中班角色游戲案例反思-展示頁
2024-11-09 13:29本頁面
【正文】 師。”，充分體現(xiàn)了孩子的自主性積極教師的主導地位。最妙的是教師的隱性引導。案例中小女孩要與教師玩“美發(fā)廳”的區(qū)域游戲，教師“放下手中的活”積極的投入到游戲中，很樂意的扮演起顧客來，發(fā)生在“美發(fā)師”與顧客之間的對話讓我們看到了一個朋友式的老師。其次，教師要準確定位自己，做平等中的首席。案例中，很好的反映出教師的這儀觀點：當小女孩菁菁直呼其名，請她理發(fā)時，教師笑瞇瞇的應答孩子，轉身投入到孩子發(fā)起的游戲中。案例分析：《綱要》指出“建立和諧有效的師幼關系是促進師幼互動的有效途徑??”如何建立和諧、有效的師幼關系呢，首先要樹立正確的兒童觀：尊重幼兒?！倍嗝醋孕?、自主的孩子。閑聊更深入了?！薄昂冒桑 鳖櫩痛鸬?。”她一邊做一邊說。“你怎么什么都不知道呢？是一個叫韓紅的人，她是一個胖豬豬?！澳阒肋@首歌是誰唱的嗎？”，“不知道。美發(fā)師：“你會唱《青藏高原》嗎？” “不會”我如實回答。打開假水籠頭沖了沖、吹頭。一會兒，她們就用幾張小椅子拼了張洗頭躺椅。”其實我是怕她們把頭發(fā)弄的一團糟。美發(fā)師：“你得低下頭，把頭發(fā)低下來?！彼荒樕駳獾臉幼?，原來這么簡單。主意打定我放下手中活，轉身笑瞇瞇地說：“誰是美發(fā)師，你是怎么知道我的名字的？”小女孩菁菁站了出來，“我是美發(fā)師，絕對給你做好。看來“美發(fā)師”看上了我這一頭長發(fā)，不去美一下是不行的?！癤X小姐，你要美發(fā)嗎？”聲音加大了，原來在叫我，居然還敢直呼其名，簡直“膽大包天”，因為確實忙就沒理會。第一篇：中班角色游戲案例反思中班角色游戲案例反思：美發(fā)廳在一次區(qū)域活動中，我正在“美發(fā)廳”旁忙著收拾東西。“小姐，你要美發(fā)嗎？”一個甜甜的聲音在背后響起，我沒在意。忽然，感覺束好的長發(fā)在背后被一雙小手摸著。再說孩子們怎么知道我的名字呢？干脆將計就計趁機調(diào)查一下?！薄奥爮埨蠋熀澳銌h，我就知道了。一場顧客與美發(fā)師之間的自由交談開始了?！鳖櫩停骸澳銈冞@兒沒有專門洗頭用的長躺椅嗎？這樣不舒服。于是菁菁叫了小文文、亭亭等幾個小女孩七手八腳的忙了起來。一切動作都比較專業(yè)：拔掉我的發(fā)圈，象模象樣的抓搓頭發(fā)。美發(fā)師：“你想做什么發(fā)型？”“你看我做什么好，就做什么吧！”我裝做很隨便的樣子。“你唱歌不行！”美發(fā)師評價到?！蔽宜餍匝b糊涂到底?！泵腊l(fā)師越發(fā)得意起來，“這首歌很難唱，我姨媽會唱?！拔医o你做個韓紅式的發(fā)型。美發(fā)師左手拿塑料推子，右手拿剪刀，象模象樣地剪起來?！拔乙院蠼棠愠Ｎ倚α?。教師要尊重幼兒的言行、想法，與幼兒建立一種民主平等的關系，積極營造和諧的氛圍。再游戲的過程中，教師始終以幼兒為游戲的主體，適時的點撥?！毒V要》告訴我們“教師要做一個引導者、合作者、支持者??”誠然是要教師準確定位角色。在“美發(fā)師”工作的過程中教師合作并引導著幼兒，對于幼兒的問題是“有問必答”，使其在自主的游戲中得到發(fā)展。在此時教師做個“一問三不知”的“無知人”：“裝得很隨便”；“索性裝糊涂到底”，正是教師的這種看似不導的引導方式增強了幼兒的自信：“象模象樣的抓搓頭發(fā)”；“越發(fā)得意”，體
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