感興趣的內(nèi)容。怎樣上好一節(jié)口語交際課呢？我淺談自己的幾點(diǎn)看法。第一篇：小學(xué)語文口語交際課教學(xué)之我見小學(xué)語文口語交際課教學(xué)之我見口語交際課是培養(yǎng)學(xué)生聽說能力的訓(xùn)練。其目的是通過一個(gè)相對確定的話題，進(jìn)行一些有效的聽說實(shí)踐，使學(xué)生懂得如何與他人進(jìn)行溝通、交流，養(yǎng)成良好的聽話、說話的習(xí)慣，并以此提高他們的口語水平。一、確定話題，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生興趣一節(jié)口語交際課，首先要確定話題，否則就會混亂無序，無法實(shí)現(xiàn)預(yù)期的訓(xùn)練目標(biāo)。教師要反復(fù)研習(xí)教材，大力開發(fā)課程資源，充分挖掘話題的積極因素，通過聲像、圖片或生動形象的語言描述等，想方設(shè)法為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)或幾個(gè)緊扣話題內(nèi)容的情境，大肆渲染，感化學(xué)生，激發(fā)學(xué)生積極參與的興趣，使之產(chǎn)生聽說的強(qiáng)烈欲望。上課伊始，我先引導(dǎo)學(xué)生對爸爸媽媽接待客人和爸爸媽媽到別人家作客、被主人接待的情境進(jìn)行回憶，想想說說；接著組織學(xué)生對前兩天獨(dú)立閱讀的兩個(gè)童話故事《小白兔接待烏龜叔叔》和《小刺猬接待獾伯伯》的內(nèi)容進(jìn)行交流，讀讀講講。二、小組活動，互動協(xié)作，增強(qiáng)學(xué)生參與率口語交際課的目標(biāo)是讓所有學(xué)生的聽說能力得到鍛煉與提高。因此，教師可根據(jù)本班學(xué)生的學(xué)情，有目的、有選擇地將他們分成若干個(gè)小組。這樣很大程度方便了教學(xué)，給較多的學(xué)生一個(gè)參與和表現(xiàn)的機(jī)會。于是我適時(shí)調(diào)整教學(xué)環(huán)節(jié)，讓參與同一話題的同學(xué)，或?qū)δ澄煌瑢W(xué)的話題感興趣的同學(xué)自由組合，互相交流。三、教師主持，學(xué)生主演，課堂相對開放有人說口語交際課堂就像舞臺，教師如同一個(gè)節(jié)目主持人，學(xué)生才是真正的演員。教師只需做好課堂的組織者、引導(dǎo)者。我在上《以誠待人》的口語交際課時(shí)，特意讓同學(xué)們表演了一個(gè)小品。表演結(jié)束后，全班同學(xué)對如何待人接物提出自己的意見和建議。四、滲透習(xí)作，說寫結(jié)合，提高學(xué)生綜合能力“口說為語，手寫為文”。“說”是以口語伴以表情、語氣和動作等來表達(dá)自己的觀點(diǎn)和感情；而“寫”則是通過字、詞、句式、段落和標(biāo)點(diǎn)等來表現(xiàn)。所以教師在做好口語交際教學(xué)的同時(shí)還要注意向習(xí)作滲透，可以引導(dǎo)學(xué)生把說的內(nèi)容寫成句子、日記或習(xí)作等，實(shí)現(xiàn)口語交際和習(xí)作的和諧并軌，使學(xué)生懂得習(xí)作不過是口語的再現(xiàn)，促使他們的說寫能力同步提高。口語交際時(shí)，學(xué)生進(jìn)行了聽、說、評等一系列活動，接下來的習(xí)作課就基本不用指導(dǎo)了。我在與學(xué)生互動的10多分鐘評議過程中就指出了學(xué)生習(xí)作的優(yōu)缺點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生修改，通過點(diǎn)評升華了學(xué)生的習(xí)作質(zhì)量。作者單位陜西省渭南市臨渭區(qū)育紅小學(xué)第二篇：口語交際教學(xué)之我見小學(xué)一年級語文口語交際教學(xué)之我見交際活動是新世紀(jì)人們的最基本、最經(jīng)常的社會實(shí)踐活動。小學(xué)語文學(xué)科不僅是一門基礎(chǔ)學(xué)科，而且更重要的是一門交際的工具學(xué)科。在義務(wù)教育六年制小學(xué)語文課本中，新增加了“口語交際”部分，目的是規(guī)范學(xué)生的口頭語言，訓(xùn)練學(xué)生的聽、說能力，培養(yǎng)他們良好的聽說態(tài)度、語言習(xí)慣，以及口語交流中的語言交際能力。聽話、說話有時(shí)是單方向的，而口語交際則是雙向互動的，它不光訓(xùn)練學(xué)生聽說的技巧，而且還包括他們的舉止談吐、文明禮貌。（2）能認(rèn)真聽別人說話，努力了解講話的主要內(nèi)容。（4）有表達(dá)的自信心，積極參加口語交際，踴躍發(fā)表自己的意見。如《有趣的游戲》、《我們的畫》、《這樣做不好》，緊密聯(lián)系兒童的現(xiàn)實(shí)生活，《我會拼圖》、《該怎么辦》、《小白兔運(yùn)南瓜》，有助于豐富兒童的想展創(chuàng)新思維?？谡Z交際能力是一種在交往過程中表現(xiàn)出來的靈活、機(jī)智的聽說能力和待人處事的能力，