【正文】 在一起唱歌跳舞，日子過(guò)得很快樂(lè)。從而，為下文的學(xué)習(xí)埋下基調(diào)。首先、復(fù)習(xí)詞語(yǔ)，體會(huì)關(guān)系。課文不僅生動(dòng)地介紹了有關(guān)動(dòng)物過(guò)冬的知識(shí)，而且表現(xiàn)了小動(dòng)物之間的相互關(guān)心。雖然它已經(jīng)暫時(shí)告了一個(gè)段落，但是作為年輕老師的我來(lái)說(shuō)應(yīng)該算剛剛啟程，未來(lái)的教學(xué)之路任重道遠(yuǎn)，但我相信就像李校長(zhǎng)所說(shuō)的那樣，好學(xué)加會(huì)學(xué)就等于多學(xué)，只要我肯學(xué)，只要我不放棄學(xué)，我相信我也能夠很好的掌控課堂，駕馭學(xué)生?？磥?lái)，教學(xué)是靈活的，老師要隨機(jī)應(yīng)變，才能以不變應(yīng)萬(wàn)變。這堂課我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生抓住關(guān)鍵的兩對(duì)詞語(yǔ)“常?！薄翱鞓?lè)”來(lái)感悟好朋友在一起的開(kāi)心快樂(lè)，從而指導(dǎo)學(xué)生要通過(guò)重讀這兩個(gè)關(guān)鍵詞來(lái)凸顯好朋友之間要相互關(guān)心，但一上課，太緊張，卻把這個(gè)環(huán)節(jié)漏了，措施了一次指導(dǎo)學(xué)生朗讀的良機(jī)，讓我后悔莫及。道理我是懂的，但是一到實(shí)踐上，還沒(méi)來(lái)得及讓學(xué)生感悟我就迫不及待的給學(xué)生答案了。更多的課外拓展的練習(xí)都是花架子，毫無(wú)意義。所以一堂好的語(yǔ)文課需要培養(yǎng)學(xué)生的能力是多方面的，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫等等，但是最最基本的就是本堂課你的教學(xué)目標(biāo)達(dá)到了沒(méi)有，學(xué)生會(huì)不會(huì)做題了，既考什么就教什么。四、課堂訓(xùn)練意識(shí)不強(qiáng)。而我在設(shè)計(jì)問(wèn)蜜蜂怎么過(guò)冬的時(shí)候，把主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生，讓他們用四個(gè)字概括，他們的答案讓我吃驚，“采蜜過(guò)冬”這四個(gè)字比我教案上設(shè)計(jì)的還好，更準(zhǔn)確。這次課上在貼小動(dòng)物的圖片這個(gè)設(shè)計(jì)時(shí)，我完全可以這樣問(wèn)學(xué)生，什么叫商量？你能到黑板上貼一貼嗎？這樣既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，又讓他們理解了商量的意思，還自然而然的過(guò)渡到他們是怎么商量的。我記得一個(gè)老師跟我說(shuō)過(guò)這樣的一句話，我提了這個(gè)問(wèn)題，因?yàn)槲抑牢业膶W(xué)生能夠回答的出來(lái)。三、不夠重視學(xué)生的自學(xué)能力。課后，我反思了我自己，我想我還是平時(shí)的課堂語(yǔ)言不精練，不會(huì)靈活處理課堂上的問(wèn)題所致，所以我還得向老教師們多學(xué)習(xí)，精煉自己的語(yǔ)言，鍛煉自己的課堂駕馭能力，一句話，多去聽(tīng)課，多反思自己的教學(xué)，不是有句話說(shuō)得好嗎？成長(zhǎng)等于經(jīng)驗(yàn)加上反思。因?yàn)橐粋€(gè)學(xué)生的回答我不會(huì)處理，導(dǎo)致了我突然腦子一片空白，我看不見(jiàn)了底下的學(xué)生，看不見(jiàn)了在座的老師，也想不起來(lái)我的教案。到公開(kāi)課時(shí)已經(jīng)有了四個(gè)版本了，其實(shí)說(shuō)實(shí)話，有時(shí)閉著眼睛過(guò)教案的時(shí)候，因?yàn)楸车慕贪柑?，還會(huì)串背。二、如何建立省時(shí)高效的課堂。私下里我和一個(gè)老師溝通的時(shí)候她跟我說(shuō)，這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)我備了幾個(gè)方案，等課堂上看學(xué)生的表現(xiàn)再來(lái)定要哪一種。有幾次我都停下了手中的筆，忘記了寫聽(tīng)課記錄，好像自己也變成了學(xué)生在聽(tīng)老師上課。教師和學(xué)生的互動(dòng)就如同打球一樣，教師傳給學(xué)生，學(xué)生再傳給教師，啪啪啪啪，一傳一接，一練一答之間就讓學(xué)生不知不覺(jué)愉快又扎實(shí)的學(xué)到了知識(shí)。在教學(xué)本課時(shí)，我感到自己教學(xué)上有許多需要改進(jìn)和努力的地方：一、課堂上主導(dǎo)作用沒(méi)有發(fā)揮好。第三條，他們?yōu)槭裁催@樣過(guò)冬的主線來(lái)展開(kāi)。第一篇：小動(dòng)物過(guò)冬教學(xué)反思教學(xué)反思《小動(dòng)物過(guò)冬》選自蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第三冊(cè)第七單元的一篇課文，它是一篇寓言故事，寫了小燕子、青蛙、蜜蜂商量過(guò)冬的故事，告訴我們小燕子要避開(kāi)嚴(yán)寒到溫暖的南方去過(guò)冬，青蛙準(zhǔn)備吃飽了之后鉆進(jìn)泥土里冬眠，蜜蜂則儲(chǔ)藏了很多蜜在蜂巢里過(guò)冬，表明了不同的小動(dòng)物具有不同的過(guò)冬方式，也體現(xiàn)出小動(dòng)物之間的相互關(guān)心。我執(zhí)教的是本文的第二課時(shí)，我以好朋友為切入點(diǎn)，抓住三條線，第一條，是好朋友才會(huì)聚到一起商量過(guò)冬，第二條，他們是怎么商量的，三種小動(dòng)物分別怎樣過(guò)冬。繼而通過(guò)多種讀的方式，讓學(xué)生在讀中感悟小燕子，青蛙，小蜜蜂的友情深厚，朋友之間要相互關(guān)心。三天的課堂教學(xué)競(jìng)賽讓我看到了很多也學(xué)到了很多，尤其是看到老教師們?cè)谡n堂上那種老師的范兒，是我感觸最深的一點(diǎn)。用八個(gè)字來(lái)形容就是行云流水，游刃有余。我想這不僅是老師對(duì)教材的熟悉，更是對(duì)學(xué)生的熟悉，對(duì)課堂掌控實(shí)力的體現(xiàn)。我對(duì)這點(diǎn)感觸太深了，平時(shí)都說(shuō)課堂上要以老師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，但是怎么做到呢？這就是最簡(jiǎn)單的體現(xiàn)，我想我再也不能只按照我的想法來(lái)上課了，把學(xué)生生硬的塞進(jìn)我的教學(xué)設(shè)計(jì)中，上課要備學(xué)生，要充分了解教材這兩點(diǎn)恐怕是我最先要狠抓的兩點(diǎn)。這是我的第一次公開(kāi)課，私下里我給了自己很大的壓力，我一共試講了三次，每次教案都是大刀闊斧的改，一次不同一次。當(dāng)我真正走上講臺(tái)的時(shí)候，我聽(tīng)到了同組的老師跟我說(shuō)不要緊張，我的師傅說(shuō)她坐在底下跟我加油打氣，我覺(jué)得很溫暖，但是我還是緊張了。以前有聽(tīng)過(guò)其他老師說(shuō)課難上，汗都上出來(lái)，我不是很理解，直到當(dāng)時(shí)我切身體會(huì)到了我才知道那其中的滋味，不夸張的說(shuō)這一堂課讓我汗都上出來(lái)好幾次。我相信百煉終會(huì)成鋼，只要我肯努力。課堂上我總會(huì)想把著講，因?yàn)槲遗聦W(xué)生回答不出來(lái)，因?yàn)槲遗陆虒W(xué)目標(biāo)達(dá)不到，其實(shí)追根究底還是我不了解學(xué)生所致。試問(wèn)，我有多了解我的學(xué)生，我有多了解我們年級(jí)的學(xué)生，他們通過(guò)兩年的學(xué)習(xí)知識(shí)水平達(dá)到了一個(gè)怎樣的層次，我了解嗎？答案是我不了解。這樣比我把著貼圖片，把著一個(gè)人說(shuō)要好多了，課堂也更體現(xiàn)以學(xué)生為主。由此可見(jiàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是不容小覷的，葉圣陶先生不也說(shuō)“教師為了不教”，短短六個(gè)字，其中卻蘊(yùn)含了無(wú)窮的深意，看來(lái)在教學(xué)這條路上我還有很長(zhǎng)的路要走。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)上很明確的說(shuō)，語(yǔ)文是工具性于人文性的統(tǒng)一。課后，老師們給我提了一個(gè)意見(jiàn)，說(shuō)我可以出一些連線題，看看學(xué)生是否掌握了三種小動(dòng)物分別是怎么過(guò)冬的，我覺(jué)得這個(gè)建議非常好，如果我的一堂課下來(lái)，不能保證絕大部分同學(xué)掌握這個(gè)最關(guān)鍵也是最基本的問(wèn)題，那么我的課堂無(wú)疑是無(wú)效的。五、語(yǔ)文課基本特征不明顯，缺失語(yǔ)文味語(yǔ)文課和其他課最鮮明的區(qū)別就是課堂充滿了讀書(shū)聲，齊讀、個(gè)別讀、分角色讀，有讀才有悟，教師要舍得讓學(xué)生讀書(shū)。教學(xué)太急躁，不等學(xué)生回答玩我就打斷學(xué)生這也是我的問(wèn)題之一。課后，我想其實(shí)我可以這樣補(bǔ)救我的課堂，在我講最后一段讓學(xué)生們找哪些詞語(yǔ)可以體現(xiàn)朋友關(guān)系好，相互關(guān)心，完了之后就可以再讓學(xué)生再回到課文第一自然段找一找還有哪些詞語(yǔ)也說(shuō)明他們是好朋友，這樣不僅首尾呼應(yīng)，又突出了好朋友的切入點(diǎn)，還可以補(bǔ)救我的遺漏，這大概就是教學(xué)機(jī)智吧，只是當(dāng)時(shí)沒(méi)有意識(shí)到。總之，這次公開(kāi)課讓我真的算是開(kāi)了眼界，更長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)。劉姣2012年10月20日第二篇：《小動(dòng)物過(guò)冬》教學(xué)反思《小動(dòng)物過(guò)冬》教學(xué)反思平度市崔家集鎮(zhèn)張家坊小學(xué)傅順梅本課是一篇童話，講的是青蛙、小燕子、小蜜蜂在一起商量過(guò)冬的事。在學(xué)習(xí)本課時(shí)，我注重從以下幾點(diǎn)做起。通過(guò)復(fù)習(xí)課題中所說(shuō)的三個(gè)小動(dòng)物是誰(shuí)，進(jìn)而出示對(duì)這三個(gè)小動(dòng)物的不同稱呼，讓小朋友從中感受到他們之間的親密關(guān)系，知道他們是好朋友。其次、句式訓(xùn)練，體會(huì)關(guān)系。”進(jìn)行句式訓(xùn)練：它們常常在一起（），日子過(guò)得（）。從而，為下文的學(xué)習(xí)埋下基調(diào)，也為下文的分別創(chuàng)設(shè)情境。用抓重點(diǎn)詞語(yǔ)進(jìn)行品讀的方法，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思，在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步體會(huì)句子的意思。第四、角色體驗(yàn)，解決難點(diǎn)。第五、總結(jié)板書(shū)，語(yǔ)言訓(xùn)練。這就是我在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)以及在進(jìn)行本節(jié)課教學(xué)之前的所思所想。課堂中教師處于一個(gè)主導(dǎo)的角色，而學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，教師應(yīng)該精煉自己的語(yǔ)言而把更多的課堂教學(xué)時(shí)間還給學(xué)生，讓學(xué)生在課堂朗讀、語(yǔ)言表達(dá)或者課堂交際中掌握課堂教學(xué)內(nèi)容。、語(yǔ)言再豐富一些。但是，如果教師能夠再運(yùn)用一些入情入境的語(yǔ)言、表情和姿態(tài)，那就更能把學(xué)生帶進(jìn)課堂的教學(xué)情境中，讓孩子與課堂情境交流，教學(xué)效果應(yīng)該會(huì)更好。在傾聽(tīng)、應(yīng)答和理答的環(huán)節(jié)，由于教學(xué)時(shí)間的關(guān)系，我沒(méi)有等孩子表達(dá)完整就打斷了孩子的回答，或者是沒(méi)有注意讓孩子表達(dá)完整。，由于我的時(shí)間把握的不好，最后語(yǔ)言訓(xùn)練比較倉(cāng)促。通過(guò)小燕子、青蛙、小蜜蜂之間的對(duì)話、課堂情境的設(shè)置和老師自身的語(yǔ)言引導(dǎo)，以小動(dòng)物們之間的互相關(guān)心為主線，孩子們能很快的入情入境，感受到小動(dòng)物之間的友誼和好朋友是需要互相關(guān)心的道理。一、知識(shí)教學(xué)方面班級(jí)孩子從開(kāi)始的讀詞語(yǔ)就有點(diǎn)唱讀現(xiàn)象，由于我平時(shí)沒(méi)有注意到這方面的問(wèn)題，導(dǎo)致沒(méi)能及時(shí)糾正孩子們的錯(cuò)誤。在教學(xué)“商量”這個(gè)詞時(shí)，請(qǐng)兩個(gè)孩子起來(lái)讀，第一個(gè)讀的并不是很準(zhǔn)確，但我沒(méi)有及時(shí)范讀，而是直接帶讀；并且在范寫這兩個(gè)字時(shí)，自己寫的不夠規(guī)范，沒(méi)有起到很好的示范作用，在以后要多加鍛煉自己的基本功；在設(shè)置“商量”，我只是把問(wèn)題拋給學(xué)生，而沒(méi)有給學(xué)生聯(lián)系實(shí)際的機(jī)會(huì)，這一點(diǎn)可能是和張主任交流時(shí)我理解錯(cuò)了，在前面的設(shè)計(jì)中本來(lái)是有這個(gè)環(huán)節(jié)的。二、教學(xué)環(huán)節(jié)方面整體上，準(zhǔn)備的太倉(cāng)促不夠充分，加上第一次上公開(kāi)課有一些緊張，教學(xué)過(guò)程中一直在看自己的稿子。語(yǔ)言使用不規(guī)范，本來(lái)想說(shuō)“我們要做一個(gè)會(huì)關(guān)心朋友