【正文】 的學(xué)習(xí)興趣，無法幫助學(xué)生盡快適應(yīng)，甚至?xí)斐蓪W(xué)生從此以后的一蹶不振，這樣的責(zé)任是任何一位老師都負(fù)不起的。例如，在講授數(shù)據(jù)的收集、整理與描述這一課時(shí)，我突發(fā)奇想，決定換一種方式：同學(xué)們，數(shù)學(xué)組的李老師出差了，把他的工作交給了我，老師這兩天實(shí)在忙得不可開交，你們能幫助老師一起統(tǒng)計(jì)一下李老師班級的數(shù)學(xué)成績嗎？在我的引導(dǎo)下，將學(xué)生劃分為不同的小組，學(xué)生十分認(rèn)真地收集、整理，當(dāng)做一項(xiàng)任務(wù)去完成，并且完成得十分漂亮。在教學(xué)中我們不難發(fā)現(xiàn)，如果教師一味地梳理教材上的知識點(diǎn)，課堂上會(huì)出現(xiàn)很多“低頭族”，一旦舉一個(gè)身邊的例子、講一個(gè)故事，學(xué)生就會(huì)精氣神十足。三、教學(xué)與生活密切結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情數(shù)學(xué)不僅僅是一門學(xué)科，更是一項(xiàng)生活技能，它不僅會(huì)在買菜時(shí)幫助你討價(jià)還價(jià)，甚至可以決定你在哪里買菜。例如，在講授平面直角坐標(biāo)系這一課時(shí)，初學(xué)者難免存在很多誤區(qū)，但是既然學(xué)生在小學(xué)階段學(xué)習(xí)過位置與方向，為什么不能幫助學(xué)生溫故知新呢？課堂上，我以學(xué)生的座位排列建立了一個(gè)平面直角坐標(biāo)系，引導(dǎo)學(xué)生做練習(xí)，說出自己的坐標(biāo)并且判斷同學(xué)之間的方位，讓聽起來高大上的知識變得“接地氣”。初來乍到，學(xué)生還不太適應(yīng)，但一個(gè)班級的幾十個(gè)學(xué)生，來自不一樣的小學(xué)，曾受過的教育更是千差萬別?！边@樣一來，課堂銜接連貫，導(dǎo)入得十分自然，學(xué)生的興趣也被激發(fā)起來，氣氛十分活躍。學(xué)生能夠享受到成功的喜悅，感到小小的成就感，自然也就調(diào)動(dòng)了他們的積極性，為今后的教學(xué)活動(dòng)打下了良好的基礎(chǔ)。初中數(shù)學(xué)與小學(xué)數(shù)學(xué)相比難度增加，對于小升初的學(xué)生可以說是一塊難啃的骨頭，那么老師該如何幫助新生盡快適應(yīng)初中數(shù)學(xué)呢？一、找到小升初的契合點(diǎn)，創(chuàng)造學(xué)生熟悉的學(xué)習(xí)環(huán)境在教學(xué)開始之前，學(xué)生本身就會(huì)存在各種各樣的疑慮：初中會(huì)不會(huì)很難？我能學(xué)好嗎？為了打消學(xué)生的疑慮，教師要充分了解小學(xué)數(shù)學(xué)的基本內(nèi)容，找到小學(xué)數(shù)學(xué)與初中數(shù)學(xué)的契合點(diǎn)，并熟練地運(yùn)用于課堂之中，盡可能地創(chuàng)造學(xué)生熟悉的學(xué)習(xí)環(huán)境。關(guān)鍵詞：新生；適應(yīng)；初中數(shù)學(xué)無論是小學(xué)、初中還是高中，任何一個(gè)階段的初始期都是至關(guān)重要的，黃金時(shí)期是否能夠盡快適應(yīng)，直接影響學(xué)生對某一學(xué)科的興趣程度以及未來的學(xué)習(xí)活動(dòng)能否順利進(jìn)行。環(huán)境是陌生的，老師是陌生的，同學(xué)也是陌生的。只要我們老師能設(shè)身處地的為幼兒著想，用我們的愛心去滋潤每一顆童心，去理解、關(guān)懷、教育每一位幼兒，相信每一位幼兒都會(huì)很快適應(yīng)幼兒園生活，愛上幼兒園，愛上幼兒園的老師。了解幼兒入園前的情況、在家表現(xiàn)、生活習(xí)慣、興趣愛好、飲食、睡眠情況，有些什么地方需要老師特別注意的，以及對老師有什么建議等等。幼兒情緒愉快地跟家長學(xué)學(xué)在幼兒園學(xué)到的歌曲、兒歌等，可以消除家長的所有顧慮。教師可有意引導(dǎo)幼兒回家后，跟家長說說幼兒園中的有趣的活動(dòng)和自己認(rèn)識的新朋友。讓家長在家里配合幼兒園要求，教孩子學(xué)會(huì)漱口、洗手，用毛巾擦手、擦嘴，用勺子吃飯，認(rèn)識自己的衣服、鞋子等。在離園時(shí)間，對幼兒的表現(xiàn)多進(jìn)行肯定和鼓勵(lì)，使得家長欣慰，堅(jiān)定“送孩子上幼兒園是正確的”的信心。教師要與家長溝通，給家長信心，幫助家長順利度過“入園適應(yīng)期”。遇到這種情況，有的教師會(huì)感到特別厭煩，會(huì)認(rèn)為家長非常不信任教師，打擾了正常的工作，督促家長趕快離開。”這位老人每次送孩子入園，都是把照料大小便，到穿脫衣、喝水，一一做完，還是戀戀不舍。家長的這種憂慮情緒會(huì)直接傳染給敏感的幼兒，使幼兒獲取“不安”的信息：“媽媽舍不得我”“老師不會(huì)很好照顧我”……這對幼兒順利入園造成嚴(yán)重的負(fù)面影響。這些家長不肯走，囑咐囑咐老師，囑咐囑咐孩子，眼神中透出無比的憂慮。其實(shí)，這種幼兒與家長的依戀情緒互相的。四、變厭煩家長不安的情緒為引導(dǎo)家長順利度過“入園適應(yīng)期”。這種喜悅是在家里、媽媽那里得不到的。畫完了，我又特別在小朋友面前表揚(yáng)他，還把他的畫進(jìn)行展覽。我為他提供了紙、筆，讓他畫畫。李子睿小朋友，進(jìn)了幼兒園只是一個(gè)勁的問：媽媽什么時(shí)候來？教師回答他后，他還是隔5分鐘一問。我知道并不是老師不好了，老師還是原來那個(gè)老師，只是因?yàn)橛謥砹藗€(gè)哭的厲害的小妹妹，老師相對來講“冷落”了她，她覺得寂寞。鄭荃小朋友，入園第二天還發(fā)自內(nèi)心的對媽媽說：老師真好！我喜歡幼兒園。但我了解到在家里，每次睡覺都是爺爺陪著他才能睡著。例如，許文博小朋友，中午睡覺一進(jìn)被窩就哭著念叨：爺爺，爺爺……。教師如果不加以判斷，就會(huì)難以從根本上解決問題。三、變簡單的表面判斷為滿足幼兒真正需要。教師可直接教幼兒一句一句地讓大聲地、大膽地、連貫地說“老師，我想上?。ù螅┍恪保弧拔铱柿恕?；……日常生活用語；或者“老師，他拿我的東西；”“老師，我尿褲子了！”……等尋求幫助用語。但由于新入園時(shí)期的孩子的語言表達(dá)能力比較差，又往往因?yàn)槟懶『腿狈φZ言表達(dá)能力，無法主動(dòng)向教師、提出要求。綱要中提出：要教給幼兒必要的交往技能。如果教師沒有及時(shí)發(fā)現(xiàn)，該幼兒就會(huì)尿褲子。新生朵朵小朋友尿頻。很多孩子隨著親人的離開，幼兒會(huì)突然感到到茫然不知所措。當(dāng)幼兒沉浸在新環(huán)境中時(shí)，孤獨(dú)感就會(huì)迎刃而解，逐步會(huì)融入集體生活。慢慢的，他感到老師可親，逐漸的接受了幼兒園的生活。但惟獨(dú)對教師彈的鋼琴特別感興趣，原來他也會(huì)彈鋼琴。充分利這一特點(diǎn)，要從關(guān)注孩子的需要，創(chuàng)造興趣點(diǎn)出發(fā)，有效引導(dǎo)幼兒喜歡新的生活環(huán)境。注意力的轉(zhuǎn)移法。孩子一旦受到表揚(yáng)，就會(huì)很高興，很得意，產(chǎn)生深切的自豪感和從未有過的滿足。如：適時(shí)、適當(dāng)?shù)脑诩w面前贊美孩子，表揚(yáng)任何他與眾不同的地方，夸獎(jiǎng)孩子干凈、漂亮；畫畫好；聰明……，再適時(shí)的獎(jiǎng)勵(lì)他小紅花和幫小朋友分勺子擔(dān)小值日生；安排他（她）做小的孩子的哥哥姐姐，等等。幼兒要體會(huì)一種新的社會(huì)歸屬感，讓幼兒園的生活讓他有一種參與感，能夠分享到在幼兒園時(shí)的快樂，才能更快的喜愛幼兒園的生活。因?yàn)榧词褂變汉髞硗Ｖ沽丝奁?，但他們?huì)顯得不快樂，不主動(dòng)與人交往，不探索、不玩耍、表情淡漠，心情憂傷。也有教師因厭煩孩子的叨念或?yàn)榱硕酱儆變和瓿赡稠?xiàng)事而對幼兒哄騙：你吃完飯媽媽就來了；你睡醒媽媽就接你……，這樣做或許一時(shí)也能奏效，一旦諾言落空，幼兒就會(huì)更加失望。但教師一味的哄勸往往強(qiáng)化了幼兒的感受，越哄越哭的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。處于心理不安全、情緒不穩(wěn)定狀態(tài)的幼兒，會(huì)感到茫然不知所措，多數(shù)幼兒首先會(huì)抗拒或哭泣。一、變單一地安慰孩子為采取多種方式讓幼兒融入集體生活。第一篇：如何幫助新生盡快適應(yīng)幼兒園生活如何幫助新生盡快適應(yīng)幼兒園生活這學(xué)期我?guī)У氖切∫话啵@個(gè)班的孩子年齡發(fā)展層次不同，生活自理能力差異大。這學(xué)期我班又轉(zhuǎn)來了七位新生，其中有些幼兒是從別的幼兒園轉(zhuǎn)來的，有的幼兒從沒上過幼兒園，對于這種情況我們更應(yīng)采取一些措施幫助他們盡快適應(yīng)幼兒園生活。隨著親人的離開，幼兒會(huì)突然感到安全感的喪失。大多數(shù)的教師此時(shí)更往往會(huì)花費(fèi)所有的時(shí)間去愛撫哭泣的孩子，反復(fù)哄勸“別哭了，別哭了，媽媽一會(huì)兒就來了，好寶寶，乖……”。在長時(shí)間的安撫無效時(shí)，有的教師還會(huì)采取“冷處理”的方式：即不搭理他，讓孩子獨(dú)處一會(huì)，以期達(dá)到終止哭泣的目的。以上種種方式過于簡單，也不能真正讓幼兒喜歡上幼兒園。有關(guān)幼兒入園適應(yīng)問題的社會(huì)學(xué)分析表明：從家庭到幼兒園，幼兒的生活發(fā)生了重大變化。以下兩種方法特別有效：表揚(yáng)鼓勵(lì)法。幼兒能從他人的語氣、動(dòng)作等方面深刻的感受到他人對其態(tài)度。這樣，孩子也會(huì)順從老師的教育，服從老師提出的要求，逐漸對老師產(chǎn)生依戀感，進(jìn)而容易接受集體生活。心理學(xué)表明，幼兒的注意力有容易轉(zhuǎn)移的特性。例如：朱楊熠小朋友入園后不離教師左右，拒絕參與任何集體活動(dòng)。我就利用這一點(diǎn)，當(dāng)他一進(jìn)幼兒園，我就領(lǐng)他先玩一會(huì)兒鋼琴，將其注意力轉(zhuǎn)移過來，再適時(shí)的跟他拉拉家常，聊聊天。轉(zhuǎn)移幼兒注意力的方法還有很多：看看動(dòng)畫片、新奇的玩具、到戶外游戲、觀看大班的游戲活動(dòng)等等，都是好辦法。二、變詢問孩子需要為主動(dòng)引導(dǎo)孩子說出自己的想法。產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因是離開了與父母一對一的照顧，而不知如何尋求幫助。當(dāng)她想小便時(shí)，小臉就憋的通紅，也不吱聲。這種情況，教師如果只是頻繁的提醒孩子是否小便，忽略培養(yǎng)幼兒的主動(dòng)性，則不能解決該幼兒膽怯、不會(huì)表達(dá)自己需求的問題根本。教幼兒用語言表達(dá)自己的需求，則是交往技能的重要方面。為避免這種情況而導(dǎo)致的幼兒懼怕上幼兒園，教師應(yīng)當(dāng)跟幼兒講明：該說話的時(shí)候要講話，有事情要大膽地告訴老師。通過反復(fù)模擬練習(xí)，使孩子能較清楚地表達(dá)自己的意愿，有效的緩解幼兒因親人離開帶來的心理壓力。幼兒初入園，幼兒會(huì)由于環(huán)境、心理的變換出現(xiàn)情緒不穩(wěn)定的狀況。對此，教師要學(xué)會(huì)聆聽和觀察幼兒，尊重、滿足、理解幼兒的需要，認(rèn)真對待幼兒情緒變化。從表面看他想爺爺了。由此判斷，他發(fā)出了一種“求助信號”：老師，請陪陪我！于是，我輕輕走到他的身邊，給他掖好被角，不必任何言語，只要坐在他身邊5分鐘，他就會(huì)進(jìn)入夢鄉(xiāng)。第三天一進(jìn)教室門，卻哭了起來。我趕緊讓她緊緊跟著我，又忙著找來她這兩天剛結(jié)交的好朋友，陪她玩，立刻她就破涕為笑了。表面看他是“念母心切”，實(shí)際上是因?yàn)樗幱跓o所事事的狀態(tài)。因?yàn)槲以诿佬g(shù)活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)對他畫畫很有興趣：涂顏色很仔細(xì)，還把太陽畫的五顏六色，有自己的主意。李子睿由此而感受到從未有過的成就感。慢慢的，他喜歡畫畫了，也更愿意上幼兒園和老師小朋友在一起了。我們一般會(huì)認(rèn)為幼兒入園工作中親子分離難，難的是幼兒離不開家長。家長也存在“入園適應(yīng)期”的種種不適應(yīng)現(xiàn)象：家長非常不放心從未離開身邊的孩子：不知道教師有什么辦法能照料好三十幾個(gè)幼兒；自己的孩子會(huì)不會(huì)被人“欺負(fù)”，特別是自理能力弱的幼兒家長，更是六神無主。心理學(xué)研究表明，情緒具有強(qiáng)烈的傳染性。例如，幼兒蔣天順的奶奶反復(fù)當(dāng)著孩子的面在教師面前強(qiáng)調(diào)：“孩子是自己從小拉扯大的，什么事也離不開奶奶，離開奶奶就是不行。在這種情緒氣氛下，該幼兒自然是哭天抹淚。這樣做其實(shí)不可取。可以將幼兒在園的一天生活情況向家長做簡單的介紹，讓家長做到“心中有數(shù)”?？梢杂么螂娫挼姆椒ū３旨议L與幼兒間的關(guān)系，一方面使幼兒聽到父母的聲音緩解不安情緒；另一方面，可緩解家長的緊張情緒，安心的參加工作，解除家長的內(nèi)心之憂?？吹胶⒆訉W(xué)會(huì)了幼兒園的各項(xiàng)基本要求，家長自然會(huì)對孩子放心三分，盡快擺脫焦慮的情緒。畢竟，孩子初上幼兒園，家長的最大心愿就是孩子喜歡幼兒園的老師和小朋友。對新生進(jìn)行家訪，對此我和周老師利用晚上的時(shí)間到新生家進(jìn)行家訪。新生的哭鬧、情緒不穩(wěn)定是普遍存在的問題，我們不可操之過急，要讓幼兒逐漸的適應(yīng)幼兒園的生活。第二篇：如何幫助新生盡快適應(yīng)初中數(shù)學(xué)如何幫助新生盡快適應(yīng)初中數(shù)學(xué)摘 要：“萬事開頭難”，對于剛升入初中的學(xué)生來說，初一是一個(gè)新的起點(diǎn)，同時(shí)也是一個(gè)不小的挑戰(zhàn)。相比較小學(xué)而言，知識量的增大、難度的增強(qiáng)也給學(xué)生的初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)帶來了不小的困難。因此，教師要傾盡全力打好頭陣，抓住時(shí)機(jī)。這樣，新的知識既有些熟悉，又需要一定的努力才能理解，讓學(xué)生意識到