【正文】 給他 愛，依然要呵護他，珍惜他，因為他是你的孩子——上帝送給你的禮物。如果你這樣做，那么你給他的是傷害而不是愛，是負擔而不是輕松，是禁錮而不是自由。解讀：孩子可以是你生命的延續(xù)，但不是你思想的延伸。所以你應該為上帝饋贈給你的這個禮物而驕傲，而高興，而感謝。其實當孩子脫離你身體的一剎那，他就是一個獨立的生命體了。你用你世界上最偉大的母愛溶化著孩子，你用你最美好的期望為他編織著夢。解讀：是的，孩子是從你的生命中孕育的，如破繭而出的蛹，當聽到第一聲嬰兒的啼哭，你的臉上洋溢著世界上最動人的幸福和喜悅。紀伯倫每每讀著紀伯倫的詩，品味著他對孩子的尊重、理解，對孩子的民主、自由的詮釋，總有拿起筆想為所有母親寫點什么的沖動。你可以給他們你的愛，但不是你的思想，因為他們有自己的思想。他們是經(jīng)由你來到這個世界，但不是出自于你。第九章 第一節(jié)專業(yè)技能的發(fā)展、第二節(jié)生活季節(jié)與生活適應中的中年期的生活季節(jié)（四個任務）、生活適應（傳遞火炬）、休閑活動中的退休的準備。第七章 第一節(jié)青春期發(fā)育的心理適應中早熟與晚熟的影響、青少年身體映像中的厭食癥、青少年的自我中心思維、第二節(jié)青少年期情緒發(fā)展中的情緒的基本特點、青少年期道德發(fā)展中的吉利根關懷道德、青少年期的親子關系、同伴關系中的戀愛關系、青少年期問題行為的隱義。第五章 第一節(jié)幼兒期運動技能中的繪畫技能、第二節(jié)幼兒期認知發(fā)展中的社會文化觀（搭腳手架、最近發(fā)展區(qū)）、第三節(jié)幼兒期心理性別中的性別刻板印象（性別差異的表現(xiàn)）。第三章 第一節(jié)遺傳機制中的基因型與環(huán)境的相關。重點章節(jié)為：第一章 第二節(jié)微觀發(fā)生研究、研究中的倫理道德問題。（三）、《發(fā)展心理學》本書是考試的基礎教材。第十二章 第三節(jié)青少年道德心理的基本特點、第四節(jié)家庭教育與良好道德的形成。第十章 第二節(jié)有效的教養(yǎng)方式及訓練。第七章 第一節(jié)兒童可能面對的壓力事件（家庭三點、學校三點）、第二節(jié)兒童如何應對壓力事件（三點）、家長和學校如何應對兒童壓力事件、應對兒童壓力事件的案例、第三節(jié)提高兒童心理健康水平的四個方面、父母師長幫助兒童克服心理壓力的三種方法。第五章 第二節(jié)學前兒童的記憶力發(fā)展、創(chuàng)造力發(fā)展、語言的發(fā)展、第三節(jié)社會性對學前兒童發(fā)展的意義、第四節(jié)家庭心理教育如何促進學前兒童自我意識的發(fā)展、第五節(jié)民主式、關懷式教養(yǎng)方式，父母應具備四種意識促進孩子成長和學習能力提高。第三章 第三節(jié)父母實踐篇。重點掌握：第一章 第三節(jié)家庭教育心理學的概念。（二）、《家庭教育心理學》本書是考試的基礎教材。第五章 全部為本書考核重點。第二章 第二節(jié)“中國家庭教育傳統(tǒng)的精華”。通過對《家庭教育學基礎》的學習，要求對家庭教育學的基本內容有一個完整的認識。高級考核學員應具備論文，并需有專家答辯，旨在考核學員的全面綜合能力與水平。三個級別的試卷為相同考核內容。由（1）選擇題（30分）（2）填空題（30分）（3）判斷題（10分）（4）簡答題（20分）（5）論述題（60分）構成。通過考試，核查報考人對本專業(yè)知識的識記、理解、掌握、運用程度和解決基本實務問題的能力。論文部分附有論文撰寫要求和答辯要求，中級和高級的學員在筆試通過后再進行論文部分的考核。第一篇：家庭教育指導師考試大綱《家庭教育指導師》職業(yè)技術資格認證為貫徹落實中央十八大關于“促進人民身心健康”的精神，為準備做父母的夫妻、準備隔代教養(yǎng)的法定監(jiān)護人和家長學校的教師提供正規(guī)專業(yè)的家庭教育心理輔導知識和技能培訓，切實提高對家庭教育心理輔導人才的培訓，并選配《家庭教育學基礎》、《家庭教育心理學》、《發(fā)展心理學》三本教材作為考試用書并組織標準考試，以達到《家庭教育指導師》職業(yè)技術資格的標準認證。各培訓機構根據(jù)教材的內容和本考試大綱的要求，自行制定教學大綱。一、考試目標科目本考試對報考者實行筆試。《家庭教育學基礎》 吳 航 華中師范大學出版社 《家庭教育心理學》 龐海波 暨南大學出版社 《發(fā)展心理學》 雷 靂 人民大學出版社二、試卷結構本試卷為綜合考卷，總分計150分。本職業(yè)技術資格認證分為初、中、高三個級別。中級考核增加論文考核，旨在加強學員的綜合能力與水平。三、考試范圍（一）《家庭教育學基礎》本書是考試的主要教材。重點章節(jié)為：第一章 第一節(jié)“家庭的概念”、第二節(jié)“家庭教育的概念和作用”、第三節(jié)“學習型家庭的要素”。第三章 第二節(jié)“家庭生活方式與家庭教育”、第三節(jié)“夫妻關系、親子關系、祖孫關系與家庭教育”、第四節(jié)“家長教養(yǎng)方式的類型”。第六章第一節(jié)全部；第九章第一節(jié)“家庭治療的定義、模式、原則”，第二節(jié)家庭治療案例介紹。通過對《家庭教育心理學》的學習，要求掌握家庭教育心理學知識框架，做合格的父母、法定監(jiān)護人，重視家庭、學校與社會的教育協(xié)作，讓孩子更健康、更優(yōu)秀、更幸福。第二章 第二節(jié)學習型家庭的成功經(jīng)驗、獨生子女教育問題的成因、第三節(jié)個性化教育借鑒的加納德多元智能理論、家長怎樣平等對待孩子、新世紀家庭教育新理念的內容。第四章 第一節(jié)胎教的四種措施、第二節(jié)嬰幼兒行為管理（0~3歲）、第三節(jié)父母使孩子有良好情緒體驗的六種方法。第六章 第一節(jié)家庭教育存在的六個問題、小學兒童注意的發(fā)展、小學兒童想象的發(fā)展、應對小學兒童學校適應性問題的四點對策、第二節(jié)建立四個良好的家庭教育方式、第三節(jié)形成三點良好的父母行為、第四節(jié)培養(yǎng)良好親子關系（四點）。第九章 第二節(jié)單親家庭的四點教育方式、第三節(jié)再婚父母家庭教育（六點）、第五節(jié)留守兒童的心理問題、留守兒童的其它問題、留守兒童的家庭教育方式、留守兒童家庭教育對策、第六節(jié)家長解決孩子厭學的四項措施、處理孩子早戀問題的四項措施、解決孩子網(wǎng)絡成癮的三項措施。第十一章 第二節(jié)強化論、需要層次說、自我效能感理論、成就動機論、第三節(jié)青少年學習動機的三個特點、第四節(jié)怎樣才能讓孩子從“要我學”到“我要學”（四點）。第十三章 第二節(jié)良好心理素質在認知風格上、在歸因風格上、在應對風格上、在動力系統(tǒng)上、在自我上、在個性特征上、在人際關系上的體現(xiàn)，第三節(jié)家庭教育的內容。通過對《發(fā)展心理學》的系統(tǒng)學習，要求掌握發(fā)展心理學的一般體系、經(jīng)典理論、實用技術。第二章 了解各種理論的優(yōu)勢、第六節(jié)生態(tài)系統(tǒng)理論的時間系統(tǒng)、能力——環(huán)境壓力理論、第七節(jié)帶補償?shù)倪x擇最優(yōu)化模型、哪一種理論是正確的（出于不同需要而繪制的地圖）。第四章 第二節(jié)嬰兒期語言發(fā)展的交互作用觀、第三節(jié)嬰兒期的氣質與教養(yǎng)方式、嬰兒期依戀的類型、影響。第六章 第一節(jié)認知發(fā)展的個體差異中的三層智力理論（圖）、第二節(jié)學齡兒童期情緒發(fā)展中的情緒調節(jié)（策略、情緒自我效能感）、學齡兒童期家庭關系中的父母管教行為。第八章 第一節(jié)大學學習生活中的大學生活產(chǎn)生的影響、第二節(jié)青年期的生活季節(jié)、青年期的社會時鐘、青年期婚姻與家庭中的家庭暴力、青年期職業(yè)選擇中工作的意義、職業(yè)抱負發(fā)展理論。第二篇：家庭教育指導師材料家庭教育指導師材料（二井小學）你的孩子并不是你的月影風輕你的孩子并不是你的，他們是對生命本身充滿渴望的兒女。雖然他們和你在一起，但他們并不屬于你。他們的身體居住在你的屋子里，但是他們的靈魂卻不是?！麄兪墙?jīng)由你來到這個世界，但不是出自于你。從此你的心被孩子擄去，為孩子之喜而喜，為孩子之憂而憂，孩子的一舉一動，一進一退都牽動著你的神經(jīng)。在你付出了無數(shù)個日日夜夜的辛勞中，在你把孩子圈定在你的視野之內的時候，你其實已在把孩子生命和你的生命連結到了一起。你不過是孩子的領路人，把他引領到這個世界上來；孩子不過是禮品，是給你帶來歡欣、讓你享受生命的歡樂的禮物，而不是你的附屬品。——你可以給他們你的愛，但不是你的思想，因為他們有自己的思想。你以為和你血脈相連的孩子是你的，所以你想把你未實現(xiàn) 的夢嫁接到他身上；你以為孩子一切都會聽從你的，所以你忘了他還有自己的自尊和自由；你總以為孩子還小什么也不懂，所以你想包辦他的思想，代替他去思維。你不能要求他和你一樣的思想，因為他不是你，他就是他，他是個有獨立人格和尊嚴的人，別看他還小；他 不是橡皮泥，由你隨意自由地捏造，捏成你最滿意的杰作；他也不是你的影子，必須步步緊跟你的思維?！憧梢员M力使自己變得像他們，但是盡力不要使他們像你。他在紙上涂著美麗 的夢，他在野外放著快樂的風箏，作為你，應該讓自己變成童年的你，和他一起天真地游戲著，快樂地跳躍著；和他一起去聆聽大自然花開的聲音，秋蟲的啾鳴；和 他一起唱兒歌，讀故事。當你把孩子當成朋友，當你走進他的生活，當你盡量讓自己變得像他，那么你就贏得了他的世界；而當你把你當上帝濫用權威來指揮他，當你總想讓孩子一切照你的去做，讓他變成你的影子，你的期望，那么你就失去了他。剛給她講完一個故事，故事里有小鴨子、小鳥、蝸牛等動物，我選取小鴨子和小鳥，設計了一個培養(yǎng)自信的游戲。告訴她，當小鴨子心情不好、很苦惱時，一定要想辦法安慰它，化解它的苦惱。如果沒你這嘴，都沒法在水里找東西吃呢！小鴨子（伸出腳，還是一副苦臉相）：可我這蹼也很難看。我想像你一樣飛上天去看看，這多好??！小鳥（抬頭仰望）：天上也很冷呢，要自己找家，你想回家了就有窩，多方便。小鳥（安慰）：沒有翅膀不要緊，我們是好朋友，我會馱上你飛的。飛啊，飛——小鴨子真的趴在小鳥的背上，小鳥張開手臂，低著頭，彎著腰，往前“飛”。玩這樣的游戲，目的就是讓女兒通過自編的故事和自創(chuàng)的角色扮演明白一個道理：動物和動物之間是平等的，沒必要自己看不起自己，每種動物都有自己的優(yōu)勢，特長，是其它動物取代不了的。（張云芳提供）游戲點評：三四歲的幼兒自我意識開始發(fā)展，自我意識是一個人對自己的認識和評價。角色游戲是對現(xiàn)實生活的模擬，幼 兒通過想象，扮演生活中的人物，把生活中的場景和活動再現(xiàn)出來，既是對人際交往的演練，又是對生活的認識以及對情感的體驗。我們一般認為動物沒有精神世界，但在孩子的眼里，它們和人一樣有精神、有