【正文】 活動(dòng)三：課堂評(píng)價(jià)按照大屏幕的提示自己背誦課文一對(duì)一地互相檢查背誦指名學(xué)生在班內(nèi)背誦?！昂笾暯?，亦由今之視昔，悲乎！”緩緩?fù)鲁?，重音為“悲”，以后的句子以和緩低沉的語(yǔ)調(diào)讀出。后之覽者…… 朗讀指導(dǎo)：“固知／一／死生／為／荒誕，齊／彭殤／為／妄作。后……，……悲乎！故列敘……，錄……。背誦提示：每覽……若合一契，未嘗……不能……。所以才會(huì)有“固知一死生為虛誕，齊彭殤為妄作”這兩句話。從文中那句話可以看出？思路：古人——（）——后人——蘭亭集的成因（3）作者的悲夫是悲觀嗎？怎樣理解“固知一死生為虛誕，齊彭殤為妄作”？ 明確：王羲之認(rèn)為生就是生，死就是死，不能等同視之。古人云??。雖??靜躁??，當(dāng)其??快然，曾??；及其??感慨??。他對(duì)死生這個(gè)問(wèn)題還有什么思考呢？這個(gè)悲該如何理解呢？齊讀第三段本段的四字短語(yǔ)：放浪形骸、快然自足、情隨事遷按提示試著背誦夫??。過(guò)渡：這此古代名人都有對(duì)人生短促的感慨，但透過(guò)這些的詩(shī)句，我們能感受到他們樂(lè)觀豁達(dá)的精神情懷。下面，同學(xué)們先默讀熟悉一下，下面大家齊讀，體會(huì)一下這千古一痛。李白留下了“君不見(jiàn)高堂明鏡悲白發(fā)”的悲嘆，但他“袖口一吐就半個(gè)盛唐”（余光中）。歷史上 曹操留下了“對(duì)酒當(dāng)歌，人生幾何？譬如朝露，去日苦多”的感嘆，但是它最后導(dǎo)致的不是消極無(wú)為而是一統(tǒng)天下、建功立業(yè)的豪情壯志?！峨蹰w序》天高地迥，覺(jué)宇宙之無(wú)窮；興盡悲來(lái)，識(shí)盈虛之有數(shù)。齊讀第二段，來(lái)體悟人生短暫之痛感嘆人生無(wú)常是漢魏以來(lái)文學(xué)的主旋律。末句以降調(diào)讀出慨嘆語(yǔ)氣。向之所欣，俯仰之間、已為陳?ài)E。人之相與、俯仰一世；修短隨化、終期于盡。引導(dǎo)思路：先指名找學(xué)生答，而后教師點(diǎn)撥注意虛詞或標(biāo)點(diǎn)，小組討論完成。第二個(gè)分號(hào)所在句講了兩種人生體驗(yàn)——“欣于所遇??快然自足”與“所之既倦，情隨事遷”。背誦第一段過(guò)渡：蘭亭聚飲，自是樂(lè)事，然而有聚必有散，世間“沒(méi)有不散的筵席”，作者由聚散想到了什么呢？讓他大發(fā)感慨——豈不痛哉。小結(jié)：套用王勃《滕王閣序》里的話就是“四美具，二難并”，在這天朗氣清，環(huán)境優(yōu)美地方，人生知己，暢敘情懷，怎能不樂(lè)？所以最后一句信可樂(lè)也應(yīng)該怎樣斷句？朗讀時(shí)注意語(yǔ)言的抑揚(yáng)頓挫，要盡可能的讀出這種逍遙自得的心情。默讀第一自然段來(lái)體會(huì)一下作者的這種樂(lè)從何而來(lái)呢 第一段：思考問(wèn)題：本段共有六句話，作者從哪些方面來(lái)表達(dá)這種快樂(lè)之情的？ 明確：時(shí)間：“永和??癸丑??暮春??”地點(diǎn)：“??蘭亭??”目的 人物：“群賢??少長(zhǎng)??” 環(huán)境：“此地有??，又有??” 活動(dòng)：“引以為流觴曲水??” 天氣：“??天朗氣清，惠風(fēng)和暢” 感受：“仰?俯?信可樂(lè)也”教師提示重點(diǎn)詞句：引以為流觴曲水，列坐其次，雖無(wú)絲竹管弦之盛，一觴一詠，亦足以暢敘幽情?；顒?dòng)二：讀中品（注意重音、停頓、語(yǔ)氣、節(jié)奏等）大家齊讀全文，在每一段中找出一個(gè)字概括作者的感情。點(diǎn)名讀，并點(diǎn)評(píng)。下面讓我們?cè)谧x中理解文義活動(dòng)一：讀中解出示難讀的字，請(qǐng)學(xué)生讀，正音。作為王羲之的家鄉(xiāng)人，同學(xué)們?cè)诶首x、感受這篇文章的時(shí)候，應(yīng)該更加心靈相通吧？好下面我們齊讀一下這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)習(xí)過(guò)程一、導(dǎo)入：永和九年，農(nóng)歷三月初三，好友，親朋，幾杯順?biāo)h來(lái)的酒，北方漢子的風(fēng)骨與才情，與水汽氤氳的江南水鄉(xiāng)珠聯(lián)璧合，于是成就了“二十八行”、“三百二十五字”的“天下第一行書”。在反復(fù)誦讀中讀懂作者的感情進(jìn)而會(huì)背第一段，50%的同學(xué)會(huì)背第二段。課前預(yù)習(xí)指導(dǎo)：，做到讀準(zhǔn)字音，讀準(zhǔn)句讀。高一學(xué)生閱歷淺，不易理解作者在文中由樂(lè)到痛到悲的感情變化和作者在感嘆之中蘊(yùn)含的積極情緒。所以教學(xué)中應(yīng)在疏通文意的基礎(chǔ)上，背誦全文。文中“群賢畢至”“少長(zhǎng)咸集”一類的四字短語(yǔ)觸目皆是，諸如“崇山峻嶺”“茂林修竹”“清流激湍”“天朗氣清”“惠風(fēng)和暢”等等仍鮮活地存在于現(xiàn)代漢語(yǔ)之中。(3)理解與現(xiàn)代漢語(yǔ)不同的句式和用法不同的句式和用法：判斷句、被動(dòng)句、賓語(yǔ)前置、成分省略和詞類活用。樂(lè)于與他人交流自己的閱讀鑒賞心得，展示自己的讀書成果。學(xué)習(xí)從歷史發(fā)展的角度理解古代文學(xué)的內(nèi)容價(jià)值，從中汲取民族智慧；用現(xiàn)代觀念審視作品，評(píng)價(jià)其積極意義與歷史局限。誦讀古代詩(shī)詞和文言文，背誦一定數(shù)量的名篇。第一篇：蘭亭集序教案誦讀《蘭亭集序》教案課程標(biāo)準(zhǔn)：閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書，理解詞句含義，讀懂文章內(nèi)容。了解并梳理常見(jiàn)的文言實(shí)詞、文言虛詞、文言句式的意義或用法，注重在閱讀實(shí)踐中舉一反三。學(xué)習(xí)中國(guó)古代優(yōu)秀作品，體會(huì)其中蘊(yùn)涵的中華民族精神，為形成一定的傳統(tǒng)文化底蘊(yùn)奠定基礎(chǔ)。注重合作學(xué)習(xí)，養(yǎng)成互相切磋的習(xí)慣?？荚囌f(shuō)明 1．理解 B(1)理解常見(jiàn)文言實(shí)詞在文中的含義(2)理解常見(jiàn)文言虛詞在文中的意義和用法常見(jiàn)文言虛詞：而、何、乎、乃、其、且、若、所、為、焉、也、以、因、于、與、則、者、之。(4)理解并翻譯文中的句子 2．分析綜合 C(1)篩選文中的信息(2)歸納內(nèi)容要點(diǎn)，概括中心意思(3)分析概括作者在文中的觀點(diǎn)態(tài)度 3．默寫常見(jiàn)的名句名篇 A一、教材分析《蘭亭集序》作為一篇書序，由敘事寫景到感物抒懷，從一次普通的游宴活動(dòng)談到作者的生死觀。對(duì)于這種語(yǔ)言、思想俱佳的文章，高一學(xué)生主要是感受語(yǔ)言之美，儲(chǔ)備語(yǔ)言材料。二、學(xué)情分析本文思想感情跳躍性大，對(duì)生死問(wèn)題的議論深刻。所以這節(jié)課淡化了對(duì)生死關(guān)的處理，引導(dǎo)學(xué)生梳理感情脈落后強(qiáng)化落實(shí)背誦。逐字翻譯文章內(nèi)容，做到書面圈劃或標(biāo)注重要文言字詞。學(xué)習(xí)目標(biāo)：運(yùn)用書面積累和梳理的方法，能夠準(zhǔn)確說(shuō)出所、于等重點(diǎn)虛詞和雖、修、次等重點(diǎn)實(shí)詞的含義，能夠結(jié)合語(yǔ)境辨析介賓結(jié)構(gòu)后置句。同時(shí)能夠積累本課的四字短語(yǔ)?！@就是王羲之的《蘭亭集序》。二、出示學(xué)生（板書）過(guò)渡：讀書百遍，其義自見(jiàn)，學(xué)習(xí)文言文，離不開誦讀。出示重點(diǎn)文言知識(shí)檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況。師范讀。樂(lè)──痛──悲（板書）過(guò)渡：接下來(lái)具體研讀作者是怎樣表達(dá)三種不同情感的。省略句，雖：雖然 以，觴，以。（有感情地自由朗讀）本段的四字短語(yǔ)有：群賢畢至、少長(zhǎng)咸集、崇山峻嶺、茂林修竹、清流激湍、天朗氣清、惠風(fēng)和暢、游目騁懷。男生齊讀第二段 第二段：思考問(wèn)題：作者是如何表達(dá)這種痛的？（注意分析文中的三個(gè)分號(hào)涉及的三層意思）第一個(gè)分號(hào)所在句講了兩種人生態(tài)度——“晤言一室之內(nèi)”與“放浪形骸之外”。第三個(gè)分號(hào)所在句講了兩種人生“痛”事——“向之所欣??化為陳?ài)E”與“修短隨化，終期于盡”。作者所痛何事？死生亦大矣作者是怎么理解的？用原文的話來(lái)回答。——人生短暫?！朗聼o(wú)常反復(fù)吟誦“況修短隨化??豈不痛哉”，注意要一字一句慢讀，“大”、“痛”等詞語(yǔ)要重讀。作者通過(guò)哪些語(yǔ)句總結(jié)出來(lái)的？教師重點(diǎn)提示“所”字和介賓結(jié)構(gòu)后置句。同學(xué)們還能記起一些詠嘆人生苦短的名句嗎？提示：《赤壁賦》哀哀吾生之須臾，羨長(zhǎng)江之無(wú)窮。師：“腹有詩(shī)書氣自華”，古典詩(shī)詞功底對(duì)于同學(xué)們的學(xué)習(xí)、生活乃至人生都是頗為重要的。陳子昂發(fā)出了“念天地之悠悠，獨(dú)悵然而涕下”的慨嘆，但他并不悲觀無(wú)為而是始終懷有一腔報(bào)國(guó)之心，曾冒死上書，坦陳利弊，曾兩度出塞，為國(guó)立功。蘇軾發(fā)出了“人生如夢(mèng)，一尊還酹江月”“哀吾生之須臾，羨長(zhǎng)江之無(wú)窮”的悲嘆，但他卻留下了無(wú)數(shù)華章，且心系人民，是“百姓的朋友”（林語(yǔ)堂）。找出兩句你喜歡的積累一下。王羲之借古人之口提出了死生這個(gè)重大的哲理命題，抒發(fā)了人生苦短之痛?；??晤言??；或??放浪??。向之??興懷；況??。痛！活動(dòng)三：讀中思 思考問(wèn)題：（1）作者對(duì)人生短暫的感慨是一己之“痛”嗎？ 從這段的哪些文字可以看出？（2）這樣的人生感嘆不僅前有古人，現(xiàn)有今人，而且還后有來(lái)者。他領(lǐng)悟到了生與死的矛盾。批判了莊周“一死生”“齊彭殤”的虛無(wú)主義，當(dāng)然應(yīng)該看作是積極的。固知……，……。雖……，所以興懷，……?！弊x出節(jié)拍，讀出批判語(yǔ)氣。小結(jié)：王羲之為我們留下了不朽的《蘭亭集序》，我們一起感悟了樂(lè)痛悲的情緒變化，下面大家有感情地齊讀全文。作業(yè)布置：將王羲之《蘭亭詩(shī)》和《蘭亭集序》對(duì)讀，《蘭亭集序》中的自然之景和詩(shī)中的自然之景詩(shī)如何對(duì)應(yīng)的，表達(dá)了作者怎樣的感情？《蘭亭詩(shī)》其一三春?jiǎn)⑷浩?，寄暢在所因。寂闃無(wú)涯觀，寓目理自陳。群籟雖參差，適我無(wú)非新。詩(shī)中“俯瞰綠水濱”對(duì)應(yīng)《序》中“ ”“ ”。表達(dá)了作者怎樣的感情？ 答案：“仰觀宇宙之大” “天朗氣清” “俯查品類之盛” “清流激湍” “崇山峻嶺，茂林修竹，清流激湍，惠風(fēng)暖日”這些景物并非客觀存在之景，而是貫注了詩(shī)人心性的情致化景物，從詩(shī)中最后一句來(lái)看，宇宙萬(wàn)物雖有差別，但它們給作者的感受都是嶄新的、可愛(ài)的。板書設(shè)計(jì)： 蘭亭集序樂(lè)痛人生短暫。（板書：痛）師：是什么“痛”？下面，分組討論。也就是“勝景不常，盛筵難再”之痛。生4：作者說(shuō)“況修短隨化，終期于盡”，這讓他感到很痛苦。師：很準(zhǔn)確。這兩句話構(gòu)成了遞進(jìn)關(guān)系。“況”，“何況”，這是更進(jìn)一層的“痛”：生命的長(zhǎng)短，只能聽(tīng)?wèi){造化，死亡無(wú)可避免，我們自己無(wú)法控制。師：這一段的第二句，有兩個(gè)“或”字，怎么講？ 生7：“或”的意思是“有的人”。師：能吃透課文注解來(lái)回答，很好！這兩種人的人生態(tài)度不同，但是，在此時(shí)，在此地，他們的生命體驗(yàn)卻是驚人的一致，那就是——（生齊答）痛！這種生命體驗(yàn)，我們可以用一個(gè)短語(yǔ)來(lái)概括，那就是——（板書：人生短）生（齊）：人生苦短！（板書：苦）師：下面，來(lái)讀一讀第三段，體悟王羲之的人生苦短之“痛”。請(qǐng)讀出作者的情感波動(dòng)，特別要注意重點(diǎn)詞語(yǔ)。（生8讀）師：“痛”，此處強(qiáng)調(diào)，但音調(diào)