【文章內(nèi)容簡介】 有系統(tǒng)論的性質(zhì)、原理。小學(xué)梯度作文的實踐研究應(yīng)以系統(tǒng)論的原理為指導(dǎo)。4．寫作理論告訴我們：作文是生活的再現(xiàn)、反映和創(chuàng)造。“關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，表達(dá)真情實感”是寫作教學(xué)的目的。充實的生活是學(xué)生作文的源頭。5．此外，日本教育界的生活作文理論、李白堅的新體驗作文理論、吳立崗的素描作文理論及田榮俊的小學(xué)作文訓(xùn)練“整體序列化”體系、路清俊的作文梯度訓(xùn)練法等都將成為本課題研究的理論基礎(chǔ)。四、研究目標(biāo)及主要內(nèi)容： 研究目標(biāo)：旨在通過對低、中、高年段學(xué)生生活內(nèi)容、學(xué)習(xí)內(nèi)容、思想實際的了解和研究，初步探索出具有科學(xué)性、系統(tǒng)性的快樂的梯度作文教學(xué)模式和教學(xué)方法，讓小學(xué)生的習(xí)作從被動、無奈走向主動和快樂，盡顯童心童語，童真童趣，使作文成為小學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的需要，成為師生有趣的快樂體驗，從而徹底改變“教師怕教作文，學(xué)生怕寫作文”的被動局面，并努力將作文教學(xué)創(chuàng)建為學(xué)校的一個特色。主要內(nèi)容：本課題主要進(jìn)行五個子課題的實踐研究：子課題一：小學(xué)梯度作文訓(xùn)練序列的研究（組長：計利珍王平宏）以提高學(xué)生習(xí)作表達(dá)能力為核心，根據(jù)各年級學(xué)生思維特點，結(jié)合語文教材，學(xué)生生活等構(gòu)建適合我校師生操作的梯度作文訓(xùn)練體系。在實施過程中強調(diào)以“活動”為載體，以“體驗”為突破口，嘗試用“一體兩翼式”習(xí)作教學(xué)模式指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行習(xí)作訓(xùn)練?！耙惑w”指教材習(xí)作與平時練筆合為一體?！皟梢怼敝刚n內(nèi)學(xué)習(xí)方法，課外加強序列訓(xùn)練，進(jìn)行專題系列作文的練習(xí)。讓學(xué)生在 “人人參與活動，人人獲得體驗，人人表達(dá)自己，人人獲得賞識”的過程中不斷提高習(xí)作能力。子課題二：快樂作文的理念與策略研究（組長：沈建琴 沈慧菊）加強快樂寫作理論的學(xué)習(xí)與搜集，形成適合我校學(xué)生快樂寫作的系列策略，讓學(xué)生在寫作實踐的整個過程中體驗到參與活動，表達(dá)自己，獲得賞識后的快樂，從而提高學(xué)生習(xí)作興趣與信心，提高其習(xí)作能力。子課題三：低年級學(xué)生作文創(chuàng)想能力的實踐研究（組長：張喜萍 李琴）注重學(xué)生創(chuàng)新與想象能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生通過大膽自由地創(chuàng)想提高寫作興趣，進(jìn)行自我表現(xiàn)，從而提高遣詞造句的能力。學(xué)生以寫童話類習(xí)作為主。子課題四：中年級學(xué)生作文描寫能力的實踐研究（組長：陸萍紅 許秀玲）注重學(xué)生描寫能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生通過細(xì)致、有序的觀察，發(fā)現(xiàn)事物間的細(xì)微的差異和變化，把握事物的特點和本質(zhì)，并進(jìn)行自我表現(xiàn)，從而提高構(gòu)段的能力。學(xué)生以寫素描類作文為主。子課題五：高年級學(xué)生作文審美能力的實踐研究（組長：金萍 許梅芳）注重學(xué)生審美能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生通過有意識地豐富自己的見聞，多角度地觀察生活，引發(fā)對生活的感悟和思考，從而寫出真情實感，力求有創(chuàng)意的表達(dá)，從而提高謀篇布局能力，提高觀察、思考、表現(xiàn)與評價等綜合能力。學(xué)生以寫話題類作文為主。子課題六：小學(xué)調(diào)查作文的實踐研究（組長：王平宏）開展扎實的調(diào)查作文的實踐研究，建構(gòu)適合1－6年級兒童認(rèn)知發(fā)展水平的調(diào)查作文課題系統(tǒng), 探討調(diào)查作文教材編制的方法與規(guī)律；發(fā)掘一批具有民族特色、時代特色的調(diào)查研究課題和優(yōu)秀的學(xué)生習(xí)作，為蘇教版小學(xué)語文教材建設(shè)提供充實的素材。五、研究對象及主要方法：研究對象：本校一至六年級各兩個班學(xué)生。主要方法：文獻(xiàn)資料法。研究國內(nèi)外作文教學(xué)的改革成果與發(fā)展動態(tài)，學(xué)習(xí)先進(jìn)理念，汲取精華，提升課題組成員的理論基礎(chǔ)。行動研究法。結(jié)合學(xué)校教育教學(xué)實際，提出問題、收集與討論信息、擬定計劃、實施計劃、評價總結(jié)等，使課題研究保持健康前進(jìn)的方向。個案研究法。通過對特定案例的分析，明確一般規(guī)律與特殊個案的關(guān)系，有針對性地改進(jìn)教學(xué)方法，歸納出研究所取得的成績。經(jīng)驗總結(jié)法：研究者結(jié)合研究實踐，根據(jù)課題特點和課題進(jìn)展情況，認(rèn)真積累素材，及時總結(jié)得失，并提出改進(jìn)意見，不斷總結(jié)提煉，逐漸形成研究結(jié)果。六、研究原則整體性原則。作文教學(xué)是一個完整的聽、說、讀、寫的訓(xùn)練過程。無論是整個小學(xué)階段的作文流程指導(dǎo)，還是就某個年級段或某項具體內(nèi)容的指導(dǎo)，都必須強調(diào)整體性，不能隨意割裂。2．漸進(jìn)性原則。學(xué)生知識與能力的形成與提高是呈螺旋式循序漸進(jìn)的。我們在構(gòu)建梯度作文訓(xùn)練體系及訓(xùn)練內(nèi)容的過程中，既要注意各年級學(xué)生知識傳授與能力培養(yǎng)的銜接，又要注意到難易層次的安排，從而利于學(xué)生習(xí)作能力遞進(jìn)式發(fā)展。3．序列化原則。作文教學(xué)的整個過程是由幾個具有相對獨立性的內(nèi)容環(huán)節(jié)構(gòu)成的，聽、說、讀、寫應(yīng)貫穿于教學(xué)的始終。但這些能力的發(fā)展并非齊頭并進(jìn)的，必須分項訓(xùn)練，在一個階段中重點培養(yǎng)一個方面的能力。這樣才能有步驟，有重點，更有效地進(jìn)行作文教學(xué)。4．愉悅性原則。在作文教學(xué)中，教師要愉快地教，學(xué)生才能愉快地學(xué)。教師要通過豐富生活內(nèi)容幫助學(xué)生搜索和提煉寫作素材，用富于感染力的教激發(fā)學(xué)生寫作的興趣和積極性，使學(xué)生在寫作過程中，體會到表達(dá)的樂趣，師生在愉快的教學(xué)活動中共同體驗教與學(xué)的美感和愉悅，從而更好地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。5．體驗性原則。要提高學(xué)生的寫作能力，必須增加學(xué)生親身活動的機會，注重主體實踐活動和直接經(jīng)驗積累，通過親身體驗豐富多彩的活動，引導(dǎo)學(xué)生用手、用眼、用口、用腦，在活動中啟發(fā)多種感官去獲得直接經(jīng)驗，增加感性認(rèn)識，以實現(xiàn)學(xué)生寫作素養(yǎng)的形成，人的發(fā)展。6．主體性原則。學(xué)生是生活的主人，當(dāng)然也是學(xué)習(xí)的主人。梯度作文強調(diào)學(xué)生是作文的主人，在作文指導(dǎo)、評講、批改中，學(xué)生都是主人。教師必須尊重學(xué)生的主體地位，充分調(diào)動和發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，使學(xué)生在作文教學(xué)中真正成為主人，培養(yǎng)學(xué)生寫作的主動性，獨立性和創(chuàng)造性。7．開放性原則。針對以往作文課堂封閉、作文內(nèi)容封閉、指導(dǎo)和批改封閉、訓(xùn)練手段封閉、習(xí)作心理封閉等弊端，在實施這一研究的過程中，必須堅持開放性原則。開放教師的訓(xùn)練觀念，拓展學(xué)生的時間空間，讓學(xué)生開放心境，內(nèi)容上注重時代性、社會性、教育性，形式上力求靈活多樣，形成開放性的作文教學(xué)渠道。七、研究的主要步驟（一）前期準(zhǔn)備階段（2008年3月——2008年8月）1．形成課題思路，確立主課題，構(gòu)建子課題。2．組建課題組，明確課題分工。3．制訂課題實施方案，請專家論證方案后修改。制訂子課題工作計劃，加強快樂寫作理論的學(xué)習(xí)與搜集，初步形成快樂寫作的系列策略；初步形成以表達(dá)能力為核心的作文梯度訓(xùn)練目標(biāo)與實施方案。4．組織并啟動教師培訓(xùn)方案，組織教師根據(jù)作文教學(xué)新體系編寫作文教材，設(shè)計教案，為整體方案的實施做好充分的準(zhǔn)備。（二）研究實施階段（2008年9月——2009年12月）第一階段（2008年9月——2009年1月）： 1．實踐課題實施的操作思路，積累組織基本材料。2．六個子課題廣泛進(jìn)行實踐操作，包括研討課、沙龍、案例分析等，定期交流，組織分析研究。3．六個子課題在實踐研究的基礎(chǔ)上各自總結(jié)出理論收獲，取得一定的研究成績。4．形成中期報告，組織課題中期匯報。第二階段（2009年3月——2010年12月）1．在中期鑒定的基礎(chǔ)上，修訂實施方案。2．六個子課題加強融合，形成有機整體。3．撰寫相關(guān)論文，匯總實驗材料，做好結(jié)題準(zhǔn)備（三）結(jié)題鑒定階段（2011年1月——2011年3月）1．撰寫結(jié)題報告，整理編印小學(xué)梯度作文校本教材、教師論文、教案、隨筆集、學(xué)生作品集。2．接受專家評估驗收。3．做好實驗成果的推廣工作。八、研究的主要成果第一，精心打造快樂的梯度作文課堂本課題的研究目標(biāo)是通過對低、中、高年段學(xué)生生活內(nèi)容、學(xué)習(xí)內(nèi)容、思想實際的了解和研究，初步探索出具有科學(xué)性、系統(tǒng)性的快樂的梯度作文教學(xué)模式和教學(xué)方法，讓小學(xué)生的習(xí)作從被動、無奈走向主動和快樂，盡顯童心童語，童真童趣，使作文成為小學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的需要，成為師生有趣的快樂體驗，從而徹底改變“教師怕教作文，學(xué)生怕寫作文”的被動局面，并努力將作文教學(xué)創(chuàng)建為學(xué)校的一個特色。為了達(dá)到這些目標(biāo)，自課題開題以來，我們嘗試以開放的心態(tài)，嶄新的理念，不斷豐富教學(xué)內(nèi)容，采用多樣的教學(xué)方法，營造開放的作文課堂，實踐新穎的評價方式，精心打造快樂的梯度作文課堂。（一）、創(chuàng)編訓(xùn)練序列，在豐富的教學(xué)內(nèi)容中感受快樂作文先要解決寫什么教什么的問題，巧婦要有米才能做成飯。為此，我們在正式開展課題實驗之前就進(jìn)行了子課題一“小學(xué)梯度作文訓(xùn)練序列的研究”，結(jié)合子課題三“低年級學(xué)生作文創(chuàng)想能力的實踐研究”、子課題四“中年級學(xué)生作文描寫能力的實踐研究”以及子課題五“高年級學(xué)生作文審美能力的實踐研究”的研究目標(biāo)，集各家所長，精心創(chuàng)編了學(xué)生作文的訓(xùn)練序列。在這個序列的內(nèi)容安排上，堅持兩大原則：一是用好課本教材，充分挖掘課本資源；二是開發(fā)校本習(xí)作教材，不斷豐富教學(xué)內(nèi)容。1．用好課本教材，挖掘課本資源作文教學(xué)不能離開教材，我們現(xiàn)在所教的蘇教版國標(biāo)本內(nèi)容豐富，強化生活與實踐，教材中有許多可以成為我們習(xí)作的資源，充分利用好教材，開發(fā)教材這個資源，活用、巧用是我們的宗旨。所以在本序列訓(xùn)練中，除了選用語文課本上的習(xí)作教材外，我們還選用了教材中的課文、口語交際、學(xué)與做、語文綜合學(xué)習(xí)等資源作為學(xué)生練筆的內(nèi)容。譬如：二年級上冊中“寫事”單元要求用幾句話寫一件事，我們就安排了這樣幾次練筆。1．做做寫寫：結(jié)合練習(xí)１口語交際《學(xué)會祝賀》內(nèi)容，寫自己怎樣做一張賀卡；2．看圖寫話：利用練習(xí)3中“說說寫寫”內(nèi)容，寫寫每天的課外活動時間同學(xué)做些什么；3．用好練習(xí)5中“做做寫寫”內(nèi)容，跟媽媽到菜市場去買菜，要求同書上。4．跟家長去逛書店，寫寫你看到了哪些書，你買了什么書。前面三次練筆材料都來源于課本。這樣做的好處有三，一是能夠用好用足人手一冊的教材資源，操作方便；二是有利于老師平時結(jié)合課例進(jìn)行教學(xué)，將讀與寫，說與寫，做與寫緊密結(jié)合在一起，真正做到學(xué)以致用，同時也鞏固與深化了所學(xué)內(nèi)容；三是充分利用語文課內(nèi)的時間進(jìn)行練習(xí)，不加重學(xué)生負(fù)擔(dān)。2．開發(fā)校本教材，豐富教學(xué)內(nèi)容（1）．設(shè)計