【正文】 復(fù)習(xí)，然后像對待考試一樣對待作業(yè)的話，那就等于一天幾次考試，就不會出現(xiàn)平時作業(yè)100分，正式考試不及格的情況了。課后鞏固習(xí)慣：堅持先復(fù)習(xí)后做題。討論問題時要主動參與，積極發(fā)言?；卮鹫n本上的問題時將書捧在胸前，聲音要宏亮。老師板書時要目視黑板。要端座在凳子上，起立時要站直。這樣，聽課就有的放矢，會抓重點，攻難點，課堂自然就有效了。教師在課堂教學(xué)中，要通過問的技巧與藝術(shù)，體現(xiàn)出教學(xué)新理念。使更多的學(xué)生有被問到的機會，并激勵學(xué)生自己提出問題，對答案置疑辨析。這種鍥而不舍一再追問的做法，也是主觀主義與形式主義在作怪。③ 設(shè)問要有一定的藝術(shù)與技巧。提問太多，學(xué)生沒有思考回旋的余地，對所學(xué)知識難以理解、消化。教師對課堂中所提問的問題應(yīng)在備課時精挑細(xì)選，嚴(yán)格控制數(shù)量，克服課堂提問的隨意性。設(shè)計的問題要有一定的思考價值，能調(diào)動學(xué)生的主動性，能集中他們的注意力，引導(dǎo)他們生動活潑的學(xué)習(xí)，使他們經(jīng)過自己獨立思考，對知識融會貫通，從而提高分析問題解決問題的能力。語文教師在處理課堂提問時應(yīng)遵循以下四個原則：①設(shè)計的問題要有明確的目的性，緊扣教學(xué)目標(biāo)，能夠激起思考。因此，教學(xué)過程中，要徹底改變“注入式，滿堂灌，教師講，學(xué)生聽”，把知識強行“塞入”學(xué)生大腦的傳統(tǒng)教學(xué)模式和觀念。課堂教學(xué)的效果，最終要體現(xiàn)在學(xué)生身上。活躍的課堂狀態(tài)。體會學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的困難之處，重點加以突破。而對于那些后進(jìn)生，我們也可以為他們制定一些淺層次的要求，讓他們循序漸進(jìn)。要保證課堂上80%以上的學(xué)生掌握80%以上的課堂教學(xué)內(nèi)容。再次，教學(xué)目標(biāo)的制定也要兼顧好、中、差三個層次。其次，教者在制定教學(xué)目標(biāo)的時候，要充分考慮到三維目標(biāo)的統(tǒng)一。就跟打籃球一樣，籃筐太高了學(xué)生再怎么努力也投不進(jìn)，自然就喪失了信心。要認(rèn)真研讀《標(biāo)準(zhǔn)》，在制定教學(xué)目標(biāo)的時候，要嚴(yán)格按照《標(biāo)準(zhǔn)》的要求對照執(zhí)行。二者有機結(jié)合，才能出高效?！案咝дn堂”主要研討兩大方面，即教師與學(xué)生，也就是教與學(xué)，是研究主導(dǎo)和主體及二者的關(guān)系。提高教師教學(xué)效益，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效益。而提高課堂教學(xué)效率就成為當(dāng)前的首要任務(wù)。就這次培訓(xùn)我有以下心得體會。第一篇：全國教育名家論壇培訓(xùn)會心得全國教育名家論壇高校課堂與新課改模式推進(jìn)培訓(xùn)會心得西峽縣陽城鎮(zhèn)中心小學(xué) 呂和峰2015年7月13日14日我有幸參加了南陽市高校課堂與新課改模式推進(jìn)培訓(xùn)會，會議在南陽宛城影劇院舉行，有南陽市中小學(xué)理科教師代表500多人參加。培訓(xùn)會上先有知名教育專家特級教師，天津市特級教師徐長青，北京市昌平區(qū)城關(guān)小學(xué)特級教師校長柏繼明，南京師范大學(xué)附屬小學(xué)特級教師賁友林，蘇州工業(yè)園區(qū)東坊實驗小學(xué)校長徐斌上觀摩課，后就高效課堂做專題報告。高效課堂是提高教學(xué)質(zhì)量的有效武器，課堂教學(xué)是實施素質(zhì)教育的主要陣地，實踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，應(yīng)該首先從課堂教學(xué)上予以突破。所謂“高效課堂”就是用盡可能少的時間獲取最大教學(xué)效益的教學(xué)活動。最終達(dá)到提高學(xué)校整體教育教學(xué)質(zhì)量的目的。即教師如何教，學(xué)生如何學(xué)。那么究竟如何才能打造出高效的課堂呢?一、教師方面：1充分的課前準(zhǔn)備。首先，教學(xué)目標(biāo)的定位要難易適中。而籃筐太低了，學(xué)生就會輕而易舉地灌進(jìn)籃筐，當(dāng)然也就沒有戰(zhàn)勝困難的喜悅。知識與技能、情感態(tài)度與價值觀、過程與方法，這三個方面同等重要，缺一不可。根據(jù)因材施教原則，教學(xué)目標(biāo)的制定也要因人而異，不同層次的學(xué)生要求達(dá)到的目標(biāo)也各不相同，要避免一概而論。對于優(yōu)等生我們可以在課外延伸一些略帶挑戰(zhàn)性的練習(xí)。此外還要明確每節(jié)課教學(xué)的重點與難點，而不在面面俱到，不要胡子眉毛一把抓。合理地講練，每節(jié)課都要有比較深入的信息反饋與調(diào)整，確保每節(jié)課中目標(biāo)的達(dá)成度。教師要善于根據(jù)具體教育情景，靈活運用各種教育方法，發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)創(chuàng)新人才，成為學(xué)生創(chuàng)造潛能的開發(fā)者，在組織課堂教學(xué)的各環(huán)節(jié)中，教師要時刻牢記學(xué)生才是課堂教學(xué)的中心，要精心設(shè)計能調(diào)動學(xué)生課堂學(xué)習(xí)主動性的方法。只有通過學(xué)生的親身實踐和領(lǐng)悟去獲得知識，才是最佳學(xué)習(xí)途徑。教師要由“演講者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤熬巹　焙汀皩?dǎo)演”，要像導(dǎo)演給演員說戲那樣，創(chuàng)造一種使學(xué)生能真正處在做中學(xué)的情景，促其自覺、積極地學(xué)習(xí)知識和思考問題。教師要從教材的實際出發(fā)，鉆研教材，認(rèn)清教材的知識內(nèi)容，把握教材特點，明確教學(xué)要求，確定教學(xué)目標(biāo)和重難點。② 問題要大小得當(dāng)，多少適量，難易適合不同層次學(xué)生的實際能力。要做到數(shù)量適中，也要避免兩種傾向，太多或太少。提問太少，講授太多，學(xué)生難有參與的機會，最終會產(chǎn)生厭倦情緒。杜絕形式主義的問答，學(xué)生答問與老師的答案不一致時，教師不善于變通引導(dǎo)，而是仍舊反復(fù)問，讓學(xué)生再答，直追到與自己的標(biāo)準(zhǔn)答案一致為止。④設(shè)問要盡量使全體學(xué)生都積極參與思考。教師必須細(xì)細(xì)揣摩，問到關(guān)鍵處，問到有用之處，問到學(xué)生心里去，問出水平來，才能更好的促進(jìn)我們的教學(xué)，利于學(xué)生的發(fā)展。二、學(xué)生方面預(yù)習(xí)不止是把書本看看，還要思考一些基本的問題：是什么?為什么?這樣行嗎?跟以前的知識有什么聯(lián)系?等等。課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣：上課要做到“聲聲入耳、字字入目、動手動腦、用心學(xué)習(xí)”。聽課時目視老師，重點內(nèi)容課本上有的要勾畫，沒有的要記在課本的空白處或筆記本上。老師提出問題時積極思考，敢于發(fā)