【正文】 潛水艇下潛時(shí)，進(jìn)水浮力小于重力。教師：為什么不飽滿、蟲(chóng)蛀的種子就會(huì)上浮至漂浮，而飽滿的種子下沉在底？學(xué)生：不飽滿、蟲(chóng)蛀的種子重力小，浮力大于重力，所以上浮至漂浮，而飽滿的種子，重力大，浮力小于重力，所以下沉在底。如何利用鹽水來(lái)選種的？請(qǐng)同學(xué)來(lái)說(shuō)說(shuō)。特點(diǎn)：密度計(jì)越往上刻度表示的密度值越小，越往下刻度表示的密度值越大。因此，工作原理：測(cè)液體密度時(shí)所受浮力總是等于它受到的重力。是測(cè)量液體密度的工具，它的一根上部標(biāo)有刻度的玻璃管，管的下部的玻璃泡內(nèi)裝有鉛?；蛩y。對(duì)，物體漂浮在液體中時(shí)，浮力等于重力。提問(wèn)：這兩個(gè)力大小怎樣？學(xué)生：到校相等，是一對(duì)平衡力。教師：我們把這種有一部分浸在液體的現(xiàn)象叫漂浮。教師引導(dǎo)學(xué)生畫(huà)出力的圖示。教師提問(wèn)：瓶從水底運(yùn)動(dòng)到水面前的過(guò)程中，是什么原因？ 學(xué)生：是因?yàn)橹亓Υ笥诹烁×Α＃?）板書(shū)：重力大于浮力，物體下沉 教師引導(dǎo)學(xué)生畫(huà)出力的圖示。是重力大于了浮力，物體下沉。提問(wèn)：那么懸浮是哪兩個(gè)力相等，學(xué)生：重力和浮力 教師用力的圖示表示（1）板書(shū)：浮力=重力 物體浮懸浮教師演示：在瓶中裝滿水，將其放入盛水的燒杯中，靜止時(shí)，讓學(xué)生觀察，瓶沉于底部。是一對(duì)平衡力。提問(wèn)：瓶受到那些力的作用？學(xué)生回答：受到浮力和重力的作用。書(shū)中導(dǎo)入：人躺在死海中悠閑看書(shū)，巨輪遠(yuǎn)航，氣球騰空。經(jīng)歷探究物體浮沉條件的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的分析概括能力。第二篇：物體浮與沉教案教案?jìng)湔n時(shí)間：2011年4月20日 授課時(shí)間：2011年4月21日 授課人：王烈課題：物體的浮與沉 教學(xué)目標(biāo)觀察物體上浮、下沉、懸浮的現(xiàn)象，尋找使物體浮與沉的方法。但本課不做重點(diǎn)訓(xùn)練，如教學(xué)時(shí)間允許可做簡(jiǎn)單的交流。實(shí)驗(yàn)報(bào)告雖然文字量少，但內(nèi)容和格式一定要規(guī)范。設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的思維過(guò)程可提示學(xué)生首先考慮把空氣裝在什么容器里?用什么方法驗(yàn)證空氣占據(jù)了容器的空間?實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生觀察清楚實(shí)驗(yàn)的過(guò)程和實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象，并思考實(shí)驗(yàn)的結(jié)論。教材中實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)提示的目的是啟發(fā)學(xué)生從水的實(shí)驗(yàn)類(lèi)推。教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生提出兩種不同的預(yù)測(cè)，并討論。教學(xué)應(yīng)從水占據(jù)空間的實(shí)驗(yàn)開(kāi)始，實(shí)驗(yàn)中應(yīng)讓學(xué)生清楚地觀察到：水占據(jù)了燒杯里的空間；鉤碼進(jìn)入燒杯以后，水讓出了一部分空間，讓出空間的水流出了燒杯。教學(xué)時(shí)一定要組織學(xué)生經(jīng)獨(dú)立思考后再提出自己的假設(shè)。空氣占據(jù)空間嗎?空氣占據(jù)空間的實(shí)驗(yàn)是進(jìn)一步證明空氣存在的探究活動(dòng)。注意：空氣(氣體)與水(液體)的不同，只要求學(xué)生憑生活經(jīng)驗(yàn)?zāi)軓母泄偕蠀^(qū)分即可。它和水都具有無(wú)顏色、無(wú)氣味、無(wú)味道、透明的性質(zhì)?？諝獾牧鲃?dòng)是看不見(jiàn)的，教師可以啟發(fā)學(xué)生利用找空氣的實(shí)驗(yàn)，或依據(jù)到處都有空氣的事實(shí)推理，認(rèn)識(shí)空氣的流動(dòng)。教師為各組準(zhǔn)備一杯清潔的水、每人一根吸管。比較空氣和水空氣與水具有許多相同的基本物理性質(zhì)，在水單元學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了用感官認(rèn)識(shí)水，了解了水的基本物理性質(zhì)。除此之外，還應(yīng)導(dǎo)學(xué)生想出更多的辦法證明空氣的存在。六、教學(xué)過(guò)程新課導(dǎo)入：我們每時(shí)每刻都離不開(kāi)空氣，你知道那里有空氣的浮力嗎？ 新課講解： 找空氣活動(dòng)從問(wèn)題開(kāi)始，提出“哪里有空氣?’’的問(wèn)題導(dǎo)人本活動(dòng)。二、教學(xué)重點(diǎn)學(xué)生通過(guò)動(dòng)手，用不同的方法證明空氣的存在。（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀能舉例說(shuō)明空氣對(duì)我們生存的重要性。（二）過(guò)程與方法能用各種感官?gòu)念伾馕?、味道等方面比較水和空氣的異同點(diǎn)。第一篇：《物體在空氣中的沉與浮》教案《物體在空氣中的沉與浮》教案一、教學(xué)目標(biāo)（一）知識(shí)與技能空氣有一定的浮力。能獨(dú)立用正確的方法收集空氣。能正確地用語(yǔ)言描述空氣的基本物理性質(zhì)。能感受到與小組同學(xué)共同設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案的好處。三、教學(xué)難點(diǎn)物體在空氣中的沉與浮四、課時(shí)安排1課時(shí)五、教學(xué)準(zhǔn)備空氣、氣球、圖片、課件等。學(xué)生可采用的找空氣的方法有：用塑料袋裝空氣、直接覺(jué)察空氣、將粉筆或土塊放進(jìn)水中觀察粉筆或土塊中冒出的空氣?；顒?dòng)后，應(yīng)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到：地球表面到處都有空氣，空氣是確實(shí)存在的，人是可以感覺(jué)到的。觀察、比較水和空氣的相同點(diǎn)?；顒?dòng)時(shí)要求學(xué)生按照研究水的方法，從顏色、氣味、味道等幾個(gè)方面觀察空氣是什么樣的，然后再和水比較，找出空氣和水的相同點(diǎn)?；顒?dòng)后，應(yīng)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到：空氣是無(wú)顏色、無(wú)味道、無(wú)氣味、透明的氣體。水是液體，空氣是氣體。教學(xué)時(shí)不要在“氣體”、“液體”的定義上糾纏不放。這一研究?jī)?nèi)容既有利于訓(xùn)練學(xué)生提出假設(shè)的能力，又有利于訓(xùn)練學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的探究能力。研究空氣是否占據(jù)空間。組織學(xué)生對(duì)空氣是否占據(jù)空間的問(wèn)題提出自己的假設(shè)，并對(duì)假設(shè)正確與否進(jìn)行預(yù)測(cè)。討論過(guò)程還可以為設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)打下基礎(chǔ)。學(xué)生提出假設(shè)之后，教師可組織學(xué)生．設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)時(shí)學(xué)生可依托教師提供的材料想自己的辦法。實(shí)驗(yàn)后，應(yīng)組織學(xué)生描述實(shí)驗(yàn)過(guò)程和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，為填寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告打下基礎(chǔ)。對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果或現(xiàn)象的解釋和交流過(guò)程，是探究學(xué)習(xí)的重要過(guò)程。實(shí)驗(yàn)報(bào)告書(shū)寫(xiě)之前，不妨先組織小組討論，在學(xué)生口頭修改了表述句子的基礎(chǔ)上，再動(dòng)筆填寫(xiě)。理解物體的浮沉條件，能應(yīng)用浮沉條件解釋一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題。通過(guò)對(duì)浮沉條件的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)