【正文】 “問(wèn)題”——“探究”“新問(wèn)題”——“新探究”的良性循環(huán)中，這才是科學(xué)素養(yǎng)所要求的良好習(xí)慣。我注意提醒學(xué)生及時(shí)作好實(shí)驗(yàn)記錄，讓學(xué)生養(yǎng)成作記錄的習(xí)慣，把在研究中的點(diǎn)滴發(fā)現(xiàn)都及時(shí)記錄下來(lái)，經(jīng)過(guò)學(xué)生的分析、整理、歸納、概括等思維活動(dòng)，為小組間的表達(dá)與交流奠定基礎(chǔ)，從而達(dá)到資源共享，成果共享，這又是探究學(xué)習(xí)的一個(gè)重要組成部分。因此，我注意將評(píng)價(jià)貫穿在整個(gè)探究活動(dòng)的過(guò)程中，時(shí)時(shí)用鼓勵(lì)性的語(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生大膽探究，對(duì)探究中出現(xiàn)的問(wèn)題給予及時(shí)、中肯的評(píng)語(yǔ)。在教學(xué)中，這三畫(huà)貫穿了課堂的始末，逐層深化學(xué)生對(duì)潛望鏡的認(rèn)識(shí)，達(dá)到認(rèn)識(shí)潛望鏡內(nèi)部結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的目的。最后讓學(xué)生表達(dá)與交流，交流發(fā)現(xiàn)，達(dá)成共識(shí)，歸納出潛望鏡的構(gòu)造及原理，認(rèn)識(shí)潛望鏡的秘密。學(xué)生會(huì)想到用潛望鏡，教師適時(shí)出示自制潛望鏡，并讓學(xué)生用潛望鏡觀察桌上的物體，從而產(chǎn)生疑問(wèn)：為什么用潛望鏡就能看到桌上的物體呢？潛望鏡里面有什么秘密呢？以此導(dǎo)入到新課的探究，這樣導(dǎo)入符合學(xué)生的年齡特征，更容易引起學(xué)生的探究欲望，啟發(fā)起學(xué)生探究潛望鏡秘密的興趣。在實(shí)施過(guò)程中重點(diǎn)體現(xiàn)了“讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究的全過(guò)程”的理念，使探究活動(dòng)更具自主性、開(kāi)放性和科學(xué)性。本課主要探究的是潛望鏡的秘密，圍繞這一主題設(shè)計(jì)了三次“畫(huà)”潛望鏡的“解暗箱”探究活動(dòng)，每一個(gè)活動(dòng)都由學(xué)生自己去感知、去探究。8《潛望鏡的秘密》教學(xué)反思《潛望鏡的秘密》是青島版科學(xué)教科書(shū)五年級(jí)下冊(cè)的一課。如：“看藍(lán)天、看白云，看小鳥(niǎo)、看綠葉，看空中飛過(guò)的蜻蜓”。利用《愛(ài)眼健康歌》里歡快熟悉的弦律，幫助孩子們解除了眼部疲勞，看書(shū)、寫(xiě)字是學(xué)生每天都在做的事情，正確的姿勢(shì)，正是要求學(xué)生“學(xué)至所用。怎樣處理本節(jié)課的重難點(diǎn)部分，我采用了“復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化”處理的方法，如：“眼睛能幫我們干什么”，簡(jiǎn)單的問(wèn)題來(lái)源于學(xué)生正在進(jìn)行的現(xiàn)實(shí)生活，孩子們欣喜地發(fā)現(xiàn)本節(jié)課的內(nèi)容竟是自己最熟悉不過(guò)的生活經(jīng)歷，于是發(fā)言也就爭(zhēng)先恐后，欲罷不能了?！侗Ｗo(hù)眼睛》是青島出版社《科學(xué)》第而單元第7課，教材中將本課內(nèi)容分為“看—說(shuō)—做—讀”，我結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況將這些內(nèi)容稍做了調(diào)整，希望通過(guò)這節(jié)課的教學(xué)讓學(xué)生了解眼睛的相關(guān)知識(shí)，體驗(yàn)眼睛的重要性，知道如何愛(ài)護(hù)眼睛，從而養(yǎng)成正確的用眼衛(wèi)生習(xí)慣。為了提高學(xué)生的制作效率，這個(gè)環(huán)節(jié)需要老師進(jìn)行精心指導(dǎo)，在原理的探究中需要學(xué)生小組在組長(zhǎng)的組織下進(jìn)行現(xiàn)象總結(jié)和結(jié)論得出，因此小組長(zhǎng)的作用和職責(zé)今后需要加強(qiáng)。這是一個(gè)學(xué)生需要探究的的重點(diǎn)，而且是學(xué)生的學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，課前我進(jìn)行了精心的準(zhǔn)備：凸透鏡和制作用的紙筒、半透明紙、雙面膠等，讓學(xué)生能在課堂上進(jìn)行制作，然后用制作的照相機(jī)進(jìn)行觀察交流，探究照相機(jī)的成像原理，通過(guò)照相機(jī)和眼睛結(jié)構(gòu)的對(duì)比，得出眼睛的成像原理。今后在課堂教學(xué)中多反思總結(jié)同時(shí)加強(qiáng)對(duì)教材的研究，提高自己的課堂教學(xué)機(jī)智。教學(xué)反思：本節(jié)課，由于某種原因電腦多次出現(xiàn)關(guān)機(jī)故障，導(dǎo)致驚慌不安。進(jìn)一步明確小組的成員的職責(zé)和義務(wù)。因此在布置相關(guān)的任務(wù)的時(shí)候需要學(xué)生進(jìn)行記錄，這樣能夠有效的防止學(xué)生忘記。特別是兩節(jié)課之間有雙休日的時(shí)候，必須讓學(xué)生記錄在案。由于上一節(jié)課的和下一節(jié)會(huì)相隔幾天，如果在上一節(jié)的結(jié)束的時(shí)候布置，那么學(xué)生在上下一節(jié)課的時(shí)候有可能就會(huì)忘記。有些組根本沒(méi)有準(zhǔn)備蠟燭等工具。因此本節(jié)課的材料準(zhǔn)備是非常重要的，比如放大鏡，紙屏，蠟燭等。5《凸透鏡》教學(xué)反思：五年級(jí)的科學(xué)的《凸透鏡》是一節(jié)科學(xué)活動(dòng)探究課。通過(guò)巧妙地設(shè)計(jì)板書(shū)，將感官與動(dòng)作分別記錄在不同的區(qū)域，便于學(xué)生在大量表象的基礎(chǔ)上梳理出神經(jīng)系統(tǒng)的作用。先????再???? 最后??這樣才能真正做到“發(fā)揮學(xué)生的主體作用，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)”。讓學(xué)生說(shuō)完整的話，抓住重點(diǎn)，歸納總結(jié)成自己的話，說(shuō)話還要注意條理清楚、簡(jiǎn)潔、生動(dòng)。通過(guò)教學(xué)，發(fā)現(xiàn)還應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)?！蔽夷馨l(fā)揮自身的作用，通過(guò)一定的策略和技巧，將它們作為寶貴的課程資源來(lái)生成有價(jià)值的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生真正體驗(yàn)到心臟應(yīng)該在胸腔左側(cè)。在科學(xué)課教學(xué)中，生成似乎成了學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)形成的一個(gè)標(biāo)志。5．及時(shí)處理課堂生成性的知識(shí)。4．共同構(gòu)建科學(xué)概念通過(guò)這堂課一環(huán)扣一環(huán)的教學(xué)，特別是第二三兩個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)，學(xué)生從感知心臟位置，了解心臟結(jié)構(gòu)，聽(tīng)心跳聲音，模擬試驗(yàn)，推想心臟作用。這是非常重要的學(xué)習(xí)方法。讓學(xué)生獲得了知識(shí)，又使學(xué)生掌握了獲取知識(shí)的方法。3．精心的培養(yǎng)，“授之以魚(yú)，不如授之以漁”。教學(xué)過(guò)程中，教師的角色是“主持人”也是“評(píng)價(jià)者”。這樣,學(xué)生進(jìn)行研究就有明確的目的,，這個(gè)有力武器去自學(xué)。我還讓學(xué)生采用自學(xué)教材的方法，研究“血管的種類和作用”。目的就是要不斷的引導(dǎo)學(xué)生朝正確方向走，引導(dǎo)他們理解老師的意圖，準(zhǔn)確實(shí)驗(yàn)、探究。2．恰當(dāng)正確的引導(dǎo)學(xué)生。3.《心臟和血管》教學(xué)反思：1．“科學(xué)探究”過(guò)程的很好體現(xiàn)：這一整堂課，就是學(xué)生一個(gè)完整的探究過(guò)程。為學(xué)生提供的材料較多，學(xué)生想出的方法還是比較多的。其次，由于本節(jié)內(nèi)容多為理性知識(shí)，感性認(rèn)識(shí)較少，探究呼吸過(guò)程中吸進(jìn)的氧氣和呼出的二氧化碳的量的變化是本課重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生不可能都會(huì)提出問(wèn)題，需要教師的引導(dǎo)。在這課的教學(xué)中，我把教學(xué)重點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力上。不足地方：一、準(zhǔn)備不足、組織不力：學(xué)生分組時(shí)缺乏指導(dǎo)，導(dǎo)致個(gè)別小組里學(xué)生程度相差太多，造成有些同學(xué)畏縮不前，有些同學(xué)專權(quán)跋扈，沒(méi)能發(fā)揮出良好的合作能力，幸虧發(fā)現(xiàn)得早，及時(shí)做了調(diào)整，這都是備課不充分，過(guò)高估計(jì)學(xué)生的能力造成的后果，在以后的教學(xué)中要謹(jǐn)之慎之。二、學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力強(qiáng)：過(guò)年時(shí)你吃的好嗎？這個(gè)問(wèn)題激發(fā)出學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，課堂就交給了他們：識(shí)圖認(rèn)識(shí)消化器官、了解消化過(guò)程，研究唾液對(duì)淀粉的消化（探究實(shí)驗(yàn)步驟，組織器材和材料，分組實(shí)驗(yàn)，討論實(shí)驗(yàn)得失，寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告），討論如何保護(hù)消化器官?，F(xiàn)在做一下課后總結(jié)。第一篇：五年級(jí)下冊(cè)科學(xué)教學(xué)反思集錦1.《食物到哪里去了》教學(xué)反思：《食物到哪里去了》是青島科學(xué)課本五年級(jí)下冊(cè)的第一課，它通過(guò)學(xué)生探討和研究食物的消化過(guò)程，了解到人體的奇妙，激發(fā)科學(xué)研究的興趣，更好的培養(yǎng)合作精神，以及動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的能力。這節(jié)課的成功與否，關(guān)系著學(xué)生一學(xué)期甚至一生對(duì)科學(xué)的興趣與探討，所以我做了充分的準(zhǔn)備。成功之處：一、目標(biāo)完成度高：絕大部分學(xué)生能用比較標(biāo)準(zhǔn)的科學(xué)語(yǔ)言口述食物的消化過(guò)程，能較高質(zhì)量的完成唾液對(duì)淀粉的消化實(shí)驗(yàn)，學(xué)生在課堂上表現(xiàn)出了很好的合作精神及濃厚的科研興趣，比較自覺(jué)地用科學(xué)語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己的發(fā)現(xiàn)和實(shí)驗(yàn)結(jié)果。他們儼然課堂的小主人，興奮而又有條不紊的做著這些。2.《我們的呼吸》教學(xué)反思：在愉快的氛圍中結(jié)束了這節(jié)課，反思自己的教學(xué)感受很多。學(xué)習(xí)過(guò)程中感覺(jué)他們長(zhǎng)大了，能夠?qū)W會(huì)欣賞他人的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)會(huì)表達(dá)自己的見(jiàn)解，學(xué)會(huì)與人合作的方式。第三，本節(jié)課有一定難度，我采用了一些措施，學(xué)生對(duì)氧氣和二氧化碳的性質(zhì)是了解的，也進(jìn)行過(guò)一些實(shí)驗(yàn)，因此自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)是有基礎(chǔ)的。另外讓學(xué)生帶些可以收集氣體的材料，這樣拓展了學(xué)生的的設(shè)計(jì)思路，學(xué)生會(huì)更加熱情地投入到探究活動(dòng)中去，收到了預(yù)期的教學(xué)效果。不管是猜想、模擬實(shí)驗(yàn)、記錄數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)，都體現(xiàn)了科學(xué)性，讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，在活動(dòng)中觀察，歸納，分析數(shù)據(jù)，培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)精神，體現(xiàn)了科學(xué)價(jià)值。在這堂課上，緊抓教學(xué)環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)了一系列的問(wèn)題，如：“發(fā)出這種聲音的心臟是一個(gè)什么樣的狀態(tài)？”；“心臟的收縮和舒張有什么作用？”；“血液流動(dòng)又是靠誰(shuí)來(lái)運(yùn)輸?shù)模俊?。最后順利完成任?wù)。同時(shí)，教師要給學(xué)生提供必要的幫助和指導(dǎo)，使學(xué)生在探究中能明確方向。在這里，教師逐漸放手，退到幕后，學(xué)生充分展示自己的能力。只要把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，每個(gè)學(xué)生都會(huì)有重要的發(fā)現(xiàn)。科學(xué)課教學(xué)不僅要讓學(xué)生學(xué)知識(shí)，更要讓學(xué)生學(xué)智慧。這堂課，就通過(guò)學(xué)生模擬試驗(yàn)，自學(xué)資料并完成閱讀提示卡，分析三次測(cè)量脈搏所得的數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。也是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的重要一環(huán)。自學(xué)血管的資料，老師再進(jìn)一步整理升華，共通構(gòu)建出這堂課的科學(xué)概念。新課改讓我們結(jié)識(shí)了這樣一個(gè)詞——生成。課堂上，一個(gè)孩子貼心臟圖片后說(shuō)，“我看見(jiàn)奧運(yùn)會(huì)是運(yùn)動(dòng)員升國(guó)旗，手都捂在這里，說(shuō)明祖國(guó)在我心中。6．不足之處，學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力還有待再訓(xùn)練。語(yǔ)言是思維的外殼，再好的自學(xué)資料，如果不能用語(yǔ)言把它表述出來(lái)，也是毫無(wú)價(jià)值的。匯報(bào)要有條理。4《腦與神經(jīng)》教學(xué)反思：本節(jié)課最大的特點(diǎn)就是將抽象的知識(shí)寓于活動(dòng)之中，本節(jié)課我設(shè)計(jì)了 “按指令做動(dòng)作”、“抓尺子”、“打蚊子”等活動(dòng)，這些個(gè)活動(dòng)層層遞進(jìn)，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中體驗(yàn)到神經(jīng)系統(tǒng)的工作過(guò)程。通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)，學(xué)生對(duì)于神經(jīng)系統(tǒng)的構(gòu)成和作用這一抽象的知識(shí)輕松地掌握起來(lái)，并能用所學(xué)知識(shí)解釋生活中的問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)科學(xué)課密切聯(lián)系生活實(shí)際這一理念，全面落實(shí)科學(xué)課的教學(xué)目標(biāo)。本節(jié)課主要是組織學(xué)生進(jìn)行觀察和研究凸透鏡的形狀特點(diǎn)以及對(duì)于光的作用。但是就是在材料的準(zhǔn)備上出現(xiàn)了問(wèn)題：學(xué)生的準(zhǔn)備不足。我想在材料的布置的應(yīng)該注意以下問(wèn)題來(lái)促使學(xué)生積極的準(zhǔn)備相關(guān)的實(shí)驗(yàn)材料。為了防止這樣的情況發(fā)生，需要老師在上這節(jié)課的上之前的一天放學(xué)的時(shí)候布置相關(guān)實(shí)驗(yàn)探究材料的準(zhǔn)備。老師口頭布置的準(zhǔn)備材料的作業(yè)，學(xué)生非?？赡軙?huì)忘記，而且事實(shí)已經(jīng)得出學(xué)生會(huì)忘記。6《照相機(jī)和眼睛》反思通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我想學(xué)生小組的組織工作還需要進(jìn)一步的加強(qiáng)。在小組的學(xué)習(xí)探究中，小組長(zhǎng)的組織能力有待于進(jìn)一步的培養(yǎng)。上課速度較快，課堂過(guò)渡語(yǔ)言銜接不自然。本節(jié)課的關(guān)鍵是學(xué)生進(jìn)行探究凸透鏡的制作的相機(jī)鏡頭的成像原理。在教學(xué)組織的實(shí)施過(guò)程中，制作方法的教學(xué)是個(gè)重點(diǎn)，制作方法需要老師進(jìn)行指導(dǎo)。7《保護(hù)眼睛》教學(xué)反思眼睛是心靈的窗戶，怎樣讓學(xué)生擁有一雙明亮、美麗的眼睛，我們教師處于一個(gè)很重要的位置，不但要教孩子們關(guān)于愛(ài)護(hù)眼睛的知識(shí)，而且還要培養(yǎng)他們一種自我保養(yǎng)的責(zé)任感，讓他們知道在日常學(xué)習(xí)、生活中如何愛(ài)護(hù)眼睛，保護(hù)視力，預(yù)防眼病和近視。興趣是最好的老師，游戲是孩子們的最愛(ài)；一年級(jí)的小學(xué)生對(duì)游戲總是興趣盎然，因此，我以游戲“貼鼻子”為活動(dòng)前奏，讓孩子們?cè)谟螒蛑杏H自體驗(yàn)眼睛的作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與活動(dòng)的熱情，輕松自然地導(dǎo)入新課?！澳男┬袨闀?huì)傷害我們的眼睛？”“你認(rèn)為應(yīng)該怎么做”孩子們發(fā)現(xiàn)老師是如此關(guān)心他們的日常生活，尊重他們的意見(jiàn)，樂(lè)意幫他們完善被自己忽視了的生活細(xì)節(jié)，于是在輕松愉悅的交流活動(dòng)中逐步形成了學(xué)生正確的用眼衛(wèi)生意識(shí)?！闭n的最后，詩(shī)般的語(yǔ)言既是總結(jié)，也是這節(jié)課的延伸。課的最后提醒學(xué)生善待自己的眼睛，在《春天在哪里》的音樂(lè)視頻引領(lǐng)下，帶著孩子們走進(jìn)春天，用明視的眼睛去看、看捕捉美麗的春景。青島版科學(xué)教科書(shū)有以下鮮明特點(diǎn)：內(nèi)容來(lái)源于生活、探究過(guò)程版塊化呈現(xiàn)、探究空間大等，這就為探究教學(xué)提供了憑借。按照新課標(biāo)以探究活動(dòng)為核心的理念我在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)中遵循教材的編寫(xiě)思路，這樣來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程：游戲?qū)搿岢鰡?wèn)題——猜想假設(shè)——實(shí)驗(yàn)探究（解暗箱）——匯報(bào)小結(jié)——?jiǎng)?chuàng)意設(shè)計(jì)——拓展下課。1．游戲?qū)胄抡n，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣新課伊始，設(shè)計(jì)了一個(gè)游戲“隔桌找物”，就是在桌上放一本書(shū)，讓學(xué)生蹲在桌下想辦法看到桌上的物體。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)就是讓學(xué)生想辦法看到高處的物體，指向認(rèn)識(shí)潛望鏡的作用，層層深入，引導(dǎo)學(xué)生探究先讓學(xué)生猜想潛望鏡里有什么，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)潛望鏡的內(nèi)部構(gòu)造，啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)豐富的想象，對(duì)潛望鏡的內(nèi)部構(gòu)造提出猜想與假設(shè)，并把自己的猜想與假設(shè)畫(huà)下來(lái)。3．在教學(xué)中貫穿了“三畫(huà)”一畫(huà)潛望鏡猜想結(jié)構(gòu)圖，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力；二畫(huà)觀察到的潛望鏡內(nèi)部結(jié)構(gòu)圖，讓學(xué)生了解潛望鏡的結(jié)構(gòu)；三畫(huà)自己想制作的潛望鏡，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。但評(píng)價(jià)不是孤立的。力求在教學(xué)中做到時(shí)時(shí)有評(píng)價(jià)，事事有評(píng)價(jià)。培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)也是科學(xué)課一個(gè)重要的方面，學(xué)生不僅在課堂開(kāi)始會(huì)提出一些研究的問(wèn)題，即使學(xué)生在課堂上進(jìn)行認(rèn)真觀察及探究實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中也會(huì)產(chǎn)生新的問(wèn)題、新的思考，直到帶著探究活動(dòng)中產(chǎn)生的新問(wèn)題走出課堂，在課后將探究活動(dòng)持續(xù)進(jìn)行下去?？傊?，想通過(guò)課堂教學(xué)的實(shí)施，注重讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究的過(guò)程，在探究中得到體驗(yàn)和思考，從中掌握科學(xué)探究的一般方法并使學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀得到一定的升華。過(guò)程與方法培養(yǎng)學(xué)生[此文轉(zhuǎn)于斐斐課件園 ][此文轉(zhuǎn)于斐斐課件園 ]搜集信息、處理信息、交流合作的能力，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。重點(diǎn) 凸透鏡成像規(guī)律在日常生活中的應(yīng)用。利用凸透鏡成像的性質(zhì)，人們制成了許多光學(xué)儀器，就像特殊而神奇的“眼睛”，拓展了我們?nèi)庋鄣墓δ?。討論：文字離凸透鏡多遠(yuǎn)才合適？放大鏡所成的像是怎樣的？水滴能把字放大嗎？（做一做）學(xué)生課前完成 合作共建知識(shí)點(diǎn)1：、放大鏡 問(wèn)題1：請(qǐng)同學(xué)們用桌面上的凸透鏡靠近課本，觀察課本上的字，你看到了什么現(xiàn)象？ 問(wèn)題2：再請(qǐng)大家判斷放大鏡的像與物是在放大鏡的同側(cè)，還是異側(cè)？是實(shí)像，還是虛像？判斷依據(jù)是什么？（異側(cè)，虛像）問(wèn)題3：隔著凸透鏡看物體總是放大的嗎？（讓學(xué)生拿著凸透鏡看遠(yuǎn)處的物體）知識(shí)點(diǎn)2：顯微鏡 問(wèn)題1：學(xué)生閱讀課本，了解顯微鏡的結(jié)構(gòu)。10《種子發(fā)芽了》教學(xué)反思：教學(xué)本課我合理地設(shè)置教學(xué)情境，以探究學(xué)習(xí)為核心，適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生自己提出問(wèn)題，大膽猜測(cè)，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，逐步培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。我在本節(jié)課先從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，農(nóng)民伯伯春天把種子種下，它就會(huì)發(fā)芽生長(zhǎng)，接著揭示課題種子發(fā)芽了，圍繞種子發(fā)芽你想了解那些知識(shí)？讓學(xué)生提出自己想了解的問(wèn)題，從學(xué)生想了解的知識(shí)中選擇要研究的問(wèn)題；種子發(fā)芽需要那些條件？種子的內(nèi)部構(gòu)造是怎樣的？這樣從學(xué)生提出的問(wèn)題中確定要研究的內(nèi)容，即做到尊重學(xué)生，又能激發(fā)學(xué)生探究的欲望，激發(fā)學(xué)生探究的興趣2．尊重學(xué)生體驗(yàn)，調(diào)動(dòng)探究的積極性學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，尊重學(xué)生的體驗(yàn)，引導(dǎo)其能夠積極主動(dòng)探究是科學(xué)學(xué)習(xí)的核心方式。同樣在解決種子發(fā)芽需要什么條件時(shí)，教師鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜測(cè)，在猜測(cè)的基礎(chǔ)上選擇出種子發(fā)芽的必需的條件，然后自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的方案，在老師的引領(lǐng)下分組選擇不同的研究?jī)?nèi)容，既有種子發(fā)芽與水的關(guān)系，又有種子發(fā)芽與溫度的關(guān)系，把種子發(fā)芽需要的幾個(gè)條件分組進(jìn)行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案去驗(yàn)證。整個(gè)過(guò)程教師真正起到了引領(lǐng)者的作用。特別是對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，教學(xué)的關(guān)鍵在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，只要調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教學(xué)也就相當(dāng)于成功了一半，從學(xué)生的興趣入手，本節(jié)課也不例外。在口頭敘述的過(guò)程中每個(gè)孩子都顯得很開(kāi)心。在學(xué)生介紹完后，我出示了辣椒圖片，結(jié)合講解，讓他們直觀感受到辣椒，同時(shí)觀察習(xí)性，為種植作好準(zhǔn)備。12《植物的花》教學(xué)反思：本節(jié)課共分為三個(gè)環(huán)節(jié)，課前觀察采集活動(dòng)，學(xué)生