人教版四年級數學下冊第三單元營養(yǎng)午餐教案-展示頁
2024-11-09 14:21本頁面
【正文】 ，使學生綜合運用簡單的排列組合、統(tǒng)計等相關知識解決問題，體會數學在日常生活中的應用價值，增強學生應用數學的意識。挑食、偏食，時學生的身體走向了一個極端，要么太胖要么弱不禁風。第二篇：人教版四年級數學下冊第三單元營養(yǎng)午餐教案《營養(yǎng)午餐》數學綜合實踐活動設計———人教版四年級下冊單位：興慶區(qū)海寶逸夫小學姓名：陳紅梅 郵編：750001 電話：09516084664營 養(yǎng) 午 餐______人教版四年級下冊活動背景：我們現(xiàn)在所面對的學生，都是家里的獨生子女，一家?guī)讉€人寵著，想吃什么吃什么，主餐可以不吃，但是零食決不能少。[設計意圖]（1）用學過的知識去解決問題，享受成功樂趣。六、布置作業(yè)針對熱點洋快餐問題，如果你是肯德基的老板，為了更好地拓展中國的市場，怎樣改進才能使它變得更加科學、合理。五、課堂檢測 課堂檢測A結合本節(jié)課本節(jié)課的10種菜，小組合作，把所有符合專家標準的菜式列出來。四、梳理知識，總結升華這節(jié)課的學習你有什么收獲？本節(jié)課的學習對你有什么幫助或啟示？你這節(jié)課的表現(xiàn)如何？你覺得還有哪些的同學表現(xiàn)比較棒？ [設計意圖]（1）使學生對本節(jié)課的知識形成一個更全面、更完整的框架。對自己的學習結果匯報給老師，與其他的同學一起分享。進行全班投票。由小組長進行整理，組織小組成員選出一份得票最高的菜式匯報給教師。通過分析發(fā)現(xiàn)午餐菜肴要葷素搭配，養(yǎng)成不挑食、不偏食的好習慣。）標準是：科學、合理。在明白了點菜要注意葷素結合的基礎上，讓學生進行再次點菜。（四）合理調配結合專家建議，4人小組之間說說點菜時應該注意什么，怎樣才能做到科學、合理？（葷素結合）具體操作要求：a、先估算一下，哪些菜搭配在一起比較符合營養(yǎng)標準。（2）讓學生明白到個人的喜好與科學、合理的飲食發(fā)生了沖突，從而讓學生重新審視自己的點菜方式。并找出不合理的理由。讓學生說說長期熱量不足和脂肪過多可能導致的后果。讓學生閱讀飲食與健康（專家建議），教師介紹熱量、脂肪的作用。[設計意圖] 讓學生在樂中學，能有效激發(fā)學生的熱情，調動學生學習的積極性，并為接下來的不合理點菜做伏筆。（2）點完三種菜后，讓學生匯報。[設計意圖] 激發(fā)學生的認知動機，提高學習興趣，從交談中初步了解學生平時的飲食習慣。今天，老師準備了很多精美的菜肴圖片想和大家一起來欣賞。教學難點：理解“不低于、不超過”的含義。懂得科學、合理營養(yǎng)飲食的重要性，養(yǎng)成良好的飲食習慣。第一篇：人教版四年級數學下冊第三單元營養(yǎng)午餐教案課題：營 養(yǎng) 午 餐教學目標了解健康常識，知道吃好午餐的重要性。會用專家的建議正確地分析午餐菜肴中營養(yǎng)成分，能設計調配科學、合理午餐食譜。教學重點：能合理地調配午餐食譜，對學生平時不正確的飲食習慣有所改變。教學過程第1課時一、創(chuàng)設情境 師：（1）民以食為天，每個人都離不開吃。（出示菜肴圖片）（2）你平時都喜歡吃些什么菜？（3）你中午吃了什么？你認為自己吃得科學、合理嗎？今天我們就來做一回小小營養(yǎng)師，分析午餐的重要性。二、探究新知（一）分析菜譜（1）說說這些菜中，自己都喜歡吃些什么菜？（2）這些菜都可以進行如何分類？（肉類和青菜類）（二）初次點菜（1）讓學生按照個人喜好，任點三個菜，特別強調：想吃什么就盡情點什么。比一比誰的菜式熱量總和最低、誰的脂肪總和最高。（學生容易點出低熱量或高脂肪）（三）對比專家建議出示專家建議。讓學生結合實際說說“不低于”和“不超過”的具體含義。讓學生用專家的建議對比自己的菜式，談談自己的菜式是否科學、合理。[設計意圖]（1）通過學習專家的建議，了解熱量和脂肪的重要性，同時也明白人體對熱量和脂肪的需求并不是越多越好。為接下來的合理調配做鋪墊。b、說說搭配的理由，并由一名代表上到講臺推薦給大家。（本次點菜可以在原有的基礎上對個別菜進行適當調配，也可以重新點一個菜式。[設計意圖] 讓學生明白：點菜是不能只是根據自己的喜好而點，點菜時也應該多考慮科學、合理。三、方法應用（一）再次點菜各學生把重新配置的科學、合理的菜式匯報給小組長。（二）投票評選老師對各小組上傳的作品進行整理后，讓被選中的學生上去介紹自己的菜式。選出男生、女生和全班同學最喜歡的5種搭配。[設計意圖] 通過交流分析，使學生凌亂、模糊的認識更加清晰化，從而形成建立合理飲食結構的意識。（2）學會評價自己和評價別人。課堂檢測B根據學習常見的事物熱量表，小組合作設計一份比較合理晚餐食譜。寫一份比較簡單的報告。（2）對本節(jié)課的知識進行延伸，鼓勵學生課后
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