【正文】 生。而通過實(shí)踐活動(dòng)，可以讓學(xué)生清楚的感知到社會(huì)的發(fā)展?fàn)顩r，樹立起正確的人生觀念，有助于其形成正確的思想政治觀念。對(duì)于高職院校學(xué)生，其正確的思想政治素養(yǎng)的養(yǎng)成和提升，不僅要通過理論教育，而且還要進(jìn)行實(shí)踐教育。而大學(xué)生正處于人生階段的社會(huì)化和成熟加速時(shí)期，加強(qiáng)實(shí)踐有助于其獲取相關(guān)知識(shí)，更能促進(jìn)其良好的思想道德修養(yǎng)和人格品質(zhì)的形成。本文從實(shí)踐育人對(duì)高職院校大學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)的積極作用、現(xiàn)階段我國高職院校實(shí)踐育人存在的問題、科學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)踐育人內(nèi)容的原則和高職院校實(shí)踐育人機(jī)制的構(gòu)建四個(gè)方面探索了如何構(gòu)建科學(xué)合理地高職院校實(shí)踐育人機(jī)制。8參考文獻(xiàn)[1]張新科, [2]楚釗,馬世來， [3]楊潤賢,張新科,“1+1+1專業(yè)導(dǎo)師制” [4]“專業(yè)導(dǎo)師制” [5]鄒毓文、—第二篇：高職院校實(shí)踐育人機(jī)制的構(gòu)建高職院校實(shí)踐育人機(jī)制的構(gòu)建湖北水利水電職業(yè)技術(shù)學(xué)院 李書安 劉麗摘要：實(shí)踐育人是我國高校人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，是課堂教育的延伸和升華，對(duì)提升大學(xué)生的思想道德素質(zhì)和專業(yè)技能素質(zhì)都有著非常重要的作用。7總結(jié)專業(yè)導(dǎo)師制是滿足高職院校專業(yè)發(fā)展、適應(yīng)社會(huì)行業(yè)企業(yè)人才需求、培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的有效手段，是高職院校實(shí)踐育人的重要課題。通過實(shí)踐，畢業(yè)生職業(yè)能力有效提高，就業(yè)率提高、對(duì)口率提高，適應(yīng)崗位能力強(qiáng)、時(shí)間短，真正實(shí)現(xiàn)了高職院校以就業(yè)為導(dǎo)向的辦學(xué)宗旨。專業(yè)導(dǎo)師制在實(shí)施的過程中，學(xué)生跟隨專業(yè)導(dǎo)師完成進(jìn)企業(yè)認(rèn)知實(shí)習(xí)、寫企業(yè)調(diào)研報(bào)告、參與科研項(xiàng)目、制作專業(yè)作品、制定職業(yè)生涯規(guī)劃、獲取技能證書、參與技能競(jìng)賽以及完成畢業(yè)設(shè)計(jì)等相關(guān)活動(dòng)，學(xué)生綜合職業(yè)能力有效提升，有效提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，使學(xué)生成為企業(yè)需求的高質(zhì)量崗位技能人才。同時(shí)，導(dǎo)師制的實(shí)施，可調(diào)動(dòng)師生的積極性，激發(fā)教師自我素質(zhì)提升。高職院校的學(xué)生管理主要由輔導(dǎo)員與班主任負(fù)責(zé)，尤其是輔導(dǎo)員與教學(xué)、科研工作脫離了關(guān)系，教師只負(fù)責(zé)平時(shí)的教學(xué)，水平高的教師基本不參加班主任管理等工作，這不利于學(xué)生的成長。專業(yè)導(dǎo)師將自己的業(yè)務(wù)水平、專業(yè)能力與道德素養(yǎng)等向?qū)W生展示，架起了師生之間交往的橋梁，與輔導(dǎo)員、班主任等學(xué)生管理相結(jié)合，更有利于學(xué)生的全面管理。（一）進(jìn)一步架起師生之間的新橋梁，有利于學(xué)生管理工作開展。其主要工作主要包括：成長指導(dǎo)、專業(yè)指導(dǎo)與發(fā)展指導(dǎo)。全面展開校企合作，與企業(yè)深入合作，聘請(qǐng)企業(yè)能工巧匠擔(dān)任學(xué)生兼職專業(yè)導(dǎo)師，有效整合校內(nèi)外優(yōu)質(zhì)資源，如：實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件、企業(yè)項(xiàng)目資源與專業(yè)人才等，專業(yè)導(dǎo)師不僅僅局限于校內(nèi)教師，校外兼職教師也全程參與，有效深化專業(yè)導(dǎo)師內(nèi)涵，全面開展專業(yè)導(dǎo)師制度。再次，由專兼職導(dǎo)師負(fù)責(zé)的工作室對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)安排以及實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)起到相關(guān)重要的作用。首先，對(duì)實(shí)驗(yàn)室的管理提出了挑戰(zhàn)，應(yīng)建立對(duì)學(xué)生開放管理的相關(guān)機(jī)制。（三）加大實(shí)訓(xùn)基地和工作室建設(shè)，提供條件保障。在考核內(nèi)容上著重體現(xiàn)被指導(dǎo)學(xué)生的專業(yè)能力、技能水平、學(xué)習(xí)成績以及技能競(jìng)賽情況等方面。（二）建立“專業(yè)導(dǎo)師”考核制度，強(qiáng)化過程管理，建立激勵(lì)制度。專業(yè)導(dǎo)師隊(duì)伍的質(zhì)量是影響該模式創(chuàng)新的最重要因素之一。5專業(yè)導(dǎo)師制的保障機(jī)制建設(shè)（一）健全專業(yè)導(dǎo)師培養(yǎng)制度，建立素質(zhì)高、結(jié)合合理的專兼職導(dǎo)師隊(duì)伍。專業(yè)教師已有開發(fā)項(xiàng)目的，專業(yè)導(dǎo)師由參加該項(xiàng)目的教師承擔(dān)，經(jīng)費(fèi)來自該項(xiàng)目申報(bào)或從行業(yè)企業(yè)獲得的經(jīng)費(fèi)，學(xué)生活動(dòng)場(chǎng)所主要在專業(yè)實(shí)驗(yàn)室與學(xué)生宿舍；依托大學(xué)生大學(xué)競(jìng)賽而開展的輔導(dǎo)實(shí)踐活動(dòng)相關(guān)專業(yè)導(dǎo)師由專業(yè)教師自己申報(bào)，學(xué)校選拔。活動(dòng)內(nèi)容主要包括：進(jìn)企業(yè)認(rèn)知實(shí)習(xí)、寫企業(yè)調(diào)研報(bào)告、參與科研項(xiàng)目、制作專業(yè)作品、制定職業(yè)生涯規(guī)劃、獲取技能證書、參與技能競(jìng)賽以及完成畢業(yè)設(shè)計(jì)。專業(yè)導(dǎo)師督促學(xué)生可定期或不定期的利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)交流、工作室見面討論等形式。其次，依托國家和省市大學(xué)生相關(guān)競(jìng)賽的相關(guān)專業(yè)導(dǎo)師需要專業(yè)性更好的學(xué)生，專業(yè)教師根據(jù)淘汰機(jī)制進(jìn)行選拔。（一）專業(yè)導(dǎo)師與學(xué)生雙向選擇新生剛?cè)雽W(xué)一段時(shí)間后，宣傳與動(dòng)員學(xué)生讓學(xué)生了解專業(yè)導(dǎo)師制，提供符合條件的專業(yè)教師和企業(yè)能工巧匠給學(xué)生選擇。3專業(yè)導(dǎo)師制的實(shí)施目標(biāo)專業(yè)導(dǎo)師制從專業(yè)特點(diǎn)出發(fā)、研究方向和從事的開發(fā)項(xiàng)目，結(jié)合學(xué)生科技競(jìng)賽、大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新、就業(yè)創(chuàng)業(yè)、社團(tuán)建設(shè)和社會(huì)服務(wù)等方面組建項(xiàng)目小組，專業(yè)導(dǎo)師對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)化、個(gè)別化和特別化的指導(dǎo)，提高學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作、實(shí)踐創(chuàng)新和科技競(jìng)賽等方面能力均有所提升，有效提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，提升院校辦學(xué)水平。輔導(dǎo)員與班主任不能很好對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)上的引導(dǎo)，不能有效提高學(xué)生對(duì)專業(yè)的認(rèn)知以及實(shí)踐能力的創(chuàng)新。近來部分高職院校實(shí)施了人生導(dǎo)師制，在學(xué)生管理方面更進(jìn)一層。（二）與學(xué)生管理有機(jī)結(jié)合。高職生在文化基礎(chǔ)方面相對(duì)還是比較薄弱，發(fā)展不夠均衡，學(xué)習(xí)態(tài)度較差、學(xué)習(xí)主動(dòng)性不夠，與本科生存在一定的差距。近年來，高職院校在人才培養(yǎng)質(zhì)量提高方面取得了滿意的成績，專業(yè)導(dǎo)師制在高職院校具有一定的可行性，可有效實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)與實(shí)際就業(yè)崗位技能無縫對(duì)接，實(shí)現(xiàn)新型育人模式。2專業(yè)導(dǎo)師制的產(chǎn)生背景隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展，逐漸由工業(yè)經(jīng)濟(jì)的成熟階段向知識(shí)經(jīng)濟(jì)階段過渡，科技發(fā)展需要更多的專門性人才，對(duì)高職院校人才培養(yǎng)提出了更高的要求，深化內(nèi)涵建設(shè)與提高人才培養(yǎng)質(zhì)量是目前緊急任務(wù)。目前針對(duì)專業(yè)導(dǎo)師制很多學(xué)者提出了如“1+1+1”專業(yè)導(dǎo)師制模式[3]、計(jì)算機(jī)專業(yè)導(dǎo)師制[4]、班專業(yè)導(dǎo)師制[5]等多種模式，在國內(nèi)高職院校中走在了前列，有效地提升了學(xué)生實(shí)踐能力，極大地豐富了高職院校實(shí)踐育人的內(nèi)容。[關(guān)鍵字]：專業(yè)導(dǎo)師；高職院校；人才培養(yǎng)質(zhì)量 1引言專業(yè)導(dǎo)師制是當(dāng)前高職院校提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的研究熱點(diǎn)[1,2]。第一篇：專業(yè)導(dǎo)師制——高職院校實(shí)踐育人的實(shí)踐與思考專業(yè)導(dǎo)師制——高職院校實(shí)踐育人的實(shí)踐與思考徐守江（江蘇食品藥品職業(yè)技術(shù)學(xué)院，信息工程系，江蘇淮安，223003）[摘要]：專業(yè)導(dǎo)師制是高職院校提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的一種新型培養(yǎng)模式。本文首先闡述了專業(yè)導(dǎo)師制的產(chǎn)生背景、可行性與實(shí)施目標(biāo)，隨后針對(duì)導(dǎo)師制的運(yùn)作方式與保障機(jī)制建設(shè)進(jìn)行了研究與探討，最后分析了專業(yè)導(dǎo)師制對(duì)于高職院校人才培養(yǎng)的指導(dǎo)意義。專業(yè)導(dǎo)師制在研究生教育與本科教育一直是廣受歡迎，近年來，不少高職院校正努力嘗試新的人才培養(yǎng)模式與學(xué)生管理模式來提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，提高學(xué)生就業(yè)對(duì)口率。本文結(jié)合高職院校實(shí)際情況從專業(yè)導(dǎo)師制的產(chǎn)生背景入手，分析專業(yè)導(dǎo)師制實(shí)行的可行性與實(shí)施目標(biāo)，對(duì)運(yùn)作方式和保障機(jī)制建設(shè)作進(jìn)一步研究，探索具有江蘇食品職業(yè)技術(shù)學(xué)院特色的專業(yè)導(dǎo)師制，將學(xué)生管理與專業(yè)教育深入結(jié)合，深化學(xué)生管理與專業(yè)教育內(nèi)涵建設(shè)，切實(shí)有效地提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。高職院校專業(yè)導(dǎo)師制應(yīng)運(yùn)而生，專業(yè)導(dǎo)師制科學(xué)地將學(xué)生管理與專業(yè)教育有效結(jié)合，實(shí)現(xiàn)人才質(zhì)量全面提高。（一）高職院校的特殊性。其次，在高職院23年的培養(yǎng)過程中，僅僅通過日常教學(xué)在如此短的時(shí)間內(nèi)掌握一技之長具有一定的難度。目前，高職院校流行的學(xué)生管理模式基本上是“輔導(dǎo)員”和“班主任”兩者相結(jié)合的管理制度。傳統(tǒng)的學(xué)生管理模式比較容易與專業(yè)教育脫鉤。專業(yè)導(dǎo)師制可從微觀上將專業(yè)教師與學(xué)生對(duì)應(yīng)，通過專業(yè)教師三年全程微觀指導(dǎo)與交流，可有效解決傳統(tǒng)學(xué)生管理模式的問題，將學(xué)生管理與專業(yè)教育有效結(jié)合。4專業(yè)導(dǎo)師制的運(yùn)作方式專業(yè)導(dǎo)師與學(xué)生雙向選擇，專業(yè)導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)生需與專業(yè)學(xué)習(xí)、實(shí)踐創(chuàng)新與科技競(jìng)賽等專業(yè)學(xué)習(xí)方面有機(jī)結(jié)合，利用課外時(shí)間，定期或不定期組成學(xué)生進(jìn)行集中輔導(dǎo)和討論，活動(dòng)形式多樣化，與輔導(dǎo)員、班主任、人生導(dǎo)師和專業(yè)教師有機(jī)結(jié)合。首先、專業(yè)教師具有項(xiàng)目需要學(xué)生的，可以根據(jù)實(shí)際需要適當(dāng)選擇學(xué)生，以學(xué)生自主報(bào)名和專業(yè)教師選擇為主。（二）“專業(yè)導(dǎo)師制”活動(dòng)形式專業(yè)導(dǎo)師可以利用多種多樣的活動(dòng)形式進(jìn)行，可以采用集中輔導(dǎo)、分組活動(dòng)、以老帶新、個(gè)別指導(dǎo)等多種形式。主要利用課外時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生，如晚自習(xí)、周末或者寒暑假，根據(jù)任務(wù)工作量的大小進(jìn)行檢查。（三）“專業(yè)導(dǎo)師制”的指導(dǎo)教師、經(jīng)費(fèi)與場(chǎng)地保證項(xiàng)目開展的專業(yè)導(dǎo)師、經(jīng)費(fèi)與場(chǎng)地是實(shí)踐活動(dòng)的關(guān)鍵。經(jīng)費(fèi)由學(xué)校成立相關(guān)專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，學(xué)生活動(dòng)主要在相關(guān)；學(xué)校社團(tuán)開展的興趣活動(dòng)小組，專業(yè)導(dǎo)師由學(xué)校聘任、活動(dòng)經(jīng)費(fèi)由學(xué)院團(tuán)委專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)安排，主要活動(dòng)場(chǎng)所專業(yè)實(shí)驗(yàn)室或者工作室、社區(qū)及學(xué)生其他活動(dòng)場(chǎng)所。專業(yè)導(dǎo)師制對(duì)教師隊(duì)伍的素質(zhì)與能力提出了更高的要求。因此，學(xué)院應(yīng)大力推行專業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)，鼓勵(lì)教師進(jìn)企業(yè)鍛煉或者頂崗兼職，參與企業(yè)的項(xiàng)目開發(fā)，增加教師實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力，提升骨干教師與雙師隊(duì)伍建設(shè)?！皩I(yè)導(dǎo)師”考核工作應(yīng)考慮兩方面：專業(yè)導(dǎo)師考核和被指導(dǎo)的學(xué)生質(zhì)量考核。在考核上應(yīng)全面科學(xué)實(shí)行并應(yīng)獎(jiǎng)懲分明，對(duì)突出的專業(yè)導(dǎo)師應(yīng)獎(jiǎng)勵(lì)，優(yōu)先推薦職稱評(píng)審與相關(guān)項(xiàng)目申報(bào)，建立激勵(lì)制度。專業(yè)導(dǎo)師制的實(shí)施對(duì)學(xué)院的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件提出了更高的要求。其次，應(yīng)建設(shè)好校內(nèi)共享型實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件。（四）與企業(yè)深度融合，深化專業(yè)導(dǎo)師制內(nèi)涵，全面有效開展專業(yè)導(dǎo)師制度。6專業(yè)導(dǎo)師制的意義與作用專業(yè)導(dǎo)師不同于學(xué)術(shù)型導(dǎo)師，也不同于思想教育型導(dǎo)師，而是專業(yè)指導(dǎo)和思想教育為一體的職業(yè)教育性導(dǎo)師。專業(yè)導(dǎo)師制在高職院校教育過程中具有重要的作用與意義。在專業(yè)導(dǎo)師實(shí)施的過程中，從學(xué)生與導(dǎo)師雙向選擇、入學(xué)教育、專業(yè)介紹與項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)活動(dòng)中，師生間的頻繁接觸建立了良好的師生關(guān)系，使學(xué)生管理重心進(jìn)一步下移。（二）開辟育人新渠道，促進(jìn)教師自身素質(zhì)提高。實(shí)行專業(yè)導(dǎo)師制可以將專業(yè)資深的教師參與了學(xué)生的管理與教育，較好地將學(xué)生管理工作與教學(xué)工作融為一體。（三）促使學(xué)生綜合職業(yè)能力提升，為企業(yè)培養(yǎng)高質(zhì)量崗位技能人才。（四）增強(qiáng)學(xué)院可持續(xù)發(fā)展動(dòng)力，營造學(xué)院、企業(yè)、教師與學(xué)生共贏局面。高素質(zhì)、社會(huì)評(píng)價(jià)高的學(xué)生質(zhì)量保證了學(xué)院的可持續(xù)發(fā)展，有利于營造學(xué)院、企業(yè)、教師與學(xué)生共贏得良好發(fā)展局面。研究專業(yè)導(dǎo)師制的內(nèi)涵、運(yùn)行方式以及保障機(jī)制是保證專業(yè)導(dǎo)師制有效實(shí)施的重要前提，是深化學(xué)院專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的必經(jīng)之路。作為培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)第一線的高素質(zhì)技能型人才的高職院校，必須結(jié)合不同專業(yè)崗位對(duì)人才素質(zhì)的需求，強(qiáng)化實(shí)踐育人效果，構(gòu)建科學(xué)合理的實(shí)踐育人機(jī)制。關(guān)鍵詞： 高職院校 實(shí)踐育人機(jī)制 構(gòu)建《教育部關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》中指出：高等職業(yè)院校人才