【正文】 文本細(xì)讀的能力?？傊?，教學(xué)永遠(yuǎn)是一門遺憾的藝術(shù)，今后，要在自己的課堂中好好反思自己的教學(xué)行為，同時也希望同行們能多提寶貴意見。因此，我在學(xué)生體會伯牙失去知音后那種痛苦與絕望的心情，及時讓學(xué)生說說自己想對伯牙說什么，在學(xué)生安慰、鼓勵伯牙的過程中，不知不覺地讓學(xué)生樹立起正確的人生觀，然后告訴學(xué)生如果遇到了知音，應(yīng)該好好珍惜，如果還沒有找到，則應(yīng)該真誠對待周圍的朋友。補(bǔ)充介紹鐘子期死后，俞伯牙到子期的墓前悼念他時所寫下的一首短歌，幫助學(xué)生感受伯牙對于知音之死的悲痛欲絕、肝腸寸斷的心情，讓學(xué)生真正體會伯牙絕弦的那種悲壯而又感人的行為。四、資料補(bǔ)充，升華主題體會伯牙與子期的知音情誼是本文的難點(diǎn)，讓學(xué)生體會到那種知音情誼，特別是伯牙破琴絕弦的行為，學(xué)生是比較難以理解的。三、拓展練習(xí)，豐富文本。在朗讀的指導(dǎo)過程中，我注意把朗讀與想象及理解進(jìn)行有機(jī)地結(jié)合。每次的朗讀并不是簡單機(jī)械的重復(fù)，而是環(huán)環(huán)相扣，步步提升。俗話說文章不厭百回讀，而“朗讀”在文言文教學(xué)中尤為重要，因此，在教學(xué)過程中，我指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀。課伊始，我便以音樂高山流水導(dǎo)入，讓學(xué)生迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)古文的意境，在補(bǔ)充介紹伯牙在子期墓前悼念子期時，也以慘婉動人的音樂加以烘托，讓學(xué)生入情入境地體會伯牙那種悲痛欲絕的心情，最后，讓學(xué)生在音樂高山流水的伴奏下，再次誦讀課文，感受伯牙和鐘子期那種知音情誼。本文是文言文，是學(xué)生第二次碰到文言文?！恫澜^弦》教學(xué)反思《伯牙絕弦》是小學(xué)六年級唯一的一篇文言文，故事感人至深，卻只有5句話,77個字，而這77個字里卻講述了一個千古流傳、感人肺腑的故事。我想，每一次的反思就是讓我們老師成為更出色的引領(lǐng)人，讓學(xué)生在攀登“知識高山”過程中更快更輕松。雖然課堂上，我一直引領(lǐng)學(xué)生朗讀品悟，但練習(xí)不夠。而且，對于學(xué)生能理解的內(nèi)容就不用再講解，要敢于跳出來，站在更高的角度建構(gòu)，這樣可以節(jié)省時間，使課堂更高效。本課的德育實(shí)施點(diǎn)很多，如：老人的平易近人，體貼入微，我的刻苦努力，劫持不懈等等，但是統(tǒng)觀起來就是兩個字—關(guān)愛，所以，課堂的實(shí)施過程中，我每一次的小結(jié)中都照顧到雙方人物的感受，并在小結(jié)中提升感情，在這節(jié)課中也暴露出了我的不少問題，主要有以下幾個方面：一、課堂開放性不夠，教師牽引得比較緊。在教學(xué)中適時滲透了多種語言訓(xùn)練內(nèi)容，如轉(zhuǎn)述句轉(zhuǎn)換為引述句，想象說話等，使課堂教學(xué)更加扎實(shí)有效。通過同桌互讀、師生互讀、評價讀、男女生比賽讀等形式，讓學(xué)生在反復(fù)的朗讀中深化對文本的理解，促使感知轉(zhuǎn)化為深刻的感悟。如在課堂上多次抓住難理解的句子讓學(xué)生提出自己的問題，提高學(xué)生的問題意識；讓學(xué)生找出描寫老人語言、神態(tài)的句子，學(xué)習(xí)描寫人物的寫作方法，體會字里行間所表達(dá)的情感等。反思我這節(jié)課的整個教學(xué)過程，我覺得自己做得比較好的方面是：一、整節(jié)課教學(xué)思路清晰。本著“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人”、“教師是學(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)者和組織者”的原則，我在教學(xué)中采用引導(dǎo)式的教學(xué)方法與問題—探究的教學(xué)模式相結(jié)合，同時采用多媒體教學(xué)輔助教學(xué)，增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，陶冶學(xué)生的情操。文章語言質(zhì)樸清新，很有美感，人物的語言、神態(tài)和心理活動描寫細(xì)膩傳神，是學(xué)生學(xué)習(xí)如何刻畫人物的很好素材。在今后的教學(xué)中，我將繼續(xù)勇于嘗試探索，努力提高自己的教學(xué)水平，爭取不斷地進(jìn)步。這是一篇回憶錄，應(yīng)該在理清“被捕前”和“被捕時”這兩個方面的學(xué)法后，放手讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí)“在法庭上”這一部分，而我卻沒敢大膽地將學(xué)習(xí)的主動權(quán)教給學(xué)生。一個好的板書就是一節(jié)課的精華，而我卻將要點(diǎn)沒有很好地寫在黑板上。在整個教學(xué)過程中，讓我感受最深的有以下三點(diǎn)：一是平時很少發(fā)言的個別同學(xué)積極地參與到問題之中并踴躍地回答問題；二是同學(xué)們對文本的感情投入很深，（三是同學(xué)們在進(jìn)行分角色朗讀“在法庭上”這一部分時，同學(xué)們踴躍參加，特別是“從父親又望了望我們的‘望’中你體會到了什么”的思考學(xué)生提出了自己的見解有的認(rèn)為是父親說自己懂事了，長大了；有的認(rèn)為是我的孩子真勇敢??。隨后就學(xué)生心目中的人物（可以是李大釗、李星華、李星華的母親、軍閥張作霖??）進(jìn)行小練筆。第二課時重點(diǎn)理解課文中描寫李大釗的重點(diǎn)詞句及描寫敵人窮兇極惡的詞句，以便分析人物的內(nèi)心活動，從而讓學(xué)生感悟到李大釗不僅具有忠實(shí)于革命事業(yè)偉大精神和堅(jiān)貞不屈的高貴品質(zhì)，而且作為父親、作為丈夫，他還有著對家人深深地憐愛之情。十六年前的回憶教學(xué)反思這篇課文的篇幅比較長，全文有32個自然段。用文中的話來做依據(jù)：日初出大如車蓋，及日中則如盤盂，此不為遠(yuǎn)者小而近者大乎？一兒曰：日初出滄滄涼涼，及其日中如探湯，此不為遠(yuǎn)者熱而近者涼乎？在課堂上要帶領(lǐng)學(xué)生理清。在這節(jié)課的教學(xué)中，也有不足之處，比如課前預(yù)習(xí)時沒有讓學(xué)生認(rèn)真查閱資料，從科學(xué)的角度理解“辯日”的結(jié)果，只是在課堂最后出示了文字資料，這樣不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，也不利于學(xué)生養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。先分小組講，然后讓學(xué)生們根據(jù)自己的理解來解釋《兩小兒辯日》，加深對課文的理解。三、分角色講故事，多種形式調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。重點(diǎn)指導(dǎo)兩個小孩闡述自己的觀點(diǎn)并說明理由的句子。二、抓住重點(diǎn)句子，理解課文內(nèi)容。比較長的句子，讓學(xué)生標(biāo)出該停頓的地方，學(xué)會正確斷句。只有在讀正確、讀熟練的基礎(chǔ)上，才能正確理解課文。一、注重課文的朗讀?！秲尚恨q日》教學(xué)反思明德小學(xué)戴瓊遠(yuǎn)《兩小兒辯日》是六年級下冊的一篇文言文，以往學(xué)生也接觸過文言文，比如《楊氏之子》，有一定的學(xué)習(xí)文言文的基礎(chǔ)。我試圖以此為目標(biāo)，以作文課為教育平臺，讓學(xué)生不再覺得寫作文是一件頭疼的事，能夠在作文中自由地表達(dá)自己的真情實(shí)感，書寫人生，讓每個人的生命都閃爍出耀眼的光彩！并在作文教學(xué)中滲透感恩教育，讓學(xué)生在收獲得同時學(xué)會回報(bào)。當(dāng)然，課上了也有許多不足之處，比如：對于學(xué)生語言指導(dǎo)還不夠，學(xué)生思路還沒有完全打開等，學(xué)生對語言的積累和運(yùn)用能力還有待于訓(xùn)練和提高，這些都需要在我以后作文教學(xué)中提高和改進(jìn)的。還有讓學(xué)生注意同伴說的時候，那句話說的好，自己可以用一用。一篇文章最打動人的只有一兩句話，恰恰這一兩句話大多都是細(xì)節(jié)描寫，都說母愛不被人察覺，因?yàn)槟赣H為孩子做的每件事，都似乎被他們看做是天經(jīng)地義，其實(shí)不然，母親正因?yàn)閻勰?，才會無微不至的關(guān)心你，母親勞累時的汗水，為你洗衣服時手上的水泡，為你擔(dān)憂時那憂郁的眼神，在你生病時而流下的淚水，都滲透著母親那份濃濃的愛。三、注重細(xì)節(jié)指導(dǎo)，使學(xué)生在寫作中更能深刻地表達(dá)母愛。在整堂課中，充斥著嗚咽聲、哭泣聲以至于后來直接只哭，說不出話來。特別是現(xiàn)在留守兒童多，好多同學(xué)聽了別人說的，在回想以前跟現(xiàn)在對比一下，都說得泣不成聲。所以，如何把學(xué)生帶到這個環(huán)境中去，讓學(xué)生有感而發(fā)，有話可講，真情能夠自然流露，就很重要了。二、利用課件，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生自己述說，感受母愛。課前，我安排了一個實(shí)踐活動，讓學(xué)生在回家后觀察爸爸、媽媽為你做的每一件事，看看她們做事時的神情、動作、語言，體會一下她們當(dāng)時的心情，并回憶父母親曾經(jīng)為你做過的事情，簡單記錄下來。如何讓學(xué)生能在生活中發(fā)現(xiàn)父母的愛、體會父母的愛，并能在作文中表達(dá)父母的愛呢？我在本課設(shè)計(jì)了幾個環(huán)節(jié)，我認(rèn)為也是本課中的幾點(diǎn)收獲吧！一、從生活實(shí)際出發(fā)，在平凡事中發(fā)現(xiàn)母愛。例如：父母對自己的愛，可能因?yàn)樽约赫J(rèn)為父母對自己的愛是理所當(dāng)然的事而忽略；同學(xué)朋友之間的關(guān)愛，可能因?yàn)槭呛门笥讯雎裕荒吧藢ψ约旱年P(guān)愛會被認(rèn)為是騙人……。第一篇：六年級語文教學(xué)反思作文關(guān)于《父母的愛》的教 學(xué) 反 思六年級明德小學(xué)戴瓊遠(yuǎn)說起“愛”這一話題，每個人都會有很多感觸，因?yàn)樵诿總€人的生命里，感受到的關(guān)愛無處不在。關(guān)鍵是要有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛。在學(xué)生眼中他們對愛的理解卻不能像成人那樣深刻，他們只知道父母每天都為他們做飯、洗衣服，生病照顧她，過生日時送他禮物……卻不知這一切滲透著的是父母那份濃濃的愛。為了讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中不易被察覺的父母的愛，首先，我們可以讓學(xué)生從自身實(shí)際去發(fā)現(xiàn)自己接觸最多的父愛、母愛、朋友愛、同伴愛。這樣做，讓學(xué)生去在生活細(xì)節(jié)上已經(jīng)逐步體會到了父母親的關(guān)愛無處不在，從而了解父母親的辛勞，這也為課堂談話交流做以鋪墊，不僅使學(xué)生有話可說，有事可寫，也能夠?qū)懗鲎约旱恼媲閷?shí)感，這樣寫出來的東西才不空洞，才更能打動人。談“父母愛”這個話題其實(shí)并不太容易，就連我們成年人都很難一時說清楚。所以課堂上，我精心選用了《世上只有媽媽好》這首關(guān)于有無母愛的對比歌曲中，并配備相應(yīng)的圖片，讓歌聲把學(xué)生的思緒帶到了與母親發(fā)生過感動故事的情節(jié)之中，用一張張圖片打開學(xué)生思緒的大門，勾起他們對生活的回憶，想起自己與母親曾經(jīng)發(fā)過生過的一幕幕，回想起母親洗衣做飯的辛苦，在病床前的細(xì)心照料，回想起自己出門時母親的句句叮嚀，回想起母親雨中送傘時的情景。在后悔自己以前的行為，沒有好好珍惜父母的愛；現(xiàn)在父母不在身邊，才感覺愛的珍貴。一個感染一群，一群感染一班。在說的過程中，都只能說出父母對自己做的那件事，在寫的過程中，還需要加入一定的動人語句，才能是文章生動具體。所以在學(xué)生交流匯報(bào)中，我注重對學(xué)生敘述細(xì)節(jié)的指導(dǎo)，比如讓學(xué)生談一談母親關(guān)心你時候眼神是什么樣？母親知道你生病了心情怎樣？看到你取得進(jìn)步時，表情如何？這些細(xì)節(jié)中都蘊(yùn)含著母親那份濃濃的愛，如果說母愛是鎖鏈，那么這些生活細(xì)節(jié)就是一個個鎖扣，細(xì)節(jié)寫清楚，寫明白，母愛自然也表達(dá)出來了。學(xué)會傾聽。記得著名作家冰心曾說過這樣一句話：真實(shí)是文學(xué)作品的生命，感情是文學(xué)作品的血肉。學(xué)習(xí)重要，做人更重要。在教學(xué)這一課時，我不再一字一句地幫助學(xué)生理解課文，而是相信學(xué)生的能力，盡量讓他們自主學(xué)習(xí)，取得不錯的效果。俗話說“書讀百遍，其義自現(xiàn)”，文言文更是如此。教學(xué)時，我先范讀課文。然后讓學(xué)生練習(xí)朗讀，讀熟之后，我挑選兩個學(xué)生比賽朗讀課文，其余學(xué)生聽聽他們朗讀的優(yōu)點(diǎn)與不足，進(jìn)而達(dá)到讀正確、讀熟練的目的。在教學(xué)中，我先讓學(xué)生結(jié)合課下注釋，翻閱字典，自己理解課文內(nèi)容。在理解“日初出大如車蓋，及日中則如盤盂，此不為遠(yuǎn)者小而近者大乎？時，讓學(xué)生從生活實(shí)際出發(fā)，比如：看遠(yuǎn)處的樹木、房屋顯得小，看近處的樹木、房屋顯得高大，從而真正理解句子的意思，知道為什么小孩根據(jù)看到的現(xiàn)象得出遠(yuǎn)者小而近者大的結(jié)論，接著總結(jié)出小孩善于觀察和說話有理有據(jù)的特點(diǎn)。在理解課文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生分角色講故事。課堂上學(xué)習(xí)形式的多樣化，可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。還有對于孔子實(shí)事求是的態(tài)度，應(yīng)該結(jié)合學(xué)生平時的表現(xiàn)對其進(jìn)行誠實(shí)、守信教育，還有就是本課的重點(diǎn)部分，兩個小孩的觀點(diǎn)是：一人認(rèn)為太陽初出是離人近，而日中離人遠(yuǎn)；一人認(rèn)為太陽初出時離人遠(yuǎn)，而日中離人近。不然在課后練習(xí)時學(xué)生會混淆不清。本著從本班學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，我設(shè)計(jì)了三課時，第一課時我主要引導(dǎo)學(xué)生讀正確有關(guān)重點(diǎn)詞句，了解李大釗先生的生平簡介、課文寫作順序及課文的主要內(nèi)容。第三課時重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文最后三個自然段，讓學(xué)生體會父親被害后家人的心痛及感受，并聯(lián)系第一自然段，體會文章前后呼應(yīng)寫法的好處。現(xiàn)就第二課時反思如下：在上課開始，我以讓學(xué)生回憶文章主要內(nèi)容為引入，以李大釗“被捕前”、“被捕時”和“被審時”為主線索展開新課的教學(xué)。不過，在反思中也意識到了還有以下幾點(diǎn)不足：板書不夠細(xì)心。長文短教的技巧還很欠缺。總之，學(xué)無止境，教無定法。明德小學(xué)鄉(xiāng)村少年宮2014年寒假籃球培訓(xùn)計(jì)劃第二篇：六年級語文教學(xué) 反思《唯一的聽眾》教學(xué)反思《唯一的聽眾》這篇課文記敘了一個男孩在一位音樂教授真誠無私的幫助下，由沒有信心學(xué)會拉小提琴，到能夠在各種文藝晚會上為成百上千的觀眾演奏的事。因此，在本課教學(xué)中我以研讀老人的語言、眼神與“我”的心理、行動變化的句子感受老人對“我”的愛護(hù)和鼓勵作為教學(xué)的重點(diǎn)開展教學(xué)。上完了這節(jié)公開課，我對閱讀教學(xué)有了更深刻的認(rèn)識。能緊扣本單元及本課課后練習(xí)中的重點(diǎn)內(nèi)容展開教學(xué)，重視了領(lǐng)悟?qū)懛ǖ闹笇?dǎo)，課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)更明確、更有針對性。二、注重披文入情，在讀中理解，在讀中內(nèi)化情感。三、重視語言文字的訓(xùn)練。四、重視德育滲透。主要體現(xiàn)在整個過程都是老師逐層拋出問題，一步一步領(lǐng)著學(xué)生分析理解課文，引導(dǎo)學(xué)生先理解老人的三次話語，再理解老人的眼神的含義，每個環(huán)節(jié)都完全在老師的牽引下完成，學(xué)生的主體性體現(xiàn)得不好。二、課堂上的語文味的體現(xiàn)不夠濃。雖說課堂上，我安排了一個句式轉(zhuǎn)換，省略號的補(bǔ)白，設(shè)計(jì)一個練筆，但是由于課堂容量較大，學(xué)生動手寫的時間比較倉促，這一工具性體現(xiàn)的就不夠了。我將不斷反思，使自己的課堂教學(xué)更加精彩。它是知音難求的人生寫照，是人們在孤獨(dú)中尋求溫暖的見證，是心存美好、渴望美好、珍惜美好的心靈的呼喚。反思我這節(jié)課的整個教學(xué)過程，我覺得自己做得比較好的方面是：一、音樂渲染，營造氛圍。二、反復(fù)朗讀，感受文言文之美。從剛開始時要求讀通順，讀流利，到讀出節(jié)奏，讀出韻味，讀出感情。通過多層次、多元化的朗讀，讓學(xué)生在朗讀中反復(fù)地品味語言，不斷加深對伯牙與鐘子期知音情懷的體會，真切地感受到文章不是無情物，字字句句吐衷腸。比如文章的前四句，指導(dǎo)學(xué)生要讀出高興、激動、稱贊的語氣，讀出知音歡聚的那份融洽與歡樂；文章的后半部分，指導(dǎo)學(xué)生帶著對伯牙寂寞、孤獨(dú)，絕望和心灰意冷的心情的理解進(jìn)行有感情地朗讀。教學(xué)中，我進(jìn)行了必要的拓展延伸：“我們知道俞伯牙是當(dāng)時楚國有名的音樂家，那作為一個有名的音樂家，他的琴聲一定不只表現(xiàn)了高山流水，除了峨峨泰山，洋洋江河，俞伯牙的琴聲還會表現(xiàn)那些動人的場景呢？”在學(xué)生充分想象的基礎(chǔ)上，再對“皎皎明月，依依楊柳，萋萋芳草，裊裊炊煙??”這樣的場景進(jìn)行句式練習(xí)，有效地調(diào)動學(xué)生去感受文言文的結(jié)構(gòu)之美，又步步深入，準(zhǔn)確地演繹，既豐富了文本的內(nèi)容，又在不露痕跡的教學(xué)中，讓學(xué)生明白了所謂的知音，就是世上那個最懂你知你的人。所以我對文本進(jìn)行了挖掘與擴(kuò)充，引導(dǎo)學(xué)生想象別人是如何稱贊伯牙的，讓學(xué)生體會伯牙作為一名著名的樂師，卻無人能聽懂他的琴聲，無人理解他的心意，從中感受到他的孤獨(dú)寂寞，了解知音難求，感受“相識滿天下，知音能幾人”。我覺得教師的作用不僅僅是幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，還應(yīng)進(jìn)行正確的價值導(dǎo)向。一堂課下來，首先一點(diǎn)，覺得在對古文的朗讀指導(dǎo)中，還欠缺教學(xué)方法，學(xué)生可能是把古文給讀正確了，讀順了，但古文的韻味還沒讀到位，應(yīng)該在教學(xué)中慢慢滲透；其二，在理解課文時，對課堂中生成的關(guān)注度還不到位，有時，忙于趕時間，就匆匆過