【正文】 教育形成整體效應(yīng)，對(duì)三至六歲幼兒家長(zhǎng)要加強(qiáng)入園適應(yīng)期的指導(dǎo)，培養(yǎng)良好的品德、合群和行為習(xí)慣指導(dǎo)。我的家庭雖然是一個(gè)和諧的家庭，但孩子在學(xué)習(xí)方面也存在著許多困難，有時(shí)表現(xiàn)出毅力差，信心不強(qiáng)，貪玩，睡眠欠佳等現(xiàn)象，我及時(shí)向班主任討教，并經(jīng)常將兒子的情況告訴老師，使班主任能準(zhǔn)確掌握兒子的心理動(dòng)態(tài)，談心直奔主題貼進(jìn)孩子的生活，符合孩子的特點(diǎn)和個(gè)性，使孩子在老師的指導(dǎo)下豁然開(kāi)朗，看到了自己的不足和長(zhǎng)處，放下包袱，振奮精神，揚(yáng)長(zhǎng)避短，增強(qiáng)了自信心。二、要主動(dòng)向老師討教，形成合力。最近開(kāi)展什么教育活動(dòng)，班主任老師對(duì)孩子提了哪些要求等，使自己能根據(jù)學(xué)校教育要求配合孩子、幫助指導(dǎo)孩子共同完成，使孩子具有成就感和自豪感。了解孩子在學(xué)校的課堂表現(xiàn)，理解能力，完成作業(yè)情況，思想動(dòng)向，關(guān)心集體，熱愛(ài)勞動(dòng)，團(tuán)結(jié)同學(xué)等情況，能夠及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)。因此，家長(zhǎng)要關(guān)注孩子心靈的成長(zhǎng)。第二篇：關(guān)注孩子心靈的成長(zhǎng)關(guān)注孩子心靈的成長(zhǎng)上饒市信州區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校賈維青當(dāng)孩子進(jìn)入學(xué)校后，家長(zhǎng)首先要學(xué)會(huì)與學(xué)校配合，使家庭與學(xué)校之間，父母與孩子之間，家庭與教師之間相互配合，達(dá)到教育一致的效果，形成良好的合作關(guān)系。最后我們給孩子推薦一些相關(guān)的書(shū)目，經(jīng)常給孩子正確的宣傳理念。我們也在家長(zhǎng)會(huì)上對(duì)家長(zhǎng)宣傳了我們這一想法，我們的家長(zhǎng)也在反饋中寫(xiě)到，感到非常的慚愧，為人父母竟然沒(méi)有注意到這一點(diǎn)。你要對(duì)自己的要求更加的嚴(yán)格，更加的完善，讓愛(ài)的種子成長(zhǎng)的更大。給予孩子肯定，同時(shí)要正確的引導(dǎo)孩子，怎么樣去看待。這個(gè)和過(guò)去我們對(duì)早戀的理解是有背的，這也是我們老師對(duì)于“綻放孩子生命光彩”這一理念的提升。他應(yīng)該是豆蔻年華中最美好的情感。在我們學(xué)生孩子中間就出現(xiàn)了可能在以前人們腦海中所謂的“早戀”，有這樣的現(xiàn)象。我就舉一個(gè)例子，我們的學(xué)生孩子已經(jīng)是告別了兒童時(shí)代，進(jìn)入青少年時(shí)代，已經(jīng)有了愛(ài)的萌芽。如果低年級(jí)的孩子需要發(fā)現(xiàn)和激勵(lì)的話，到了十一、二歲的孩子已經(jīng)有了自己的烙印，有了自己的習(xí)慣，所以說(shuō)包容孩子是我們所面臨的愛(ài)的問(wèn)題。我主要就談一個(gè)點(diǎn)，那就是用愛(ài)的胸懷去包容孩子。每個(gè)人都有與眾不同之處，這個(gè)不同點(diǎn)也許就是他最行的地方——用愛(ài)的胸懷去包容孩子愛(ài)的主題是一個(gè)教育者和父母永恒的話題?？梢哉f(shuō)，沒(méi)有愛(ài)迪生的母親，就沒(méi)有愛(ài)迪生的成功，是她發(fā)現(xiàn)了兒子的與眾不同之處，發(fā)現(xiàn)了兒子的才能。老師對(duì)愛(ài)迪生的媽媽說(shuō)：“你的兒子太愛(ài)拆東西了，你要讓他改改這個(gè)毛病!”“老師，我看你不對(duì)喲！我觀察兒子很久了，他跟別人最大的不同就是喜歡拆東西，你叫他改掉這一點(diǎn)，那我兒子不就跟別人一樣了嗎？”愛(ài)迪生的媽媽堅(jiān)信這是兒子最大的優(yōu)點(diǎn)。愛(ài)迪生上小學(xué)時(shí)，對(duì)學(xué)校的新教具很好奇。我再次向老師們說(shuō)聲謝謝了！”二、發(fā)現(xiàn)不同點(diǎn) 就像天下沒(méi)有一模一樣的樹(shù)葉一樣，世間也沒(méi)有一模一樣的孩子。我們班每天值日的學(xué)習(xí)、紀(jì)律、清潔值日生，就是針對(duì)學(xué)生個(gè)性閃光點(diǎn)，進(jìn)行選拔任命的，讓學(xué)生孩子發(fā)揮長(zhǎng)處，獲得成功體驗(yàn)，并以此為切入點(diǎn)，帶動(dòng)個(gè)體其他方面的共同發(fā)展。用“愛(ài)”的眼睛發(fā)現(xiàn)學(xué)生。老師要像哥倫布發(fā)現(xiàn)新大陸一樣去發(fā)現(xiàn)學(xué)生，特別要善于發(fā)現(xiàn)后進(jìn)學(xué)生孩子的閃光點(diǎn)，讓每個(gè)學(xué)生都抬起頭來(lái)走路。我們只有用愛(ài)的眼睛去看學(xué)生孩子，才能發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長(zhǎng)處?！脨?ài)的眼睛發(fā)現(xiàn)孩子成長(zhǎng)中的學(xué)生孩子最需要發(fā)現(xiàn)，最需要用“愛(ài)”的眼睛去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長(zhǎng)處。我們從來(lái)不吝嗇鼓勵(lì)與肯定，哪怕是點(diǎn)滴的進(jìn)步，學(xué)生都會(huì)及時(shí)得到表彰！這樣以來(lái)，一切都改變了?？墒菍?duì)于那些付出很多努力卻沒(méi)有得到認(rèn)同的學(xué)生來(lái)說(shuō)這是多么不公平！現(xiàn)在，我們終于找到了突破口——打破傳統(tǒng)的激勵(lì)機(jī)制，根據(jù)孩子的實(shí)際情況，適適宜地為孩子們“量身定做”獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制。老師和學(xué)生甚至家長(zhǎng)似乎已經(jīng)默許了這樣的現(xiàn)象?？粗鴮W(xué)生孩子落寞而無(wú)奈的眼神，我的心酸酸的，苦苦的。那些付出而又沒(méi)有得到認(rèn)可的學(xué)生只能無(wú)奈地對(duì)自己說(shuō)，再努力吧，明年也許我能得到獎(jiǎng)狀的！一年的努力就這樣付諸東流……我曾親眼目睹自己的學(xué)生因?yàn)檫@樣和那樣的名額指標(biāo)限制，而與獎(jiǎng)勵(lì)無(wú)緣。之至今日，教育激勵(lì)機(jī)制依舊如此！一年表彰一次，而且表彰的范圍是何等的有限。我們讓學(xué)生的奮斗目標(biāo)可望又可及的方式是激勵(lì)！我們讓學(xué)生奮斗目標(biāo)可望又可及的形式是及時(shí)頒發(fā)小獎(jiǎng)勵(lì)：小獎(jiǎng)狀、小本子、口頭、封官、其他承諾等！記得小時(shí)候，我們最盼望過(guò)六一兒童節(jié)。第一篇：關(guān)注孩子心靈的成長(zhǎng)之我見(jiàn)關(guān)注學(xué)生心靈的成長(zhǎng)“關(guān)注學(xué)生的心靈成長(zhǎng)”之我見(jiàn)——用愛(ài)的語(yǔ)言激勵(lì)孩子在艱難的爭(zhēng)取與漫長(zhǎng)的等待中，很多人會(huì)選擇放棄；在千萬(wàn)次的努力，最后仍感到目標(biāo)渴望而不可及的時(shí)候，很多人會(huì)選擇放棄。大人如此，學(xué)生小孩亦然！于是，我選擇了讓學(xué)生的奮斗目標(biāo)可望又可及。因?yàn)橐荒暌欢鹊牧槐碚檬悄菢恿钊似谂闻c興奮。能得到獎(jiǎng)狀的學(xué)生實(shí)在是太少了，而真正付出努力的學(xué)生卻有很多很多。不是學(xué)生不優(yōu)秀，不是學(xué)生沒(méi)有眾多的選票，而是限制太多，激勵(lì)機(jī)制太“老化”。一直以來(lái)，沒(méi)有任何人試圖去改變這些。對(duì)于這些幾家歡喜幾家愁的現(xiàn)象大家默許并認(rèn)同了，沒(méi)有質(zhì)疑！我一直再思索，怎樣去改變這一切！那些能得到“三好生”獎(jiǎng)狀的孩子畢竟是少數(shù)，她們當(dāng)然是歡天喜地的。我們引導(dǎo)孩子自己為自己制定短期內(nèi)可達(dá)成的目標(biāo)，如果達(dá)成，就及時(shí)給予獎(jiǎng)勵(lì)。對(duì)于我們后進(jìn)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，天天都是春節(jié)，天天都可以得到認(rèn)可、拿到“紅包”獎(jiǎng)勵(lì)，隨時(shí)都會(huì)因?yàn)樽约旱呐ΧI(lǐng)到小小的獎(jiǎng)勵(lì)。誰(shuí)會(huì)以自己的短處作為生存條件呢？如果經(jīng)常讓學(xué)生展示自己的長(zhǎng)處，別人就會(huì)認(rèn)為他行，學(xué)生就朝更行的方向努力。正像有位老師說(shuō)的那樣：“只要看重您的學(xué)生，就會(huì)讓蒙塵的金子閃光!”發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長(zhǎng)處，我嘗試著從這兩個(gè)方面入手：一、發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)學(xué)生天天在進(jìn)步。我們班的“人人都是班主任”的班級(jí)管理辦法，讓每一位教師都將目光關(guān)注到學(xué)生身上，從不同的視角去觀察，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)。這個(gè)評(píng)比涉及學(xué)生在校學(xué)習(xí)生活的方方面面，有聽(tīng)講、發(fā)言、兩操、行規(guī)、為災(zāi)區(qū)奉獻(xiàn)愛(ài)心、為集體做好事等等，表現(xiàn)好的特別是后進(jìn)生有進(jìn)步，老師都特別關(guān)注，及時(shí)肯定、鼓勵(lì)”。上周，我們的家長(zhǎng)會(huì)反響熱烈，也收到了許多家長(zhǎng)的感言，家長(zhǎng)在感言中，對(duì)老師善于發(fā)現(xiàn)孩子閃光點(diǎn)表示了深深的感謝，她這樣寫(xiě)到：“我的孩子性格文靜，不善于表現(xiàn)自己，在此感謝老師給她機(jī)會(huì)，讓她當(dāng)班上圖書(shū)角管理員，克服本身膽小的缺點(diǎn)，讓她心細(xì)的長(zhǎng)處也得以展現(xiàn)出來(lái)，并且還常常得到老師們的肯定與表?yè)P(yáng)。教育的責(zé)任就是發(fā)現(xiàn)自己孩子的“不同”。他把教具全拆了，又裝不回去，氣得老師請(qǐng)來(lái)了他的媽媽。正是受到媽媽的鼓勵(lì)，愛(ài)迪生的動(dòng)手能力越來(lái)越強(qiáng)，最終成為偉大的發(fā)明家