【正文】 時(shí)間：5月24日 內(nèi)容：淺談?wù)n堂提問(wèn)技巧課堂教學(xué)過(guò)程是教師質(zhì)疑激發(fā)興趣、學(xué)生解難提高能力的過(guò)程，實(shí)質(zhì)上也是師生信息交流的過(guò)程。沒(méi)有取笑，沒(méi)有冒犯，沒(méi)有孤單，沒(méi)有拋棄，沒(méi)有邊緣人物，沒(méi)有陷入自私自利的泥潭。在這樣的課堂里，每個(gè)學(xué)生都能覺(jué)得自己屬于這個(gè)集體，都覺(jué)得在這個(gè)集體里，自己被認(rèn)同，被認(rèn)可。如果學(xué)生覺(jué)得自己沒(méi)有活力，甚至消沉、憂慮、緊張、高效的課堂是無(wú)從建立的。2． 營(yíng)造讓所有學(xué)生都洋溢生命活力的氛圍。如果學(xué)生對(duì)自己沒(méi)有自信，甚至認(rèn)為自己沒(méi)有希望、很壞、愚蠢，那就沒(méi)有效率可言。三、從教法的角度看，要營(yíng)造良好的課堂氛圍1． 營(yíng)造能夠給所有的學(xué)生以尊嚴(yán)的氛圍。讓學(xué)生之間的信息和情感在交流中產(chǎn)生思維的碰撞，實(shí)現(xiàn)個(gè)性差異互補(bǔ)，使他們?cè)诤献髦懈?jìng)爭(zhēng)，在交流中發(fā)展，通過(guò)合作交流激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能，同時(shí)也把課堂延伸到課外，還可試行“師生合作”，教師完成以一個(gè)學(xué)習(xí)者身份出現(xiàn)，與學(xué)生平等地探討問(wèn)題，讓學(xué)生在討論中建立自信，在討論中激出興趣，在討論中形成自覺(jué)學(xué)習(xí)意識(shí)。3． 提倡“合作”，讓課堂變得融洽。”學(xué)生學(xué)習(xí)上的進(jìn)步，就是在從有疑到無(wú)疑的轉(zhuǎn)化中得來(lái)的。教學(xué)中要讓學(xué)生做到不“唯書(shū)”不“唯上”，敢于懷疑已成為定論的東西。2． 質(zhì)疑交流，讓課堂變得有理。興趣越大，學(xué)習(xí)的效率就越高。如果一個(gè)人對(duì)某方面的問(wèn)題沒(méi)有任何興趣，那他就不會(huì)有什么學(xué)習(xí)效率。興趣，是學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，是創(chuàng)造才能的催化劑。你要讓每一個(gè)學(xué)生都感到自己的重要，讓每一個(gè)學(xué)生都不再產(chǎn)生自我貶低、自我矮化的想法和行為，這時(shí)，課堂效率就會(huì)自然上去的。當(dāng)一個(gè)學(xué)生表現(xiàn)得沒(méi)有積極性，否認(rèn)自己的積極性的時(shí)候，教師用“中斷定勢(shì)”的方法來(lái)表現(xiàn)對(duì)學(xué)生的認(rèn)同?？梢?jiàn)，學(xué)生是多么地看重那不經(jīng)意的允許呀！其實(shí)藏在背后的是學(xué)生的被認(rèn)可感，是一種被承認(rèn)的需要。3． 用提問(wèn)或允許回答問(wèn)題來(lái)表達(dá)你的關(guān)注。對(duì)學(xué)生的欣賞、夸獎(jiǎng)、鼓勵(lì)往往表達(dá)一種積極的心理暗示——老師器重我。要讓所有的學(xué)生都能從你的微笑和目光中看到一種關(guān)注：產(chǎn)生一種心靈感應(yīng)，看老師在看著我呢！要讓所有的學(xué)生都能從教師關(guān)注的微笑和目光中，感受到一種溫暖，獲得一種支持。第七次業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時(shí)間：4月26日內(nèi)容：組織語(yǔ)文教師學(xué)習(xí)語(yǔ)文課標(biāo)并解讀組織數(shù)學(xué)教師學(xué)習(xí)語(yǔ)文課標(biāo)并解讀第八次業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時(shí)間：5月10日內(nèi)容：營(yíng)造高效課堂的幾種方法一、從學(xué)生的角度去看，老師一定要有普遍的關(guān)注1． 用微笑目光來(lái)流露你的關(guān)注。激勵(lì)學(xué)生參與并有效調(diào)控自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，喚醒學(xué)生創(chuàng)新的靈動(dòng)和生成的靈感，鼓舞學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的熱情，在師、生、物、情、境的相互作用中學(xué)生獲得的是關(guān)愛(ài)、機(jī)會(huì)、信心、幫助……，教師獲得的是回應(yīng)、提升、成就、享受……，師生共同獲得的是收獲、歡樂(lè)、信心和生命的自由成長(zhǎng)。要靈活開(kāi)放教學(xué)評(píng)價(jià)。要?jiǎng)?chuàng)設(shè)和諧的學(xué)習(xí)情境，讓數(shù)學(xué)教學(xué)生活化、活動(dòng)化、自主化、情感化、趣味化。教學(xué)過(guò)程要由單向的“灌輸”和“接受”轉(zhuǎn)為雙向的“對(duì)話”和“互動(dòng)”，師生在“對(duì)話”和“互動(dòng)”中要進(jìn)行思想與情感的交流，彼此形成一個(gè)真正的“學(xué)習(xí)共同體”，變成一種動(dòng)態(tài)的、生動(dòng)的、發(fā)展的、富有個(gè)性化的創(chuàng)造過(guò)程，如采用聊天、游戲、講故事、猜謎等活動(dòng)來(lái)展開(kāi)教學(xué)。要?jiǎng)?chuàng)設(shè)安全、自由的心理環(huán)境。第六次業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時(shí)間：4月12日內(nèi)容: 怎樣打造“有效課堂”？怎樣才能做到課堂上的有效呢？我認(rèn)為，有效設(shè)計(jì)、準(zhǔn)確把握課堂、處理好預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系，非常重要。課堂板書(shū)要規(guī)范清晰，字跡工整，簡(jiǎn)潔科學(xué)。（九）教師上課必須使用普通話（英語(yǔ)課可用全英文教學(xué)）。（八）合理運(yùn)用教學(xué)輔助手段，注重現(xiàn)代教育技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合。（七）課堂評(píng)價(jià)注重針對(duì)性和激勵(lì)性。（五）嚴(yán)格課堂紀(jì)律，不提前下課，不拖堂，無(wú)特殊原因不坐著上課，不隨便出教室，要關(guān)閉手機(jī)，不接打電話，嚴(yán)禁酒后上課，嚴(yán)禁在課堂吸煙，不做與教學(xué)無(wú)關(guān)的事。（三）嚴(yán)格執(zhí)行課前候課制度，發(fā)現(xiàn)缺課學(xué)生要及時(shí)反饋報(bào)告。第五次業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時(shí)間：3月29日 內(nèi)容：課堂實(shí)施“十要求（一）教師須嚴(yán)格按課表上課，不得隨意缺課、調(diào)課。對(duì)學(xué)生的激勵(lì)既不形式化，又具體、誠(chéng)懇。激勵(lì)性教學(xué)策略。新課程提出要改變課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背和機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手的學(xué)習(xí)方式。；學(xué)生能夠自己表達(dá)的，教師是否鼓勵(lì)學(xué)生去表達(dá)；學(xué)生能自己做的，教師是否放手讓學(xué)生去做；在課堂上教師能否不僅解放學(xué)生的耳，還能解放學(xué)生的腦、口、手。三、關(guān)注課程資源的開(kāi)發(fā)，在聽(tīng)評(píng)課時(shí)，聽(tīng)課者要關(guān)注教師是否善于用教材去教，能否依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，因時(shí)因地開(kāi)發(fā)和利用課程資源，注重聯(lián)系社會(huì)變革和學(xué)生的生活實(shí)際。教學(xué)是教師與學(xué)生交往互動(dòng)的過(guò)程。關(guān)注學(xué)生是否全員、全程、全身心的參與教與學(xué)活動(dòng)。，對(duì)個(gè)別學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤，作個(gè)別糾正；對(duì)較多學(xué)生出現(xiàn)的共性錯(cuò)誤則要認(rèn)真分析原因，作集體講評(píng)。采取多種形式進(jìn)行批改（三）按要求講評(píng)作業(yè)。作業(yè)批改應(yīng)及時(shí)，認(rèn)真，不錯(cuò)批、不漏批，批語(yǔ)應(yīng)有啟發(fā)性、指導(dǎo)性、鼓勵(lì)性、示范性，有日期和成績(jī)。（二）按要求批改作業(yè)。，實(shí)與活（不布置大量機(jī)械重復(fù)的作業(yè)）。第二次業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時(shí)間：3月1日內(nèi)容：學(xué)習(xí)教學(xué)常規(guī)管理工作意見(jiàn)中的附件 附件2：教師課堂教學(xué)“十不準(zhǔn)”一、不準(zhǔn)不備課上課；二、不準(zhǔn)遲到、拖堂、課間擅自離開(kāi)教室；三、不準(zhǔn)用方言上課；四、不準(zhǔn)在上課時(shí)接聽(tīng)電話和做其它與教學(xué)無(wú)關(guān)的事；五、不準(zhǔn)在教室里抽煙；六、不準(zhǔn)坐著講課；七、不準(zhǔn)諷刺、挖苦、歧視、體罰及變相體罰學(xué)生；八、不準(zhǔn)按學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)排座位；九、不準(zhǔn)傳播有害學(xué)生身心健康的言論；十、不準(zhǔn)組織學(xué)生參加未經(jīng)批準(zhǔn)的集會(huì)或商業(yè)性活動(dòng)。語(yǔ)文、英語(yǔ)的積累工作任課教師要指導(dǎo)學(xué)生做好，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面。重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)：語(yǔ)文要進(jìn)行課內(nèi)外積累，每周1次，每期不少于15次。聽(tīng)寫(xiě)：三四年級(jí)每周2次，全期全批全改10次；五六年級(jí)每周聽(tīng)寫(xiě)3次，全期全批全改10次；英語(yǔ)積累：全學(xué)期10次以上，積累形式多樣，趣味性強(qiáng)。小學(xué)語(yǔ)文：寫(xiě)字每周布置至少1次，全期全收全改不少于16次；課堂作業(yè)每周布置至少3次，全學(xué)期全收改至少45次；作文（三至六年級(jí)）布置每周1次（含小作文），全收全改全期不少于8次；語(yǔ)文要進(jìn)行課內(nèi)外積累，每周1次，每期不少于15次。第二篇：小學(xué)教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)20162017學(xué)年第二學(xué)期水口小學(xué)教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)安排及資料第一次業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時(shí)間：2月22日內(nèi)容：學(xué)習(xí)縣《關(guān)于進(jìn)一步規(guī)范教學(xué)常規(guī)管理的意見(jiàn)》。力爭(zhēng)以較少的時(shí)間，讓學(xué)生掌握較多的知識(shí)，培養(yǎng)較強(qiáng)的能力，學(xué)會(huì)獨(dú)特的審美，發(fā)展良好的人格。“生命和使命”，價(jià)值統(tǒng)一。，要設(shè)想全人類都在傾聽(tīng)，要認(rèn)真負(fù)責(zé)、實(shí)事求是、力戒偏見(jiàn)。力爭(zhēng)在自己最弱的一項(xiàng)上，有所改進(jìn)。大多數(shù)應(yīng)是“肯定回應(yīng)”；“否定回應(yīng)”只占少數(shù)。從問(wèn)題到問(wèn)題，學(xué)無(wú)止境。要將學(xué)生的問(wèn)題集中起來(lái)，進(jìn)行系統(tǒng)研究。15．“情感思維”的問(wèn)題是：“出現(xiàn)這樣的結(jié)果滿意嗎？我的情感上能接受嗎？”嘗試體驗(yàn)；“換位思維”的問(wèn)題是：“別人怎樣看這個(gè)問(wèn)題？別人會(huì)有怎樣的感受？”設(shè)身處地?！斑x擇思維”的問(wèn)題是：“這是唯一的解決辦法嗎？還有其它解決辦法嗎？”，增加思路。問(wèn)題要深淺適度，利于啟發(fā)學(xué)生；問(wèn)題要有生活背景，能激發(fā)興趣；問(wèn)題要有實(shí)際意義，為今后學(xué)習(xí)奠基；問(wèn)題解答要及時(shí)反饋，真正鞏固。當(dāng)天知道作業(yè)正確與否，對(duì)于有效的學(xué)習(xí)是十分必要的。，應(yīng)立刻將正確答案公布或發(fā)給每位學(xué)生?？荚囈屗麄兏惺艿揭欢▔毫Γ３直匾膹埩ΑＷ屆恳晃粚W(xué)生在一學(xué)年中都曾有獲得前三名的經(jīng)歷，對(duì)你的教學(xué)留下美好的回憶。讓學(xué)生能建構(gòu)的、主動(dòng)的、體驗(yàn)的、合作的進(jìn)行學(xué)習(xí)。一定要增強(qiáng)每位學(xué)生的自信心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。要及時(shí)將教學(xué)經(jīng)驗(yàn)上升到模式建構(gòu)，從個(gè)別上升到一般。要及時(shí)記下自己成功之處和不足的地方。要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，盡可能讓學(xué)生自己活動(dòng)。每一節(jié)課的最精華之處，一定要放慢速度，讓學(xué)生能銘刻在心。6．要善于提出恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題，要讓學(xué)生有獨(dú)立思考和獨(dú)立操作的時(shí)間。在讓學(xué)生思考、操作、討論時(shí)，優(yōu)秀生和后進(jìn)生應(yīng)有所區(qū)別，體現(xiàn)出“因材施教”。5．上課要關(guān)心每位學(xué)生。板書(shū)演示要清楚明了，重點(diǎn)關(guān)鍵要突出鮮明。開(kāi)頭要激發(fā)興趣，結(jié)束要讓人回味。只能講授學(xué)生可能懂的內(nèi)容，不能講授學(xué)生無(wú)法理解的內(nèi)容。3．備課要掌握教材的整體結(jié)構(gòu)，要深入了解學(xué)生的現(xiàn)狀與需求。，要有一個(gè)整體的備課框架，然后才上課。第一篇：小學(xué)教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)記錄聚龍小學(xué)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)記錄(20122013年下學(xué)期第1次)時(shí)間：2013年3月10日 地點(diǎn)：會(huì)議室 參加人：全體教師 主持人：魯建軍 內(nèi)容 ：40年教學(xué)的20條經(jīng)驗(yàn)弗萊尼一、備課的經(jīng)驗(yàn)，從而選擇確定一種較適合學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容和方法。70%左右要緊扣正在使用的教材，30%左右要縱橫滲透，綜合整合，作相關(guān)發(fā)揮。最好的教學(xué)策略是按照“整體→部分→整體”進(jìn)行教學(xué)。廣泛搜集相關(guān)資料，合理取舍講課的內(nèi)容。二、上課的經(jīng)驗(yàn)4．上課怎樣開(kāi)頭，怎樣結(jié)束，要反復(fù)推敲。開(kāi)頭結(jié)束都力求短小精干，切忌拖泥帶水。堅(jiān)決守時(shí)，決不壓堂。要使絕大多數(shù)都能真懂。要使優(yōu)秀生感到一定困難，要使后進(jìn)生感到在進(jìn)步。一堂課要有動(dòng)有靜，有張有弛，有嚴(yán)肅有笑聲?！敖涣鳌?dòng)”。學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、議、辯、練、評(píng)要交替進(jìn)行。要作“教學(xué)日記”，隨時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，自覺(jué)進(jìn)行反思。三、考試的經(jīng)驗(yàn)。因材施教地改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法?！斑壿嫛?、“操作”、“藝術(shù)”、“交往”這些不同的思維方式進(jìn)行考試。11．對(duì)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生，真正有效的促進(jìn)方法，是讓他們深切地知道：“不進(jìn)則退”。避免他們盲目自滿，但不能傷害他們的自信與自尊。要學(xué)生“趁熱打鐵”，修正錯(cuò)誤，鞏固正確，打好基礎(chǔ)。四、提問(wèn)的經(jīng)驗(yàn)。14．提問(wèn)與思維?！扒罢八季S”的問(wèn)題是：“如果那樣做，會(huì)出現(xiàn)什么情況呢？”要有預(yù)見(jiàn)。努力做到針對(duì)性強(qiáng)，切實(shí)幫助解決學(xué)生提出的問(wèn)題。五、綜合的經(jīng)驗(yàn)17．對(duì)學(xué)生好的言行，要及時(shí)給予肯定的回應(yīng)；對(duì)學(xué)生不好的言行，及時(shí)給予否定的回應(yīng)。不斷提高自身素質(zhì)，重在提高教學(xué)的藝術(shù)性，體現(xiàn)出“審美和立美”，藝無(wú)止境。要以自己的全部智慧來(lái)上好一節(jié)課，讓學(xué)生如坐春風(fēng)。知識(shí)、能力、審美、人格是不可分割的整體。本學(xué)期各科作業(yè)次數(shù)要求。小學(xué)數(shù)學(xué)：每節(jié)課1次作業(yè)，每周全收全改4次，全期不少于60次； 小學(xué)英語(yǔ)：書(shū)面作業(yè)：每節(jié)課1次，全期全批全改不少于20次。小學(xué)思品、科學(xué)、美術(shù)等：作業(yè)每周至少布置1次，全期全收全改不少于15次。英語(yǔ)積累：全學(xué)期10次以上，積累形式多樣，趣味性強(qiáng)。常規(guī)檢查時(shí)要作為一項(xiàng)重要內(nèi)容進(jìn)行檢查。第三次業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時(shí)間：3月15日內(nèi)容：課后作業(yè)“三必須”（一）按要求布置作業(yè)、學(xué)生實(shí)際、學(xué)科特點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容和減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的要求，以課本內(nèi)習(xí)題為主，可補(bǔ)充適量具有典型性和代表性習(xí)題，教師不能善自要求學(xué)生使用教輔資料，不加重學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)等基礎(chǔ)學(xué)科課外作業(yè)總量控制為：小學(xué)一二年級(jí)不留書(shū)面家庭作業(yè)，三至六年級(jí)書(shū)面家庭作業(yè)每天控制在1 小時(shí)以內(nèi)， 小時(shí)，嚴(yán)禁把作業(yè)作為懲罰學(xué)生的手段。作業(yè)要做到“有發(fā)必收，有收必批，有批必評(píng)，有錯(cuò)必糾”。批改工整、字跡規(guī)范。通過(guò)講評(píng)，激勵(lì)和督促學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度，掌握正確的學(xué)習(xí)方法。第四次業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時(shí)間：3月22日內(nèi)容：聽(tīng)評(píng)課的關(guān)注點(diǎn)要落在哪里一、關(guān)注學(xué)生的課堂表現(xiàn)學(xué)生的情緒狀態(tài)。關(guān)注學(xué)生的交往狀態(tài)。二、關(guān)注教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，好課的一個(gè)重要標(biāo)志就是課堂教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度高。四、關(guān)注教學(xué)策略的選擇自主性教學(xué)策略。關(guān)注教師的自主性教學(xué)策略主要看：學(xué)生能夠自學(xué)的內(nèi)容，教師能否讓學(xué)生自學(xué)探究性策略。因此，在聽(tīng)評(píng)課時(shí)要關(guān)注教師能否能夠有效地組織和引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展以探究為特征的研究性學(xué)習(xí)，使接受與探究相輔相成，學(xué)生的學(xué)習(xí)境界更高，學(xué)習(xí)效果更好。關(guān)注激勵(lì)性教學(xué)策略主要看教師能否對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程及情感、態(tài)度及時(shí)給予有價(jià)值的反饋，發(fā)揮課堂評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的導(dǎo)向、激勵(lì)、診斷和反思提高的作用。對(duì)于學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤，也要及時(shí)以恰當(dāng)?shù)姆绞街赋黾m正。（二）教師的教案必須與課堂教學(xué)相符合。（四）衣著整潔、得體。（六）精心上課，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。多用肯定、賞識(shí)性語(yǔ)言，不打擊、不諷刺、不挖苦學(xué)生，不體罰或變相體罰學(xué)生。充分發(fā)揮各種教學(xué)資源（音像、圖書(shū)、網(wǎng)絡(luò)、教具等）的輔助作用，為教學(xué)服務(wù)。教學(xué)語(yǔ)言要準(zhǔn)確精煉、語(yǔ)速適當(dāng)、生動(dòng)流暢，富有條理性、啟發(fā)性。（十）音樂(lè)、美術(shù)、體育、實(shí)驗(yàn)、勞動(dòng)、信息技術(shù)、綜合實(shí)踐課等，要嚴(yán)密組織，注意安全，不得在上課時(shí)間組織學(xué)生進(jìn)行與教學(xué)無(wú)關(guān)的活動(dòng)，學(xué)生體育活動(dòng)要在教師指導(dǎo)、監(jiān)控下進(jìn)行。下面我對(duì)于處理好預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系談幾點(diǎn)。教師要轉(zhuǎn)變角色，由課堂的主宰者轉(zhuǎn)變成組織者、引導(dǎo)者和合作者。對(duì)于暫時(shí)后進(jìn)的學(xué)生，教師要降低自己的心理期待，從而創(chuàng)設(shè)一個(gè)自由、寬松的課堂教學(xué)氛圍和學(xué)生安全、自由的心理環(huán)境，促使動(dòng)態(tài)生成成為可能。教師可運(yùn)用一切可以利用的教學(xué)手段，通過(guò)操作實(shí)踐、自主探究、合作交流的手段，努力創(chuàng)設(shè)貼近生活、貼近自然、貼近自身體驗(yàn)的學(xué)習(xí)情境，營(yíng)造生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生在吸引人、感動(dòng)人、激勵(lì)人的寬松、和諧的環(huán)境中學(xué)習(xí)，為課堂動(dòng)態(tài)生成提供空間。新課程倡導(dǎo)發(fā)展性評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)的主體多元化，評(píng)價(jià)的形式多樣化，其中生成性評(píng)價(jià)是教學(xué)的重要組成部分和推動(dòng)因素，它強(qiáng)調(diào)激勵(lì)、喚醒和鼓舞。生態(tài)的、高效的課堂，學(xué)生的生成