【正文】 多重功能和奠基作用是每語文教師的職責。孩子們充滿著自豪感，飽含著對家鄉(xiāng)無比的熱愛之情贊美著……這樣，孩子們自然就感悟到了作者的情感，同時也將自我深深地感動。感悟既是一種心理活動，又是一種感情經(jīng)歷，還是一種審美的體驗。抓住生活的點點滴滴，眼里有資源，心里有教育，課程資源就無處不在。“在生活中識字”的教學(xué)實驗就很好的證明了這一點?！币幌蛞詠恚幸庾R地引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習語文，使孩子們深切地感受到：語文離他們很近很近。對于“喝、渴”的區(qū)別，學(xué)生這樣說：“喝水”要用口喝，并且必須把嘴張大（形象說明“口”的字形），所以是口字旁；“渴”是因為口渴了異常想喝水，而想喝水并不必須要張大嘴巴，所以是三點水旁。”孩子的創(chuàng)造力有時簡直是我們難以想象的：教學(xué)《烏鴉喝水》時，我們接觸到了兩組形近字，“鳥”和“烏”，“喝”和“渴”。在教學(xué)《車的世界》后，引領(lǐng)學(xué)生閱讀背誦了《小小交通警》、《灑水車》、《讓車》等十余首兒歌，使學(xué)生們了解到了更多有關(guān)于車、交通規(guī)則方面的知識，并且無形中又認識了許多生字。那么，利用好例子教給學(xué)生學(xué)習方法之后，接下來的應(yīng)當是很多的實踐，僅有在實踐中，學(xué)生的本事才能不斷鞏固、提高。一沒有活力的教師，如何能調(diào)動學(xué)生的情感，能讓學(xué)生充滿熱情地學(xué)習？展現(xiàn)給學(xué)生一“充滿活力的我”，陪伴孩子度過每一段“活力燃燒的歲月”！ 小學(xué)語文教學(xué)活動中要注重“溶情” “登山則情滿于山，觀海則意溢于海”，教學(xué)當中的“情”猶如教與學(xué)雙邊活動的“催化劑”，有了它，學(xué)生才會在教師的點撥下進入課文佳境。“激趣”極大地調(diào)動了學(xué)生的主動性和進取性，教學(xué)過程也就“變苦為樂”。我們要還給學(xué)生一“對話”的課堂，實現(xiàn)“文本對話”、“師生對話”和“生生對話”。 新課標要給小學(xué)的孩子一什么樣的語文課堂？ 記得在新課程改革開始的一次調(diào)查中，有位家長這樣說：“新課程改革雖是一實驗的過程，但它卻關(guān)系著千千萬萬孩子一生的命運！”美國教育家杜威先生：“給孩子一什么樣的教育，就意味著給孩子一什么樣的生活！” 經(jīng)過研究新課標的教學(xué)理念和反思多年的小學(xué)語文教學(xué)經(jīng)驗，我總結(jié)了以下四“語文課堂”，與各位語文教師共同探討。教學(xué)民主衣袂飄飄，楚楚動人，自主合作探究，情感、態(tài)度、價值觀款款地向我們起來。 每一篇文章都有值得我們和學(xué)生共同去感悟的地方，而每一人的所得是不盡相同的。 把人家的語言變成自我的語言。 《桂林山水》描述的是“南國風光”，如何讓學(xué)生去體驗作者熱愛熱愛大自然、熱愛祖國的山山水水的情感呢？經(jīng)過圖片、錄像資料展示美麗榕樹，而后，引導(dǎo)學(xué)生把自我美麗的家鄉(xiāng)介紹給大家。 （四）給學(xué)生一“感悟的課堂”。大街上、電視上、車廂里……到處都成了孩子們識字的地方。這樣，孩子們便會更加自信、更加主動地去學(xué)習。 “讓語文走進生活，在生活中學(xué)習語文”。另外，將《安徒生童話》、《唐詩三百首》、《格林童話》等書籍推薦給他們閱讀，使其領(lǐng)悟書中的精妙所在！總之，教師要做一牧羊人，把可愛的孩子們引領(lǐng)到最肥沃的草地上去盡情享受！教師讓學(xué)生經(jīng)過“說”和“讀”把感情表達出來，課堂在這激烈的情感碰撞中進入高潮?；谶@思想，我經(jīng)常搜集課外閱讀材料，推薦給學(xué)生閱讀。 葉圣陶先生曾說過：教材無非是例子。 對于“喝、渴”的區(qū)別，學(xué)生這樣說：“喝水”要用口喝，并且必須把嘴張大（形象說明“口”的字形），所以是口字旁；“渴”是因為口渴了異常想喝水，而想喝水并不必須要張大嘴巴，所以是三點水旁。孩子的創(chuàng)造力有時簡直是我們難以想象的：一位教師在教學(xué)《烏鴉喝水》時，接觸到了兩組形近字，“鳥”和“烏”，“喝”和“渴”。是學(xué)生健康成長的地方。 給孩子多大的舞臺，他就能跳出多美的舞蹈。 讓孩子去“展示自我”。我們要還給學(xué)生一“交流”的課堂，實現(xiàn)“文本對話”、“師生交流”和“生生交流”。 （二）給學(xué)生一“交流的課堂”。 教學(xué)活動中要注重置師生于課文、作者、情景之中，也就是“溶情”。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，我在教學(xué)《僅有一地球》這篇課文時，我找來銀河、天體、宇宙的圖片和資料與學(xué)生一同欣賞，當浩瀚的宇宙呈此刻孩子們眼前的時候，我是那樣真真切切地感受到了他們渴求的眼神！他們太想了解銀河、了解宇宙了！我扣之心弦地提出：“你們想問銀河些什么呢？你還想說些什么？”孩子們興趣盎然，躍躍欲試。一沒有活力的教師，如何能調(diào)動學(xué)生的情感，能讓學(xué)生充滿熱情地學(xué)習？展現(xiàn)給學(xué)生一“充滿活力的我”，陪伴孩子度過每一段“燃燒的歲月”！ 尊重“需要”，注重“激趣”。我謹以人體會談?wù)勑≌Z教學(xué)的一點反思，與各位同仁共勉！ 反思:給孩子一什么樣的語文課堂？ 記得在課程改革開始的時候，很多教師、家長這樣說：“課程改革雖是一實驗的過程，但它卻關(guān)系著千千萬萬孩子一生的命運！”教育家杜威先生說過：“給孩子一什么樣的教育，就意味著給孩子一什么樣的生活！”我以為：“教師在乎什么，學(xué)生就發(fā)展什么.” （一）給學(xué)生一“情感的課堂”。新課改在萬州已有兩歲了，如果此刻談到新課程改革還僅僅是“新課程真好”，那課改在萬州就值得思考了。主體意識，創(chuàng)新意識感人深思，“三維整合”耳濡目染。 我們經(jīng)過這次小組教學(xué)，再一次領(lǐng)悟到“書讀百遍，其義自見”，讀書是語文教學(xué)的根本，在讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生理解課文資料，體會作者的思想感情，自然會水到渠成。 《梅花魂》《荔枝》《長征》都是寫得情真意切，感人肺腑，這樣文質(zhì)兼美的課文，都讓學(xué)生在讀中悟境，議中悟情，寫中悟意。所以都設(shè)計了“課文中哪些地方讓你最感動？課文中批注，相互交流，談體會”這些環(huán)節(jié)。 討論是閱讀教學(xué)中教師常用的教學(xué)手段，它能夠啟發(fā)學(xué)生思考、促進智力發(fā)展，提高創(chuàng)新意識。在教學(xué)中，教師要避免繁瑣的講解，給學(xué)生充分自讀、自悟的時間，使學(xué)生在讀中感悟。 本次小組教學(xué)我們在課堂教學(xué)中，體現(xiàn)了以下幾點： 一、淡化講解，體現(xiàn)語文學(xué)習的自主性。六年級語文教學(xué)反思(15篇) 六年級語文教學(xué)反思 第1篇： 十月是豐收的季節(jié)，我們六年級組教師們在歷時一多月的小組教學(xué)中也有了教學(xué)上的新體驗與新收獲。 在授課之前，我們組的四位教師利用空節(jié)時間，不斷進行研討，從授課資料到授課方式，從鉆研教材到分析學(xué)生，從課件制作到課前準備，大家都是不分你我，分享各自的經(jīng)驗，充分體現(xiàn)了團隊精神，也到達了進行小組教學(xué)的目的之一促進教師們的共同發(fā)展。 《荔枝》、《長征》、《梅花魂》都是平實易懂的課文，以本班學(xué)生的學(xué)習水 平，完全能夠自讀領(lǐng)悟。 二、優(yōu)化討論，體現(xiàn)語文教學(xué)的創(chuàng)新性。這三篇課文雖然平實易懂，但要從細微處讀出真情，還得讓學(xué)生在在自主感悟的基礎(chǔ)上充分地交流、探索。 三、深化感悟，體現(xiàn)語文教學(xué)的人文性。為了使學(xué)生更好的體會作者的情感，我們都設(shè)計了“歌曲渲染”，“補充文章結(jié)尾”“看圖寫話”等環(huán)節(jié)。 六年級語文教學(xué)反思 第2篇： 走進了新課程改革背景下的小學(xué)語文教學(xué)，在這一過程中，我真切地看到了自我成長的軌跡，真切地感受到了一位位充滿活力的優(yōu)秀教師，一節(jié)節(jié)撞擊著智慧火花的語文課堂。我曾興奮地說，新課程真好?？上驳氖?，在萬州區(qū)教科所的引領(lǐng)下，在各級教研室的組織實施中，我們許多教師已經(jīng)開始理性地看待新課程改革，開始用批評與反思賦予萬州教研以新的生機，構(gòu)建教學(xué)以真的精彩。 一語文教師應(yīng)當讓學(xué)生覺得極富“活力”在語文課中，如何體現(xiàn)語文學(xué)科的“人文性”，其基點就在于“情感”。 經(jīng)過多種方式在教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，或直觀演示、或旁征博引、或巧設(shè)懸念……激發(fā)他們的閱讀欲望和動機，創(chuàng)造“我要學(xué)”“我想學(xué)”的進取教學(xué)氣氛。“激趣”極大地調(diào)動了學(xué)生的主動性和進取性，教學(xué)過程也就“變苦為樂”。 “登山則情滿于山，觀海則意溢于?！保虒W(xué)當中的“情”猶如教與學(xué)雙邊活動的“催化劑”，有了它，學(xué)生才會在教師的點撥下進入課文佳境。 以前的語文課堂，學(xué)生只是可憐的傾聽者，談不上和誰去“交流”。 （三）給學(xué)生一“開放的課堂”。 “教學(xué)不僅僅是一種告訴，更多的是學(xué)生的一種體驗、探究和感悟”。課堂是什么??？課堂是活力燃燒的動感地帶，是他們求知、創(chuàng)造、展示自我、體驗成功的平臺。學(xué)生的潛力是無限的，關(guān)鍵在于教師是否給了學(xué)生足夠大的平臺。這一向以來都是教學(xué)的難點，教師讓孩子們自我思考，竟得出了這樣的答案：對于“烏”的理解：“烏”表示黑色；“烏”比“鳥”少一點，是因為烏鴉全身都是黑的，以致于我們看不到它的眼睛了。 注重實踐，多方面實踐感悟語言。那么，利用好例子教給學(xué)生學(xué)習方法之后，接下來的應(yīng)當是很多的實踐，僅有在實踐中，學(xué)生的本事才能不斷鞏固、提高。在教學(xué)《墨梅》后，引領(lǐng)學(xué)生閱讀背誦了《竹石》、《馬》、《青松》等十余首古詩，使學(xué)生們了解到了更多有關(guān)于借物言志方面古詩，并且無形中又積累了許多古代詩歌。 在生活中學(xué)語文。一向以來，有意識地引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習語文，使孩子們深切地感受到：語文離他們很近很近?！霸谏钪凶R字”的教學(xué)實驗就很好的證明了這一點。抓住生活的點點滴滴，眼里有資源，心里有教育，課程資源就無處不在。 把人家的情感變成自我的情感。孩子們充滿著自豪感，飽含著對家鄉(xiāng)無比的熱愛之情贊美著……這樣，孩子們自然就感悟到了作者的情感，同時也將自我深深地感動。 把別人的文章當參謀，把自我的人生當軍事。我們要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習、感悟他人的美妙篇章時，不忘時時聯(lián)系自我，感悟自我，感悟人生，“把別人的文章當參謀，把自我的人生當軍事”！ 我力求每一節(jié)語文課都能陪伴孩子們度過一段幸福歡樂的時光！ 六年級語文教學(xué)反思 第3篇： 新課標實施以來已經(jīng)過了幾年頭了，我在小學(xué)語文的教學(xué)與反思的過程中，真切地看到了自我成長的軌跡，真切地感受到了一顆顆充滿活力的教學(xué)弄潮兒，一充滿生命張力的小學(xué)語文課堂。我們的一批教師已經(jīng)開始理性地看待新課標，在語文教學(xué)過程中，開始用批評與反思賦予銅陵教研以新的生機，構(gòu)建教學(xué)真的精彩。 ㈠給小學(xué)生一“對話的課堂” 傳統(tǒng)的小學(xué)語文課堂，學(xué)生只是可憐的傾聽者，談不上和誰去“對話”。 ㈡給小學(xué)生一“情感的課堂” 尊重“需要”，注重“激趣” 經(jīng)過多種方式在教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，或直觀演示、或旁征博引、或巧設(shè)懸念……激發(fā)他們的閱讀欲望和動機，創(chuàng)造“我要學(xué)”“我想學(xué)”的進取教學(xué)氣氛。 展現(xiàn)給小學(xué)生一“充滿活力的我” 在小學(xué)語文課堂中，如何體現(xiàn)語文學(xué)科的“人文性”，其基點就在于“情感”。 ㈢給小學(xué)生一“開放的課堂” 引領(lǐng)孩子去讀書 葉圣陶先生曾說過：教材無非是例子?；谶@思想，我經(jīng)常搜集課外閱讀材料，推薦給學(xué)生閱讀。另外，將《安徒生童話》、《唐詩三百首》、《格林童話》等書籍推薦給他們閱讀，使其領(lǐng)悟書中的精妙所在！總之，教師要做一牧羊人，把可愛的孩子們引領(lǐng)到最肥沃的草地上去盡情享受！ 讓孩子去“展示自我” “教學(xué)不僅僅是一種告訴，更多的是學(xué)生的一種體驗、探究和感悟。這一向以來都是教學(xué)的難點，孩子們自我思考，竟得出了這樣的答案： 對于“烏”的理解：“烏”表示黑色；“烏”比“鳥”少一點，是因為烏鴉全身都是黑的，以致于我們看不到它的眼睛了。 在生活中學(xué)語文 “讓語文走進生活，在生活中學(xué)習語文。這樣，孩子們便會更加自信、更加主動地去學(xué)習。大街上、電視上、車廂里……到處都成了孩子們識字的地方。 ㈣給小學(xué)生一“感悟的課堂” 著名特級教師竇桂梅教師曾說過：學(xué)生的感悟本事就如同杠桿上的支點，對人的發(fā)展來說，學(xué)生的感悟本事的高低正決定今后能否撬起這“地球”。 把人家的情感變成自我的情感 小學(xué)語文二