【正文】 創(chuàng)意性的管理模式。二、對今后工作的啟迪（一）強化管理模式。再如，幼兒在找與自己同姓的老師時問：“誰姓李？”老師說：“有沒有禮貌啊。教師還特別注意對孩子習慣的培養(yǎng)，如，幼兒不守紀律時，老師說：“我不希望大班的孩子這樣；你們是大班了，要像個小學生啊。孩子求異思維的鍛煉，在教師的評價語言中表現(xiàn)出來。應老師的“百家姓”活動，幼兒在將自己的姓貼在展示 板上后，應老師讓孩子們數(shù)數(shù)看，并通過觀察孩子們數(shù)數(shù)的不同方法，找出數(shù)雙數(shù)這種辦法數(shù)的快。第四、領域之間的整合。應彩云老師的“百家姓”活動，在輕松交談中開始，因為互不認識，所以先做自我介紹，自然地引出姓，然后就發(fā)現(xiàn)小朋友有同姓的，引申到家里誰和你同姓，再去問問客人老師幾個和自己同姓，孩子們興致勃勃地走到老師們中間，高興得找與自己同姓的人，就發(fā)現(xiàn)“姓張{李}的這么多啊”，原來這些姓是大姓，又明白了“中國人同姓的人是親人”、“只要是中國人，你的姓就在百家姓里”，最后，拿出許多名人的照片，讓孩子去了解他們做了什么了不起的事，帶著需要進一步探索的問題離開了活動室。我們觀摩的是集體教學活動，她們沒有上課那樣的“嚴肅規(guī)范”，也沒有復雜繁瑣的教具，有的是輕松愉快的游戲，教師幽默風趣的語言，但是在輕松愉快的游戲中隱含著教育目標，在幽默風趣的語言中有著智慧的引導和點撥。老師就是孩子的朋友，沒有說教，你感受的是孩子和老師一起探索發(fā)現(xiàn)，一起感受體驗，一起分享快樂。在上海通過觀摩精品課，我感觸頗多。除了選材需要精心設計以外，找準活動的挑戰(zhàn)點，讓幼兒在挑戰(zhàn)中學習，也是集體教學活動的一個重要方面。處理好高結構與低結構的關系，注重高低結構活動的知識內(nèi)容的有機聯(lián)系與銜接，給予幼兒自主學習的時間與空間，重視知識積累的過程尤為重要。集體教學活動優(yōu)質(zhì)化。對課程形成中預設與生成的關系處理恰當，教師在與幼兒的活動中善于發(fā)現(xiàn)一些有意義的活動，并生成活動。幼兒園課程主要以幼兒園一日活動的形式組織實施，幼兒園的一日活動均為課程，教師在一日活動的任何時候，都要以課程的眼光給予關注，運用優(yōu)質(zhì)教育理念，優(yōu)化課程結構。她們的報告，又是對教學實踐的升華，正是這種勤實踐，多思考，善總結的精神，才使她們成為了有獨特思想、風格和特色的教師。通過聽的八節(jié)集體教學活動和評價，以及與幼兒園教師的交談，使我感受到上海幼兒園有一支高素質(zhì)的教師隊伍，這是實施優(yōu)質(zhì)教育的關鍵。室內(nèi)，老師為孩子創(chuàng)設自主學習的環(huán)境，如一些低結構的區(qū)角活動，每班的區(qū)角內(nèi)容都相當豐富，有語言、美工、數(shù)學、表演、生活的，有體現(xiàn)當?shù)靥厣?，如絲綢院、茶藝館、染坊、食品加工廠等等，材料投放充足，最主要的是給予孩子充分的時間與空間，讓他們?nèi)ヌ剿?、發(fā)現(xiàn)，自主建構知識、經(jīng)驗，老師做孩子的支持者、引導者、合作者，尊重孩子，使孩子真正成為活動的主體、學習的主人。室外活動場地雖小，但布局合理，有草坪、種植園、沙地、游泳池等，綠化體現(xiàn)高低錯落有致，橡膠鋪設的地面上，放滿了各種大、中、小型戶外體育器械，如：攀登架、投球架、小橋、高低棍、半月?lián)u、跳跳球、套圈、塑料圖形、球等等，種類豐富，安全適用。每到一所幼兒園，都會感受到園所內(nèi)外環(huán)境的和諧，感受到自然環(huán)境和人文環(huán)境相結合的文化環(huán)境氛圍。我深刻的體會到，她們的老師對大課程的理解很準確，“以幼兒發(fā)展為本”體現(xiàn)了對幼兒教育本質(zhì)的認識，在一日活動中，對每個可能影響幼兒發(fā)展的機會都十分關注，預設與生成自然融合，用發(fā)展的眼光、態(tài)度來看待兒童的各種能力，每個幼兒都蘊含著發(fā)展的潛能，存在著個體差異，所以，要以尊重每個幼兒為前提，進行適切性教育和有差別的學習。（宗平霞楊懌婷）第二篇：體驗學習的快樂,分享教育的收獲體驗學習的快樂，分享教育的收獲良莊鎮(zhèn)中心幼兒園陳春燕我于2008年3月28日參加了為期八天的《上海市著名幼兒園特級教師教育策略與教學實踐觀摩活動》培訓班，培訓班活動內(nèi)容安排非常充實，有專家講座、觀摩課、參觀幼兒園等，上海市教委幼教研究室主任、上海市名園園長、上海市著名特級教師等專家教授讓我們從上海先進的學前教育理論、園所管理、集體教學、師生互動、環(huán)境教育、音樂教育等方面學到了很多學前教育新理念、新經(jīng)驗，拓展了自己的工作思路，給自己的工作帶來了一些啟迪與創(chuàng)新。在實踐中讓孩子尋找自然，尋找季節(jié)的腳步。老師將孩子們做的紅薯餅送進了食堂，就等待著孩子們的成果啦！哇，金黃的紅薯餅出鍋啦！孩子們都很興奮，因為這是自己的勞動成果?！薄袄蠋煟憧次掖炅艘粋€圓子，你快看。孩子們將挖好的紅薯用清水洗干凈，由幾個幼兒送到了學校的食堂，食堂的叔叔阿姨們把紅薯蒸好，為孩子們準備了做紅薯餅的材料，孩子們將手洗干凈，就開始了紅薯餅的制作。孩子們的褲子上沾上了泥土，甚至臉上都變成了“小花貓”，但這樣的孩子或許才是最真實、最可愛、最自然的孩子。紅薯在孩子們的齊心協(xié)力下，一個個都被挖了出來。觀察完葉子，孩子們便擼起了袖子開始挖紅薯啦！孩子們對于泥土有一種與生俱來的喜愛，他們不怕臟，用小手在土里搜索著一個個紅薯?！袄蠋?，你看，它的葉子毛茸茸的，還很小呢！”說完，還用小手在葉子上摸了摸。在學校的種植園區(qū)，老師和幼兒一起種植了紅薯，隨著秋天的到來，紅薯也成熟了，大班年級組的孩子們來到了園區(qū)，一起觀察了紅薯葉子。第一篇：體驗收獲的快樂在課程游戲化中體驗收獲的快樂秋風起兮，掠過道旁的枝椏，枯黃的樹葉隨風搖曳，然后嬉笑著走遠??而在這個金色的秋天里，收獲的季節(jié)中，如皋經(jīng)濟開發(fā)區(qū)何莊幼兒園大班的孩子們在11月3日迎來了一次特別的活動。大班年級組所有幼兒在年級組長的帶領下，展開了一場別開生面的體驗活動——秋薯樂。看，孩子們觀察得多仔細。孩子們認真地比較著葉子的不同，有的像一個小皇冠，有的像一個小山??孩子們的比喻多種多樣、天馬行空?！翱炜?，我找到紅薯了，快來看快來看！”“我找到的這個紅薯可大了，誰來幫幫我呀？”這樣的聲音此起彼伏，還伴隨著孩子們一陣陣的歡笑聲，也許在孩子們的眼里，挖的是紅薯，但心里是對自然的喜愛?？?，孩子們手里拿著自己挖出來的紅薯，高興地舉在手里，笑開了花。我們應該將活動的權利交還給幼兒。孩子們每個人都從盤子里取出了一些糯米粉，在小手上搓著，揉著，“老師，這個真的很黏誒?！焙⒆觽兌寂Φ刈鲋约合胱龀龅男螤?，雖然不完美，但在孩子的眼中，自己做的永遠都是最好的。孩子們品嘗著香甜的紅薯餅，一臉開心。在游戲化的課程中體驗收獲的快樂，將自由與主動交還給孩子，才是幼兒園課程的根本，希望每個幼兒能夠在課程游戲化中掌握知識和經(jīng)驗。一、赴上海教育策略與教學實踐觀摩學習活動的收獲（一）教育理論的提升我們本次有幸聆聽了上海市幼教研究室黃瓊主任、上海市著名特級教師應彩云、毛美娟、曹冰潔等老師的講座，她們從集體教學、師生互動、幼兒園環(huán)境教育、音樂教育等不同角度為我們做了講解，使我們知道了上海二期課改下教育教學的創(chuàng)新、教師素質(zhì)的提高、幼兒園的發(fā)展。（二）教學實踐的總結教育環(huán)境優(yōu)質(zhì)化。她們現(xiàn)在很重視低結構活動（區(qū)角活動），室內(nèi)外活動區(qū)角很豐富。早上孩子一跨百度文庫進幼兒園，就像小鳥般邊喊老師好邊飛到這里來，玩一玩，跳一跳，既鍛煉了身體，又愉悅了心情。教師隊伍優(yōu)質(zhì)化。應彩云、蔣靜等特級教師在教學中師幼關系的和諧，教學無痕的方式，自然流暢的過程，行云流水的風采，讓我領略到教學真是一種自然和諧的美。課程結構優(yōu)質(zhì)化。上海幼兒園在保證共同性課程的基礎上，開發(fā)實施了一些選擇性課程，在實施中很注重積極情感和態(tài)度的養(yǎng)成，注重創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。如，黃瓊老師在講座中列舉的一個生成活動《屋頂上的秘密》，是在進行主題活動《我們的城市》時生成的活動，它的生成是在孩子們興趣都很高的時候教師有意識的組織起來的，也就是黃老師說的“火候”到了，有必要開展這個活動了，所以這節(jié)活動非常豐富。黃瓊老師的報告讓我對優(yōu)質(zhì)集體教學活動有了更深層次的認識：一個集體活動是否有成立的價值，低結構與高結構的關系，目標的定位，設計的能力，互動的水平，預設與生成相融，讓我受益非淺。一個優(yōu)質(zhì)的集體教學活動，關鍵就是我們要善于發(fā)現(xiàn)、及時捕捉有價值的活動內(nèi)容，根據(jù)幼兒的興趣、經(jīng)驗精心預設，并重視活動的細節(jié)，給予幼兒經(jīng)驗的刺激、思維的碰撞，使幼兒在與老師的有效互動中進行有意義的學習。我們設計的目標既要適合幼兒的現(xiàn)有水平，又要富有一定的挑戰(zhàn)性。第一、師幼關系的和諧——快樂共享。第二、學習方式的和諧—一追隨孩子。第三、教學過程的和諧——自然流暢。在教學過程中，環(huán)節(jié)過渡自然，各個環(huán)節(jié)相互融合滲透，看不到各個環(huán)節(jié)的獨立生硬，感受到的是環(huán)環(huán)相扣，自然流暢。在集體教學活動中，領域之間能做到自然整合。第五、教師語言的魅力。如，“人家說過了，你小耳朵不靈”，“誰和他想的不一樣”，看似輕松的話語，其實是提醒孩子回答問題要有自己的主見?！焙⒆觽凂R上就知道該怎么做?！庇變航又驼f：“請問誰姓李？”幽默的語言體現(xiàn)了教師靈活的教育機智，也讓我們感受到老師和孩子之間交流時的平等?？茖W的管理是進行優(yōu)質(zhì)教育的基本保證，我們要進一步健全各類制度，力求管理民主化、科學化、高效化。（二）創(chuàng)新環(huán)境教育。我們要有計劃的完善教育設施，發(fā)揮每個活動室的功能，大力提倡運用自然物、回收物等創(chuàng)設環(huán)境，特別要強化區(qū)角的創(chuàng)設，充分研究、探索和利用區(qū)角活動，給孩子提供一些自由探索、嘗試、體驗的機會，體現(xiàn)幼兒的自主發(fā)展。（三）優(yōu)化教師隊伍。我們要通過各種活動，如，教研會、成果展示交流、文藝比賽、節(jié)日慶祝等，善于抓住每位教師的長處，鼓勵教師在工作中實現(xiàn)自己的價值，并且敢于質(zhì)疑，有獨立的見解，豐富的想象，創(chuàng)新的欲望，有一定的研究意識，對自身實踐活動善于反思，不僅是教育實踐工作者，而且是教育研究者，形成一支專家型的教師隊伍。一所幼兒園要有自己個性化的課程體系，我們