【正文】 乘積的后面添上一個(gè)0 [設(shè)計(jì)意圖]使學(xué)生掌握整數(shù)乘法口算的方法，體驗(yàn)解決問題策略的多樣性）（三）鞏固新知：指導(dǎo)學(xué)生完成“做一做”。組織學(xué)生匯報(bào)交流。[設(shè)計(jì)意圖]老師點(diǎn)評(píng)每一種方法，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)口算方法和口算過程的了解，同時(shí)用點(diǎn)評(píng)的方式給學(xué)生以表揚(yáng)、鼓勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)探索數(shù)學(xué)知識(shí)的信心。（2）學(xué)生小組交流口算方法（3）各組代表向全班匯報(bào) 本組的各種口算方法。特快列車１小時(shí)約行１６０千米。（一）創(chuàng)設(shè)情景，提出問題你們想知道一些交通工具的運(yùn)行速度嗎？（出示六種交通工具的時(shí)速的圖片）（學(xué)生看圖片）你還知道其他交通工具的速度嗎？（匯報(bào)查找的一些交通工具的運(yùn)行速度）分小組討論交流。303 206 204 133 24 2004 950 1202 407 23 232 4002 讓學(xué)生任選兩題說說口算的方法。能力目標(biāo)： 通過學(xué)生活動(dòng)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生探索新知，自主學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生在合作中交流、學(xué)習(xí)，互動(dòng)。培養(yǎng)學(xué)生類推遷移的能 力和口算的能力，過程與方法：培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真計(jì)口算的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。在培養(yǎng)學(xué)生估算能力的過程中發(fā)展學(xué)生思維的靈活性和創(chuàng)造性。王邦林：應(yīng)強(qiáng)調(diào)“根據(jù)要解決的具體問題選擇適當(dāng)?shù)墓浪惴椒?使估算的結(jié)果符合問題實(shí)際又接近準(zhǔn)確值”，這樣更好些。四年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第三單元筆算乘法的評(píng)課記錄參加人員：吳文書、劉國(guó)海、王邦林、樊永文第五課時(shí)：乘法的估算劉國(guó)海：四年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)初步掌握了乘法估算的基本方法，但學(xué)生善于精算，估算意識(shí)比較淡薄。王邦林：這樣的探索過程豐富了學(xué)生學(xué)習(xí)的體驗(yàn)，加深了學(xué)生的思考，突破了學(xué)生思維和經(jīng)驗(yàn)的障礙，而且為學(xué)生創(chuàng)造了猜測(cè)與驗(yàn)證、辨析與交流的空間，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主人，使課堂充滿生命的活力。四年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第三單元筆算乘法的評(píng)課記錄參加人員：吳文書、劉國(guó)海、王邦林、樊永文第四課時(shí)：積的變化規(guī)律劉國(guó)海：教材設(shè)計(jì)了兩組既有聯(lián)系又有區(qū)別的乘法算式，引導(dǎo)學(xué)生在觀察、計(jì)算、對(duì)比的基礎(chǔ)上自主發(fā)現(xiàn)因數(shù)變化引起積的變化規(guī)律。多設(shè)計(jì)一些練習(xí)來鞏固。劉國(guó)海：速度對(duì)于學(xué)生來說是一個(gè)陌生的概念，采用直觀描述的方式教學(xué)“速度概念，從學(xué)生生活實(shí)際中引入，比較兩名同學(xué)誰走的快，學(xué)生能夠根據(jù)所給條件，做出答案，加深理解速度的含義。樊永文：本節(jié)課還設(shè)計(jì)了生活中的例子，不但培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力，還把數(shù)學(xué)應(yīng)用到生活中去，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)源于數(shù)學(xué)用于數(shù)學(xué)。王邦林：讓學(xué)生自己擺豎式進(jìn)行計(jì)算，鞏固豎式的簡(jiǎn)便擺法。四年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第三單元筆算乘法的評(píng)課記錄參加人員：吳文書、劉國(guó)海、王邦林、樊永文第二課時(shí)：因數(shù)中間或末尾有0的乘法吳文書：課程設(shè)計(jì)合理，教學(xué)目標(biāo)明確，重難點(diǎn)也比較突出，但三維目標(biāo)不明確。樊永文：課程設(shè)計(jì)合理，教學(xué)目標(biāo)明確，重難點(diǎn)也比較突出。吳文書：學(xué)生在三年級(jí)已學(xué)過兩位數(shù)乘一位數(shù)的筆算方法，只要多練習(xí)，應(yīng)該比較容易掌握的。所學(xué)知識(shí)的深度拓展不夠，導(dǎo)致學(xué)生的思維訓(xùn)練發(fā)展的一個(gè)很好的機(jī)會(huì)沒有得到發(fā)揮。在教學(xué)時(shí)，我覺得豎式的書寫很重要，在課上就重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真書寫乘法豎式的習(xí)慣。由于追求課堂的高效而忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)過程中的知識(shí)生成環(huán)節(jié)。（六）、布置作業(yè)教學(xué)反思本節(jié)課是一堂計(jì)算知識(shí)的新課教學(xué)。提高學(xué)生的口算能力。（四）鞏固練習(xí)：練習(xí)六第1題，將得數(shù)寫在樹葉旁邊。讓學(xué)生先獨(dú)立完成“做一做”的前六道題，完成后集體訂正，每道題各 選幾名同學(xué)說一說他們的口算方法。（強(qiáng)調(diào)：積的末尾5要與十位對(duì)齊）總結(jié)歸納：三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法：先用兩位數(shù)個(gè)位上的數(shù)去乘三位數(shù)，得數(shù)的末位和兩位數(shù)的個(gè)位對(duì)齊；再用兩位數(shù)十位上的數(shù)去乘三位數(shù)，得數(shù)的末位和兩位數(shù)的十位對(duì)齊；然后把兩次乘得的積加起來。板書課題請(qǐng)學(xué)生詳述列豎式過程，及時(shí)點(diǎn)撥。生答師板書 師：用什么方法能算的更準(zhǔn)確一些呢？ 用筆算更準(zhǔn)確。生1：我可以估計(jì)一下： 15010=1500 1502=300 比1800少一些。（一）創(chuàng)設(shè)情景，提出問題 你們喜歡旅行嗎？去過哪些地方？李叔叔要從長(zhǎng)春去北京旅行，但是他遇到一個(gè)問題，想請(qǐng)同學(xué)們幫幫他，好嗎？（二）合作交流，探究新知問題：李叔叔從長(zhǎng)春乘火車去北京用了12小時(shí),火車1小時(shí)行145千米。能力目標(biāo)： 通過學(xué)生活動(dòng)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生探索新知，自主學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生在合作中交流、學(xué)習(xí)，互動(dòng)。情感態(tài)度與價(jià)值觀：在學(xué)習(xí)過程中，感受數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活之間的密切聯(lián)系。第一篇：人教版四年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第三單元筆算乘法教案三位數(shù)乘兩位數(shù)筆算乘法教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能：掌握三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法，能正確地進(jìn)行計(jì)算。過程與方法：經(jīng)歷三位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算過程，體驗(yàn)遷移、類推的思想和方法。培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真仔細(xì)的習(xí)慣。重點(diǎn)：掌握整數(shù)乘法的口算方法難點(diǎn)：： 學(xué)前準(zhǔn)備口算302 2404 203計(jì)算（列豎式計(jì)算）1452 = 4512=[設(shè)計(jì)意圖]為下面知識(shí)的學(xué)習(xí)做好鋪墊。長(zhǎng)春到北京有多少千米？ 學(xué)生獨(dú)立思考請(qǐng)學(xué)生回答：估算，列豎式。生2：我用列豎式的方法。這節(jié)課我們一起來探究三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算乘法。師再次講演列豎式過程。（三）鞏固新知： 指導(dǎo)學(xué)生完成“做一做”。教師引導(dǎo)學(xué)生貫徹思考這兩道題和我們前面學(xué) 過的題有什么區(qū)別? 引導(dǎo)學(xué)習(xí)探究計(jì)算方法，根據(jù)前面學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，你能說一說你想怎么計(jì)算它們的結(jié)果嗎?[設(shè)計(jì)意圖]通過前面的探究學(xué)習(xí)，突出學(xué)生的計(jì)算方法逐漸簡(jiǎn)便，學(xué)生從中體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)的樂趣。[設(shè)計(jì)意圖]通過練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)有序思考的方法能夠把學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行及時(shí)的鞏固復(fù)習(xí)。）（五）、整體回顧、總結(jié)評(píng)價(jià)談話：這節(jié)課你學(xué)到了什么知識(shí)？你覺得你們組表現(xiàn)得怎么樣？[設(shè)計(jì)意圖]通過自我總結(jié)和自我評(píng)價(jià)，能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己收獲和不足，以便于及時(shí)整理自己的學(xué)習(xí)思路，更快地掌握口算乘法的計(jì)算方法。從學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了思考與交流的空間。在將兩位數(shù)乘兩位數(shù)的豎式計(jì)算方法與三位數(shù)乘兩位數(shù)的豎式計(jì)算方法做知識(shí)遷移過程中老師參與的程度太大，應(yīng)該將更多的時(shí)間和空間留給學(xué)生，讓學(xué)生大膽的說說自己的想法。我在教學(xué)板書時(shí)做到以身作則；要求明確，包括數(shù)字間的間距、相同數(shù)位如何對(duì)齊以及橫線的畫法；對(duì)學(xué)生提出了嚴(yán)格的要求，作業(yè)批改中要求學(xué)生按要求書寫，但效果卻并不明顯，大部分學(xué)生沒有按我的要求寫，所以錯(cuò)誤還是很多。第二篇：四年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第三單元筆算乘法的評(píng)課記錄四年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第三單元筆算乘法的評(píng)課記錄參加人員：吳文書、劉國(guó)海、王邦林、樊永文第一課時(shí)：因數(shù)中間或末尾沒有0的乘法劉國(guó)海：本課時(shí)能按備課流程進(jìn)行課時(shí)設(shè)計(jì)，備課思路清析，但三維目標(biāo)不明確。王邦林：多增加一些練習(xí)、多鞏固。我個(gè)人認(rèn)為在教學(xué)中還是讓學(xué)生自己去親身實(shí)踐，總結(jié)課時(shí)目標(biāo)。劉國(guó)海：從學(xué)生熟悉的生活情境和已有的知識(shí)基礎(chǔ)出發(fā)，找準(zhǔn)了新知識(shí)的起點(diǎn)，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，這樣，學(xué)生很容易掌握。在此基礎(chǔ)上再來嘗試總結(jié)因數(shù)中間或末尾有0的計(jì)算方法。：四年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第三單元筆算乘法的評(píng)課記錄參加人員：吳文書、劉國(guó)海、王邦林、樊永文第三課時(shí)：速度、路程和時(shí)間的關(guān)系王邦林：引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用路程、速度、時(shí)間三者關(guān)系解決生活中簡(jiǎn)單的實(shí)際問題，獲得解決問題的策略，提升解決問題的能力。吳文書：理解路程、時(shí)間與速度之間的關(guān)系是本節(jié)課的重點(diǎn)，難點(diǎn)是速度的單位。樊永文：學(xué)生自己討論、自己總結(jié)速度、路程、時(shí)間之間的關(guān)系，使學(xué)生有種成就感，激發(fā)其濃厚的學(xué)習(xí)欲望。吳文書：讓學(xué)生在主動(dòng)觀察、討論交流、猜想驗(yàn)證等數(shù)學(xué)活動(dòng)中，