【正文】 第五段（四）指定學(xué)生朗讀第三部分后，引導(dǎo)學(xué)生分析這一部分。（2）后四句運用了什么修辭方法？具有什么樣的表現(xiàn)力量？朔氣傳金柝，寒光照鐵衣”，兩句對偶（對偶）：凜冽的北風傳送著打更的聲音，將士們在軍中宿營；寒冷的月光照射著明晃晃的鎧甲，哨兵們在深夜值勤；在艱苦環(huán)境的烘托中（烘托），表現(xiàn)出木蘭在戰(zhàn)場上的艱苦生活。（1）這一部分前兩句在詩篇前后段落上起著什么作用？具有什么樣的表現(xiàn)力量？ “萬里赴戎機，關(guān)山度若飛”，是對上段描寫的奔馳征途情景高度的、形象的概括，表明馳抵戰(zhàn)場，引到描寫戰(zhàn)場上的生活和戰(zhàn)斗，在詩篇前后段落上起著承上啟下的作用?！暗┺o黃河去，暮至黑山頭”和“旦辭爺娘去，暮宿黃河邊”這兩組對偶句之間，間隔反復(fù)，層嬗遞進（反復(fù)），表現(xiàn)出木蘭出征的路線，征程的遙遠，行軍的神速，點明了宿營的荒涼地點；“不聞爺娘喚女聲，但聞燕山胡騎鳴啾啾”和“不聞爺娘喚女聲，但聞黃河流水鳴濺濺”之間，間隔反復(fù)，緊相呼應(yīng)，在荒涼夜間環(huán)境烘托中（烘托），揭示出木蘭乍離家鄉(xiāng)，思念親人，離鄉(xiāng)愈遠，思親愈切的心情（思親情切）；從而細膩地透露出木蘭少女思親的情懷，活生生地刻畫了一位少年英雄女郎的形象，形象地描寫出木蘭奔馳遙遠征途的豪邁氣概（奔馳遙遠征途）。但，只。第二段： 這一部分先運用什么修辭方法寫出了什么內(nèi)容？具有什么樣的表現(xiàn)力量？ “東市買駿馬，西市買鞍路，南市買轡頭，北市買長鞭”，運用排比修辭方法，鋪陳地寫出木蘭連赴東西南北四市，匆忙購置戰(zhàn)馬鞍具的情景，表現(xiàn)了木蘭準備出征的急切心情（排比鋪陳匆忙購置急切準備出征）?！鞍敓o大兒，木蘭無長兄”，父老弟幼，揭示出尖銳的矛盾，表明了木蘭代父從軍的緣由（表明緣由）?！安宦剻C杼聲，惟聞女嘆息”，這組對偶句表現(xiàn)出木蘭停機不織，只是連聲嘆息，自然地引出母親的發(fā)問，木蘭的回答（母問女答），富有生活實感，寫出了故事的開始。四、分析課文：指定學(xué)生朗讀第一部分后，引導(dǎo)學(xué)生分析這一部分。第三部分（第5～6段）寫木蘭歸來見天子，功成不受賞，請求還故鄉(xiāng)，以及爺娘姊弟迎接木蘭、木蘭和親人團聚的情形。3．提問：《木蘭詩》按什么順序安排故事情節(jié)的？全詩可分為幾大部分？各寫出什么內(nèi)容？ 歸納；以故事發(fā)生、發(fā)展、高潮結(jié)局的時間為序； 詩的正文可分為三大部分： 第一部分（第l～3段），敘述木蘭的身分，交代從軍的緣由，以及寫木蘭出征前的準備工作和征途上的見聞、感受。三、研讀課文 1．提問：這首詩敘述了一個什么故事？ 歸納：詩中敘述了木蘭女扮男裝、代父從軍的故事。2．學(xué)生輕聲讀課文，要求借助課文注釋，口頭試譯全詩，熟悉故事情節(jié)。這可能就是《木蘭詩》的歷史背影。五六世紀間，我國北方少數(shù)民族鮮卑族與柔然族在黑山、燕山地區(qū)進行過長期的戰(zhàn)爭。2．背景介紹 《木蘭詩》產(chǎn)生的時代，當在西魏。這是當時北方民族一種在馬上演奏的軍樂，因為樂器有鼓有角，所以也叫“鼓角橫吹曲”。（板書課題）1．題解（木蘭詩》又叫《木蘭辭》，選自宋朝郭茂倩（qian）編的《樂府詩集》，這是南北朝時北方的一首民歌。她的名字叫花木蘭。教學(xué)過程一、導(dǎo)言：同學(xué)們都知道“巾幗不讓須眉”這句古語吧，在中國古代歷史上就有這么一位好女子，她女扮男裝替父從軍，立下赫赫戰(zhàn)功。領(lǐng)會故事情節(jié)曲折，富于戲劇性，充滿傳奇色彩的表現(xiàn)方法。第一篇：《木蘭詩》教學(xué)設(shè)計16《木蘭詩》教學(xué)設(shè)計16 教學(xué)目的了解詩歌表現(xiàn)的古代勞動人民樂觀勇敢的愛國精神，以及對和平生活的向往。學(xué)習《木蘭詩》詳略得當?shù)膶懛?。體會民歌剛健清新的特色，掌握對偶、排比等修辭手法。她的事跡被老百姓編成民歌廣為傳唱?，F(xiàn)在我們就從這首流傳于世的北朝民歌《木蘭詩》中，來感受一下“巾幗不讓須眉”的氣魄吧！今天我們學(xué)習一首古代北朝民歌《木蘭詩》。北朝民歌以《樂府詩集》所載“梁鼓角橫吹曲”為主?！赌咎m詩》則是北朝樂府民歌的代表作。那時正是南北朝時期南北對峙，戰(zhàn)爭是北朝社會一個最突出的現(xiàn)象，整個北朝的歷史幾乎與戰(zhàn)爭相終始，在初期“五胡十六國”的130多年中，戰(zhàn)爭尤為頻繁。這與詩里所寫的木蘭出征路線正相吻合。二、指導(dǎo)自讀 1．出示小黑板上的生字詞，要求學(xué)生利用工具書，借助課文注釋給加粗字注音并辨析其中某些字形。教師行間巡視，指教。2．提問：全詩在進行結(jié)構(gòu)剪裁和人物描寫上始終緊扣住哪一特點？ 提示：“木蘭是女郎”。第二部分（第4段），寫木蘭萬里長征、十年轉(zhuǎn)戰(zhàn)凱旋的生活。最后一段是附文，以兔為喻，贊美木蘭。第一段：（1）詩篇怎樣寫出故事的開始？這樣寫具有什么樣的表現(xiàn)力量？ 詩篇由“唧唧復(fù)唧唧”引出“木蘭當戶絹”，表明了木蘭織布姑娘的身份。（2）木蘭的答話表明了什么情況？表現(xiàn)了她的什么特點？ “昨夜見軍帖，可汗大點兵，軍書十二卷，卷卷有爺名”，“軍帖”的夜傳，“十二卷”的夸張，表明了軍情緊急，顯示出戰(zhàn)爭氣氛?！霸笧槭邪榜R，從此替爺征’：，表現(xiàn)出木蘭基于家庭情況，經(jīng)過?？棁@息的考慮，毅然決定代父從軍（毅然代父從軍）。第三段：這一部分還運用什么修辭方法寫出了什么內(nèi)容？具有什么樣的表現(xiàn)力量？ “旦辭黃河去??但聞燕山胡騎鳴啾啾”。前后四句之間構(gòu)成對偶并運用了間隔反復(fù)修辭方法。第四段：（三）指定學(xué)生朗讀第二部分后，引學(xué)生分析這一部分。這兩句詩，夸張地表現(xiàn)出木蘭身跨飛馳戰(zhàn)馬，萬里奔赴戰(zhàn)場，穿過關(guān)隘、飛越層巒的矯健雄姿（夸張）?！皩④姲賾?zhàn)死，壯士十年歸”兩句對偶，又是互文，互相滲透（互滲）：將士們出征十年，經(jīng)歷過上百次激烈戰(zhàn)斗，有的戰(zhàn)死沙場，有的凱旋歸來；表明了木蘭身經(jīng)長期激戰(zhàn)，英勇善戰(zhàn)，凱旋歸來（長期激戰(zhàn)凱旋）。（1）這一部分運用什么修辭方法描寫木蘭朝見天子的情景？具有什么樣的表現(xiàn)力量？ “策勛十二轉(zhuǎn)，賞賜百千強”，夸張，對偶，互相補充，表明天子為木蘭記多次功、賞賜甚豐，并且還“問所欲”，意將封任高官；這就有力地襯托了“木蘭不用尚書郎，愿馳千里足，送兒還故鄉(xiāng)”（夸張襯托），表現(xiàn)出木蘭功成身退、眷戀家鄉(xiāng)耕織生活、不慕榮華富貴的純真性格、高貴品質(zhì)（功成身退不慕榮華富貴）。表現(xiàn)出木蘭勝利