【正文】 思考：鑷子是由幾個杠桿組成？找出三點的位置。實驗可分成哪三種類型？實驗1：支點到重點距離＝支點到力點距離實驗2：支點到重點距離＞支點到力點距離實驗3：支點到重點距離＜支點到力點距離實驗記錄表：實驗次數物重重點到支點的距離拉力力點到支點的距離實驗1實驗2實驗3請分析對比數據，看有什么發(fā)現？三組實驗的結果：實驗1：重物（力）＝拉力（不省力、不費力）實驗2：重物（力）＜拉力（費力）實驗3：重物（力）＞拉力（省力）③根據以上的分析，誰能找出使用杠桿工作的規(guī)律？3．指導學生認識杠桿的應用（1）分組觀察剪子。講解：為了準確地弄清這個問題，我們再來做一個實驗。（邊講解邊在示意圖上出示名稱）（3）分組指出杠桿三點位置。（板書課題）在杠桿上有三個著力點。實驗時先讓學生用一小拇指抬起磚，然后組裝好撬棍用小拇指撬起磚。課前準備：1．學生自帶的工具：剪刀、開瓶器、木棍、鐵榔頭等。學情分析：在生活中，使用工具來完成一些事情的經歷是很多的，如用剪刀剪紙、用老虎鉗夾斷鐵絲、用鑷子夾東西等。教學重點：掌握杠桿尺的探索性實驗，從而了解杠桿尺的工作原理的學習活動。，有3點：課堂氣氛還不夠很活躍，教師的語言應再簡潔和規(guī)范些。五年級科學教學反思2這一課是大象版五年級科學第二單元第1課，本課教學“氣象”的認識，以及讓學生編輯《氣象科普小報》計劃，重點是“氣象”的認識，難點是編輯《氣象科普小報》計劃。這也是鍛煉學生持久觀察，探究的能力。因此現象出來的比較快，效果比以前要好。在教學中，我實驗的39。《植物的“分身術”》教學反思：本節(jié)課的學習使學生對植物的繁殖方式有了更深入的了解，通過聯系生活實際中的常見植物學生對科學的學習興趣更加濃厚了，教學效果很好。我想第一個環(huán)節(jié)是基礎，第二個環(huán)節(jié)是深化。對學生的評價還不到位對學生的評價針對性不強以后要有針對的說出他的發(fā)言好在哪里。保證了每一位學生都能選擇一種自己喜歡的方法進行體驗。所以，我將教學的重點目標定為用各種各樣的方法感受1分鐘的長短這一活動，由于時間是看不見、摸不到的抽象事物。這樣的課沒有實驗課有趣，不好上，但是教材還需要這樣的內容。通過學生自己動手實驗，自行獲得知識，鍛煉了能力，讓他們的創(chuàng)新思維在輕松愉快的學習氛圍中得到充分的發(fā)展。教學重建：教學中，從日常生活中的現象提出問題，進行猜想，鼓勵學生設計實驗方案，大膽進行實驗，讓學生準備盡可能多的材料進行試驗，這樣才對學生有說服力。本課采用以四人小組合作學習的形式進行，讓學生分小組設計實驗方案并進行實驗，匯報、展示。最后孩子們研究了熱在銅棒中傳遞等多個活動的基礎上，找出共同的特點，概括出：熱從溫度高的地方傳向溫度低的地方。在我介紹了凡士林，并讓他們觀察了熱在鐵棒中的傳遞后，也就是解決了觀察的方法之后，提出：觀察銅棒的一端被加熱時，銅棒的其他部分變熱的情況，并作詳細描述。《傳熱比賽》教學反思自我評價： 教學中，應從日常生活中的現象提出問題，大膽進行猜想，鼓勵學生設計多種實驗方案，選擇有針對性的實驗進行研究，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。學生對于這個也是很好奇，于是就積極參與這個實驗，最后也得出了結論。先是拿出銅球，學生覺得這個造型很獨特，十分的興奮。如果能借機深入分析，對以后學生科學思維的拓展及科學素養(yǎng)的培養(yǎng)是一個良好的切入點。讓實驗教學成為學生最喜歡的學習的方式。《金屬熱脹冷縮嗎》教學反思自我評價：本課是教科版科學五年級下冊第二單元的第五課，主要是研究金屬是否具有熱脹冷縮的性質。我覺得這一課的難點是讓學生根據實驗猜測去設計實驗，但讓學生憑想象去設計一個實驗確實很難，尤其是還要放大液體熱脹冷縮的效果的這個設計則更難！為了降低難度，我曾經嘗試著發(fā)放部分實驗材料給學生，讓他們思考：這些材料有什么用？還需要補充什么材料？但在實際上課時，當孩子們一接觸到實驗物品時，就忙于動手去組裝，去摸它，沒有心思再去思考老師提出的問題。我將導入部分改成讓學生玩溫度計，并觀察溫度計中液體的變化，在讓他們對溫度計提出各種問題。在設計實驗的過程中，把主動權完全教給學生，讓學生說出自己的想法，這樣更容易讓教師對學生的思維發(fā)展過程有一個清楚的了解，更容易把握學生考慮問題的方向，也讓學生自己經歷一個科學的探究過程，最后出示一個已經完善的實驗設計單，幫助學生把自己的思緒進行條理化，也讓學生體會到自己在不知不覺中已經完成了一個科學實驗過程，增加學生的成就感。在使用溫度計測量字典的溫度、毛衣包著的溫度、毛衣包著字典的溫度時，我發(fā)現上午上課和下午上課對于溫度的變化有影響。孩子們在一次又一次的思維碰撞中，整理了前概念，修補了有缺陷的前概念，獲得科學概念。衣服的作用是保溫，阻止熱量散發(fā)，阻擋冷氣進入。于是大家調制味精水白糖水進行驗證，結果與猜想一致，大家的情緒很高，課堂氣氛活躍。同時，可以沉浮情況之后再加上一欄項目“心情如何”，在學生一勺一勺添加物質時，馬鈴薯從沒有浮起來、慢慢浮起來再到完全浮起來的過程中，記錄下“焦急”、“興奮”等心情，會更加符合小學生的心理和行為習慣。教學重建：馬鈴薯都是學生從家?guī)淼?，有的相對比較新鮮，有的表面有很多皺褶、非常干巴，在清水中甚至都能浮起來。貼近生活，激發(fā)孩子們進一步去生活中尋求科學答案的欲望和激情。這在本單元的學習中是一個升華，對于前面探究的內容的進一步探究它的內在秘密?！恶R鈴薯在液體中沉浮》教學反思自我評價：本課的教學重點是探索馬鈴薯沉浮的原因，通過“引導、啟發(fā)、實踐、發(fā)現、總結”，提高學生自主分析、掌握和運用相關知識的能力，促進學生自己構建概念和相應的知識體系。每一堂科學課都有一定的探究任務，從四年級開始，需要孩子們主動去設計探究實驗，去驗證自己的猜測，前一節(jié)課，測量浮在水面上的物體，以課本給出的實驗步驟為止，本節(jié)課，在上節(jié)課的基礎上，孩子們能夠主動進行設計，明確探究方案。教學重建：下沉的物體會受到水的浮力嗎？本節(jié)課學習之前，學生已經能夠感受到水的浮力，結合本節(jié)課的前概念的完善、探究的組織和實施等：，尋找學生生活中的前概念？ 在科學教學中，將生活現象賦予科學內涵，完善淺顯的科學概念是必要的。就如我上的這一課中，需要用到體積這一概念，可對于五年級的學生來說，他們還沒有學過體積的知識，這一點我在上課之前就注意到，因此沒有影響到了學生的新課學習。并且知道其大小與排開水的體積有關，排開水的體積越大，物體受到的浮力也越大。這一課是以橡皮泥作為媒介，研究改變物體形狀導致排開的水量變化，從而影響物體的沉浮，所以要及時觀察排水量的變化。（二）不少同學設計出的漂浮于水面的橡皮泥形狀過大，而實驗室里的量杯不夠精確，我準備的量筒口徑過小，導致無法測量排開的水量。經過前面的實驗鋪墊，這次我讓每個小組合作自行實驗探究，并將實驗結果及時記錄到科學作業(yè)本上。如何使我們手中的橡皮泥能夠漂浮起來呢？做成船型、碗型，中間成空心，學生們的各種創(chuàng)新的想法一一付諸于實踐。但是，當我提問：他們的體積是否發(fā)生改變呢？很多學生都犯起了嘀咕，不少同學甚至還斬釘截鐵的告訴我改變了?！断鹌つ嘣谒械某粮　方虒W反思自我評價：通過前面的學習，學生已經掌握了物體沉浮的部分規(guī)律。課堂是一個充滿變數的地方，教學是一門遺憾的藝術。因此，學生在實驗的時候出現了浮、沉，甚至懸浮的現象。教學重建：由于回形針很小，而由水的表面張力將之托起。得出由同種材料構成的物體，改變它的體積（質量），它的沉浮狀態(tài)不發(fā)生改變的結論。接下來，各小組就可以利用手頭準備的材料，大家分工協作，一一將七種物品放入水中，判斷其真實的沉浮狀態(tài)。從糾正學生的錯誤概念開始，一步一步地探索，讓學生逐步明白現象背后的原因，認識到事物的規(guī)律。對于物體在水中的沉浮狀態(tài)（除了特殊的懸浮狀態(tài)），五年級的學生已經大致能夠清楚判斷。課堂教學中教師要依據學生思維發(fā)展的流程、興趣特點和發(fā)展水平及時調整教學過程、教學方法、教學手段，即順應學生，是現代教學觀對課堂教學提出的新要求。問題是學生學習的起點。在最后一部分的實驗中，因為我們以前曾經給學生們講解過潛水艇的工作原理，所以在這一環(huán)節(jié)上，孩子們很容易理解。那么不同材料構成的物體，在水中的沉浮與他們的輕重、體積大小有關系嗎？ 課的實驗研究重點是材料的準備。這也是本節(jié)課的探究重點所在。我很高興的看到，許多的平時不積極的同學都積極的進行展示。在這些問題之中，可以啟發(fā)學生然后進行改進。這個環(huán)節(jié)的討論是為了后面的設計未來的交通工具做了一個鋪墊。23《未來的交通工具》教學反思未來的交通工具》這節(jié)課的學習主要是調動學生的想象力，學生想象未來的交通工具是什么樣的？因此本節(jié)課的安排是這樣的：首先回顧我們人類各個發(fā)展階段的交通工具的情況。有教學等待，就有探究靈感出現的可能；有教學等待，就有教學精彩場面誕生的希望！，豐富科學課堂教學豐富科學課堂教學豐富科學課堂教學豐富科學課堂教學，增強課堂教學的實效性增強課堂教學的實效性增強課堂教學的實效性增強課堂教學的實效性。如果在等待之后，學生還處于“口欲言而不能，心求通而未達”的狀態(tài)，教師再對其疑點、難點相機點撥、指導，學習效果想必會更好些。 教學需要等待。用你們自己喜歡的方式做好記錄，看看哪個小組的發(fā)現最多。反思這個教學過程，我有三點深刻的體會： 有研究表明：科學素養(yǎng)的形成規(guī)律和科學探究的意義告訴我們，學生的科學素養(yǎng)不是“教”給的，不是“灌輸”的，而是在成長中，在科學化的學習過程中，逐漸養(yǎng)成的。課堂探究中，我圍繞“齒輪究竟有什么作用”引入本課學習，在學生通過研究一步步發(fā)現問題后，又“鐘表內的齒輪什么樣”？這個問題正好為學生課后繼續(xù)研究提供了活動主題，學生在興趣的驅使下會繼續(xù)將探究活動深入進行下去，從而探出個究竟?！弊寣W生在多種形式的交流中進行情感的交流，進行思維的碰撞，經歷了一個科學的、細致的體驗共享過程，使探究學習活動不斷往深處發(fā)展。如何將這些各自發(fā)現的信息進行交流，達到資源共享，成果共享，是探究學習的又一個重要組成部分。如在用自己制作的小齒輪組合轉動時，讓學生充分實驗發(fā)現小齒輪不能正常轉動的原因。當學生通過探究活動得出了齒輪的作用后，又讓學生用獲得的科學知識猜測鐘表中的齒輪組合，當學生無法在課堂中科學、合理的模擬鐘表內部的齒輪組合時，而又急于揭開這個謎底時，及時將探究活動引入了課下，讓學生興趣成課外探究活動的動力。而對齒輪究竟有哪些作用，許多學生都沒有認真思考過，研究過，因此用“齒輪究竟有什么作用呢？”這一問題，將學生的引入探究學習活動之中。在具體的教學過程中，主要體現在以下幾個方面：。農村的老師給農村的學生講這個，他們一聽就懂，而且就發(fā)生在身邊，很生動，很形象?！甭犃怂麄兊男睦镌?，我很欣慰。對于鐵片撬開鐵桶蓋、夾子夾東西、開瓶器開啤酒瓶三個活動，讓學生在活動中進行分析，前兩項較易掌握，在開酒瓶蓋時有的學生找不準阻力點和支點，這里需要老師加以引導分析。通過本課教學，我深深地體會到：要想讓課堂教學效果好，就需要教師精心設計，巧妙安排，需要教師要認真觀察、了解、分析學生，密切聯系生活，從學生已有的知識、能力出發(fā)，適時地調整自己的教學方法、內容，善于取舍，不斷反思，這樣才能讓課堂充滿活力。因為木板與小木塊的表面光滑度不夠，摩擦力較大，影響了實驗效果，才出現了上面的情況。但是在實際教學中，我見學生沒有把直接搬的方法說出來，只好直接告訴學生，把學生引到自己預先設想的教學思路上來。引領者學生順著自己的教學思路來完成本課教學內容。“這就要求科學老師鼓勵學生愛問、引導學生會問，并會借助于所有的手段來解決自己的疑問。但仍有部分同學課堂之上注意力不能集中，以后會繼續(xù)關注這部分同學，讓他們可以更快的融入課堂。雖然《科學》這門課對于學生來說有的內容學生易懂也愛學,但星空離他們很遠他們，讓知識與娛樂相結合，收到了事半功倍的效果。小學科學教學內容中應用科學的成分非常大，即便不是以應用科學面目出現，學生也愿意以幻想的形式暢談可能的用途。本節(jié)課的主要內容是：認識夏季星空及典型星座知識；知道北斗七星及其他星座在一年四季中的變化規(guī)律；了解四季星空及其星座。后續(xù)的探究過程中教師還應加強指導，增強學生活動中的科學意識，提高其科學思維能力?！肚锛拘强铡方虒W反思本課與“春季星空”、“夏季星空”、“冬季星空”共同組成了觀察、研究星空的系列內容。因為我們過多的關注孩子的安全，擁有優(yōu)越的生活條件，讓我們的孩子脫離生活，隔離生活，他們失去了一生中最可愛的大自然。對星空的印象膚淺，難以溝起學生對滿天繁星的美好回憶。由于本課內容是夸季節(jié)的，時間跨度比較大，需要學生長期的觀測，這點學生可能很難堅持做到，為了彌補學生實地觀測的缺憾，課前我做了大量的準備，具體講如：在上這節(jié)課以前，我自己先根據上下冊教材、上網查資料，看相關視頻，下載課件，同時對于星座的數量、名字、形狀、在天空中的位置、方向、甚至有些關于星座的傳說的知識進行了梳理，通過對這些知識的整理和學習，使我也受益匪淺，真正的體會了教學相長的含義。本節(jié)課的不足是課件準備的不是很好，沒有充分利用多媒體展示生物技術的發(fā)展。并且對于克隆技術，同學進行了展望，從而極大的激發(fā)學生對于生物技術的探究興趣。15《生物繁殖新技術》教學反思在學生學習了植物的分身術的基礎上，在了解植物能夠進行無性繁殖的能力之后，引發(fā)學生進行思考——動物是否能夠進行無性繁殖呢？然后進行猜想，和交流課前收集的相關的資料。在課上，學生資料準備不足。然后出示以下植物，學生猜測這些植物（秋海棠、土豆、草莓等）使什么進行繁殖的？學生根據猜測，然后設計相應的驗證試驗。這是本課的主要內容?？梢妼W生對于果實這一概念仍是模糊不清的，甚至有個別學生認為水果才是果實，或者收獲的就是果實。在整個過程中，為學生創(chuàng)造良好的學習氛圍，讓學生投入到真是的情境中，讓每個學生都能參與學習，參與活動，在親自動手操作，小組探究的實踐中學習科學，掌握科學的思維方式，培養(yǎng)積極的科學態(tài)度。在這節(jié)課中也存在很多的不足，整堂課設計的過程中，實驗的部分占用的時間太長，忽略了對學生的評價部分。12《植物的花》教學反思：本節(jié)課共分為三個環(huán)節(jié)，課前觀察采集活動，學生課前去觀察采集各種各樣的花朵，感受花的種類繁多，課堂上學生把自己帶來的鮮花解剖，認識花各部分的名稱，給花分類。在口頭敘述的過程中每個