【正文】 活動；幫助來訪者了解工作世界；幫助來訪者擴大或縮小選擇范圍；幫助來訪者制定計 劃。第三章 生涯的服務對象：已決定者；未決定者；生涯猶豫者。兩者強調自我是 生涯理論發(fā)展的核心與基礎。社會認知職業(yè)理論中的三個基本概念：自我效能信念；結果預期；個體變量。班都拉認為生涯除了遺傳外還受人的行為、自我效能、對結果的期望和目標四個方面的 影響。三個原則影響信息的獲得與積累：選擇性注意；從需要到執(zhí)行；探索接近性和容易性 社會學習理論 影響職業(yè)道路發(fā)展的 4 類因素：遺傳天賦與特殊能力；環(huán)境條件；學習經(jīng)驗；以上三類 的交互作用 4 種影響因素的復雜相互產(chǎn)生的 4 種結果：自我類推、世界觀類推、任務取向和行動。第四階段開始便是妥協(xié)過程。特質理論在輔導中的應用：自我了解；職業(yè)環(huán)境知識；人職匹配。人與環(huán)境匹配理論： 個體必須成功的滿足環(huán)境的要求，而工作環(huán)境也必須滿足個人的需 求。分析各種職業(yè)對人的要求〔因素)。成功的條件與所需要的知識、優(yōu)勢與不足、報酬、機會與 未來展望。弗蘭克生涯干預： 任何能夠促進一個人生涯發(fā)展或幫助個體做出更有效的生涯選擇絕定的活動。生涯教育：通過教育和工作經(jīng)驗系統(tǒng)地幫助學生和成人獲得有關自我和工作的知識。職業(yè)：在不同的環(huán)境中從事某項確定的工作。第二篇：團體輔導第一章 生涯輔導的概述 工作：有意的努力，為他人或自己創(chuàng)造效益 職位：在一個特定的企業(yè)組織中、在一個特定的時間內(nèi)、由一個特定的人所擔負的一個 或數(shù)個任務所組成。共選十六名員工，分二組同時進行比賽。03銜紙杯傳水目的：增進親近感，考驗成員配合、協(xié)作能力。正性樂觀的情緒是創(chuàng)造力的催化劑。也許不管你模仿的動物是什么，最后你的表現(xiàn)都是“傻驢”一頭。彼此盯著看，目光不能轉移，同時用嘴大聲學動物叫，至少１０秒鐘。游戲的內(nèi)容是要你學動物園里動物的叫聲。更可以訓練你的幽默和樂觀的情緒。我們每個人都可能因成功或失敗而導致情緒波動的經(jīng)歷。02訓練幽默樂觀的游戲情緒有正性與負性之分。題目例子：吃午餐；包禮物；完成個美術作品；幫每個組員倒水等。老師幫忙把每個人的手臂與隔壁的人綁在一起。第一篇：團體輔導01捆綁過關——(適用：團隊協(xié)作)簡述：藉著被綁在一起來完成數(shù)件任務人數(shù)和場地：不限道具：繩子或其他可以綁的東西適合全部的人游戲方法：，每組最好二人以上。，面對對方。，現(xiàn)在每一組的組員都是綁在一起的，老師想些任務要每組去完成。目的：培養(yǎng)學生的團隊合作精神，懂得互助是成功完成任務的一種十分重要的方法，教育同學們在今后的學習工作中都能夠如法炮制，學會互助。有些正性情緒，如興奮、好玩、幽默可以激發(fā)人的創(chuàng)造力，而許多負性情緒，如痛苦、焦慮、恐懼則會阻礙人的創(chuàng)造力發(fā)揮。下面這個游戲可以讓你體驗情緒在問題解決中的強大作用。這個游戲要求你和一些朋友一同做，而且要求你偏離你一貫的社會行為。下面一表決定你要學的動物是什么：你姓氏漢語拼音的第一字母動物名稱ＡＦ獅子ＧＬ海豹ＭＲ猩猩ＳＺ熱帶鳥現(xiàn)在選擇一個伙伴（最好在這些朋友中挑一位不太熟悉的人作為伙伴）。點評：在這個簡單的游戲中，你的感覺如何？你是否感到既幽默有趣又有些尷尬？這個游戲盡管開始時會感到不舒服，很可能結束時已是笑聲滿堂。你是否注意到好玩和幽默的情緒會有助于你在這個游戲中創(chuàng)造性的發(fā)揮，可能會使你靈機一動，模仿出種種出人意外的叫聲，獲得滿堂喝采，或者逗得大家捧腹大笑？而在游戲中，感到尷尬的心理卻會使你羞于開口？假如你有幽默感，學動物叫就更容易開口。因此，在最困難的時候，不要忘記幽默可以使你保持樂觀。要求：人員選八名一組，男女交替配合。另有二名人員輔助組第一名人員倒水至銜至的紙杯內(nèi)，再一個個傳遞至下一個人的紙杯內(nèi)，最后一人的紙杯內(nèi)的水倒入一個小缸內(nèi)，最后在限定的五分鐘內(nèi)，看誰的缸內(nèi)的水最多，誰就獲勝。簡單地講，職位是指企業(yè)的某個員工需要完成的一個或一組任務。生涯：一個人一生所扮演的一系列角色與職位。生涯咨詢： 來訪者和輔導員組成一對一的關系或來訪者和輔導員組成小組，其目的是幫 助來訪者將對自己和環(huán)境的了解加以整合。生涯規(guī)劃：一個人一生中與職業(yè)有關的發(fā)展過程。帕森斯的偉大貢獻： ，包括了解自己的潛能、能力、興趣、資源、限制等。第二章 特質因素理論：評價求職者的生理和心理特點(特性)。指導人員在了解求職者的特性和職業(yè)的各項指標的基礎上，幫助求 職者進行比較分析，以便選擇一種適合其個人特點又有可能得到并能在職業(yè)上取得成功 的職業(yè)?；籼m德的人格類型理論：保留了特質因素理論的三成分；人與環(huán)境各可分為 6 類現(xiàn)實 型、藝術型、研究型、社會型、企業(yè)型、傳統(tǒng)型，內(nèi)部一致性（最次）、分化性（其次）、適 配性（最重要）是類型特征。舒伯生涯發(fā)展的 5 階段： 成長（4~13）、探索(14~24)、建立（25~44）維持、（45~65）、衰退（65 以上）限制妥協(xié)理論：范圍限定 4 階段，大小與力量的導向階段；性別角色導向階段；社會評 價導向階段；內(nèi)在、獨特的自我導向階段。妥協(xié)的兩種，預期性妥協(xié)；經(jīng)驗性妥協(xié)?？死什澤鐣W習理論在輔導中的作用：擴展自己的能力與興趣；面對不穩(wěn)定的環(huán)境準 備變換工作；