【正文】 了功夫，在準(zhǔn)備的八種材料中，我準(zhǔn)備了三種大小完全一樣、而輕重有很大差別的木塊、塑料快、鐵塊，同時(shí)又準(zhǔn)備了輕重完全相同、大小差別較大的金屬環(huán)和泡沫板，使學(xué)生活動(dòng)起來比較輕松。鼓勵(lì)學(xué)生做好真實(shí)的記錄，這是非常重要的科學(xué)行為習(xí)慣。在小組合作驗(yàn)證桌上的物體放入水底，哪些物體是沉的，哪些物體是浮的實(shí)驗(yàn)前，學(xué)生首先明確實(shí)驗(yàn)要干什么——驗(yàn)證剛才的猜測是否正確，思考物體的沉浮和什么有關(guān)，和它的輕重大小有關(guān)嗎？然后明確活動(dòng)要求的前提下，學(xué)生的活動(dòng)會更有序、有效。同時(shí)考慮到三年級的學(xué)生年齡較小，學(xué)習(xí)《小學(xué)科學(xué)》的時(shí)間較短，加上活動(dòng)時(shí)很容易具有隨意性在學(xué)生正式進(jìn)行探究活動(dòng)前，我還委婉地給學(xué)生提出了實(shí)驗(yàn)要求，以保證活動(dòng)的順利實(shí)施。另外在教學(xué)過程中我還設(shè)計(jì)匯報(bào)交流這一環(huán)節(jié)，通過匯報(bào)交流，了解學(xué)生真實(shí)的想法，也讓學(xué)生學(xué)會互相學(xué)習(xí)、互相補(bǔ)充、互相完善，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生傾聽他們意見及建議的良好習(xí)慣。另外即便學(xué)生猜想錯(cuò)誤，我想對他們也是一種幫助，學(xué)生錯(cuò)過之后，會激發(fā)他們在以后的活動(dòng)中思索的更全面、更仔細(xì)。另外在組織學(xué)生進(jìn)行探究活動(dòng)中，我注重對學(xué)生探究能力和探究方法的培養(yǎng)，三年級學(xué)生年齡較小，知識準(zhǔn)備不足，在探究活動(dòng)中缺少信心和方法，觀察、實(shí)驗(yàn)是科學(xué)探究最基本的方法，因此在活動(dòng)開始我就帶領(lǐng)學(xué)生回顧了科學(xué)探究常用的方法，我覺得這樣有利于學(xué)生順利展開后續(xù)的探究活動(dòng)，滲透了科學(xué)方法的教育，起到了導(dǎo)向的作用，也避免學(xué)生在以后的活動(dòng)中有異議。一、教學(xué)之所得在本次活動(dòng)中，我首先從學(xué)生熟悉的現(xiàn)象把小玻璃球和小樹葉放在水中觀察到的現(xiàn)象出發(fā)，把學(xué)生“拉”進(jìn)熟知的生活情景中，引發(fā)學(xué)生探究的欲望，讓學(xué)生感覺到“科學(xué)并不遙遠(yuǎn)，科學(xué)就在身邊”，以此來大大增加學(xué)生觀察周圍事物的興趣和探究問題、解決問題的欲望，然后讓學(xué)生隊(duì)本組準(zhǔn)備的材料進(jìn)行實(shí)地地操作、試驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)新的現(xiàn)象，探究新問題，從而激發(fā)學(xué)生去積極體驗(yàn)和探索，體現(xiàn)了科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為中心，注重培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度、科學(xué)習(xí)慣、科學(xué)認(rèn)識和科學(xué)素養(yǎng)的宗旨。因此，我選擇了這一活動(dòng)和同學(xué)們一起進(jìn)行探索和研究。第一篇：《物體在水中是沉還是浮》反思《物體在水中是沉還是浮》教學(xué)反思從化市鰲頭鎮(zhèn) 水西小學(xué) 黃榮生物體在水中是沉還是浮是學(xué)生既熟悉而又抽象的概念，當(dāng)我們把物體放入水中時(shí)有的物體沉，有的物體浮，這是學(xué)生所熟悉的，但物體沉浮與什么有關(guān)，這個(gè)知識點(diǎn)對學(xué)生來說卻是全新的。在探索這個(gè)新的知識點(diǎn)時(shí)，學(xué)生的可操作性比較強(qiáng)。下面我就結(jié)合這次科學(xué)探究活動(dòng)情況，重點(diǎn)談一下在這次教學(xué)活動(dòng)中的得與失以及今后如何更好地開展科學(xué)探究活動(dòng)，幫助學(xué)生更好地感受科學(xué)探索帶來的快樂。在教學(xué)過程中，針對物體在水中的沉浮與什么因素有關(guān)這一教學(xué)中的重難點(diǎn)，我注重引領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)“發(fā)現(xiàn)——否定——再否定——再發(fā)現(xiàn)”的不斷沖突、不斷修整的過程，使學(xué)生在探究過程中，體驗(yàn)科學(xué)探究的樂趣，使學(xué)生的才能得到充分的施展。另外，猜想是科學(xué)探究必不可少的環(huán)節(jié)，在活動(dòng)中，考慮到學(xué)生由于年齡、經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)識水平特點(diǎn)，學(xué)生常常用獨(dú)到得不同于成人的眼光和思維方式去思考，不可能說出絕對正確的結(jié)論，因此，我在活動(dòng)中非常注重組織學(xué)生進(jìn)行猜想活動(dòng)，在猜想過程中允許學(xué)生出錯(cuò)，耐心傾聽學(xué)生的每句話，尊重學(xué)生間的差異，接納每一個(gè)學(xué)生的觀點(diǎn)，面向每一個(gè)學(xué)生，力求真正了解到學(xué)生的真實(shí)想法。除此之外，我們還組織學(xué)生把如實(shí)地自己的想法記錄下來，形成個(gè)人猜想記錄，真正落實(shí)了學(xué)生的主體地位。讓學(xué)生明白傾聽別人的發(fā)言是對別人的尊重，通過認(rèn)真傾聽可以“取人之長”攫取別人發(fā)言精華，同時(shí)對別人的發(fā)言提出質(zhì)疑，更加清楚表達(dá)自己的真實(shí)想法，同時(shí)在不斷地激勵(lì)與提醒中不斷進(jìn)步?？茖W(xué)的活動(dòng)就像是做游戲一樣，要有規(guī)則，要進(jìn)行活動(dòng)就要明確做什么，怎么去做。同時(shí)，實(shí)驗(yàn)記錄是學(xué)生各自在探究活動(dòng)中思維過程的印跡。此外針對“物體在水中沉浮與大小、輕重之間的關(guān)系“這一環(huán)節(jié)，我進(jìn)行了冷處理。受到了比較可喜的活動(dòng)效果。最后本著問題進(jìn)課堂，再帶著新問題出課堂的理念，我在活動(dòng)最后給學(xué)生留下“懸念”，向?qū)W生提出了怎樣使浮在水面上的小藥瓶沉入水底這一實(shí)踐應(yīng)用性的問題，把課堂上引發(fā)的科學(xué)問題延伸到課外活動(dòng)中，也為下次活動(dòng)的順利進(jìn)行鋪平了道路。二、教學(xué)之不足在本次科學(xué)探索活動(dòng)中，也有很多的不足之處，給本次活動(dòng)帶來了不少的遺憾。另外通過此次活動(dòng)，我也深深感受到，作為一名科學(xué)教師，要帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行生動(dòng)、精彩的科學(xué)探索活動(dòng)，需要教師有足夠的知識儲備和敏銳的應(yīng)變能力，否則我們所組織的活動(dòng)就難免有這樣或者那樣的遺憾，所以在平時(shí)我們要多下功夫，不斷地給自己充電，不斷的磨練自己，才能不斷成長進(jìn)步。不同的班級，會有各種不同的情況，也會出現(xiàn)各種不同的處理形式。我們要始終堅(jiān)持這樣一個(gè)原則：在科學(xué)探究中，無論學(xué)生提出的問題、假設(shè)等多么簡單可笑，我們作為教師都不應(yīng)該輕易否定，不能對對學(xué)生進(jìn)行壓服，而是鼓勵(lì)學(xué)生通過多種途徑收集資料和證據(jù)親自來驗(yàn)證，從而促使學(xué)生在理解或領(lǐng)悟的基礎(chǔ)上主動(dòng)轉(zhuǎn)變觀念。第二篇：物體在水中是沉還是浮教案物體在水中是沉還是浮十三里小學(xué)賈秀萍【教學(xué)目標(biāo)】 科學(xué)概念：物體在水中有沉有浮，判斷物體沉浮有一定的標(biāo)準(zhǔn)。