【正文】 的戰(zhàn)車。教師出示第四張幻燈片： 小舞臺(tái)演角色，品人物，釋疑難。師：我們一起找一找本文還有哪些古今義不一致的詞語(yǔ)。還有哪些同學(xué)提出問題？ 學(xué)生3：“弗敢加也”中的“加”怎么解釋？學(xué)生4：我看注釋，這里“加”是“虛夸”的意思，和現(xiàn)代漢語(yǔ)的意思不一致?！皠h”：刪去沒有實(shí)在意義的詞?！罢{(diào)”：文言詞序與現(xiàn)代漢語(yǔ)詞序不一致時(shí)，翻譯時(shí)要把它調(diào)整過來。）文言翻譯五字法 “留”：國(guó)號(hào)、年號(hào)、地名、人名、官位，書名要留，即直接寫下來。（教師出示第三張幻燈片，教師介紹“五字法”。師：大家朗讀得非常準(zhǔn)確。3，師生合作朗讀。2，學(xué)生互相聽讀。（教師出示第二張幻燈片?！蹲髠鳌罚豆騻鳌?，《轂梁傳》合稱“春秋三傳”。（教師出示第一張幻燈片。是我國(guó)第一部編年體史書相傳魯國(guó)史官左丘明在《左傳》中解釋了《春秋》記載的這次著名的“長(zhǎng)勺之戰(zhàn)”。公子糾也在魯國(guó)軍隊(duì)的護(hù)送下，回國(guó)搶奪王位，但被齊桓公打敗。）師：在“十面埋伏”音樂聲中，我們一起走進(jìn)春秋，走進(jìn)古戰(zhàn)場(chǎng)。名師名題重難點(diǎn)評(píng)講。四、課堂小結(jié)本文論述了必須取信于民并運(yùn)用正確的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)，掌握戰(zhàn)機(jī)才能取得戰(zhàn)爭(zhēng)勝利的道理。文章圍繞“論戰(zhàn)”來進(jìn)行選材與組織材料，詳略得當(dāng)，重點(diǎn)突出。第1段記敘論戰(zhàn)前政治準(zhǔn)備的內(nèi)容；第2段記敘戰(zhàn)斗經(jīng)過；第3段通過“敘”來“論”戰(zhàn)爭(zhēng)勝利的原因。他深知軍隊(duì)士氣在戰(zhàn)爭(zhēng)中的作用(“夫戰(zhàn)，勇氣也”)，他慎重初戰(zhàn)，善于選擇有利的時(shí)機(jī)發(fā)起反攻(“彼竭我盈，故克之”)，他知彼知己，既不畏強(qiáng)敵，又步步謹(jǐn)慎，終于戰(zhàn)勝齊軍(“吾視其轍亂，望其旗靡，故逐之”)。他認(rèn)為，“民從”，得到庶民百姓的擁護(hù)、支持，這才是戰(zhàn)爭(zhēng)取勝的重要保證，“民從”，具備了這個(gè)條件，“可以一戰(zhàn)”，否則，不可以戰(zhàn)。他具有卓越的軍事識(shí)見和高超的作戰(zhàn)指揮才能。這一段寫了曹劌論述了取勝的原因。曹劌的兩個(gè)“可矣”，使得戰(zhàn)爭(zhēng)出現(xiàn)“齊師敗績(jī)”和“遂逐齊師”的大好形勢(shì)。(2)曹劌是如何幫助魯莊公選定這個(gè)反攻時(shí)機(jī)的? 曹劌阻止了莊公的過急行動(dòng)。第二自然段(1)在戰(zhàn)斗中，魯軍反攻的時(shí)機(jī)選在什么時(shí)候?選在“彼竭我盈”之時(shí)。這就突出表現(xiàn)了曹劌重視人民力量的政治遠(yuǎn)見。對(duì)于這三方面的準(zhǔn)備，曹劌又是如何評(píng)價(jià)的？對(duì)于第一個(gè)準(zhǔn)備，曹劌的評(píng)價(jià)是“小惠未偏，民弗從也”；對(duì)于第二個(gè)準(zhǔn)備，曹劌的評(píng)價(jià)是“小信未孚，神弗福也”；對(duì)于第三個(gè)準(zhǔn)備，曹劌認(rèn)為“忠之屬也，可以一戰(zhàn)”。四、品讀這篇文章有幾條線索?本文可以分為幾個(gè)部分? 有兩條線索，一條是事件發(fā)展的線索(迎戰(zhàn)——備戰(zhàn)——?jiǎng)賾?zhàn)——評(píng)戰(zhàn))；一條是人物活動(dòng)的線索(請(qǐng)見——請(qǐng)問——參戰(zhàn)——釋疑)。教師聽學(xué)生的讀與譯，指出譯得不當(dāng)之處。，女生譯課文，讀一句譯一句。三、譯讀（所謂“譯讀”，就是同學(xué)們自讀課文，自譯課文，讀讀譯譯，譯譯讀讀。，老師解答學(xué)生提出的問題。二、點(diǎn)讀課文：所謂“點(diǎn)讀”，就是從課文朗讀轉(zhuǎn)向閱讀課文注釋，要求學(xué)生“點(diǎn)”著課文注釋，一個(gè)一個(gè)地讀?！獞?yīng)讀出“解說”的語(yǔ)氣?！獞?yīng)讀出“議論”的語(yǔ)氣。④夫戰(zhàn)，勇氣也。③忠之屬也，可以一戰(zhàn)。②小惠未徧，民弗從也。個(gè)讀、齊讀課文。第一課時(shí)教學(xué)主要過程：一：正讀（所謂“正讀”，就是在課文教學(xué)之初、學(xué)生朗讀課文之后，教師糾正讀音，糾正語(yǔ)調(diào)。因?yàn)槲覈?guó)古代記載史實(shí)常與史論結(jié)合起來，所以此文雖是一篇記敘文，但又以“論”為中心。從立意、選材、表現(xiàn)手法等角度分析理解課文，為與下文的比較閱讀作準(zhǔn)備。了解判斷句、倒裝句和省略句的用法；解釋“犧牲”“獄”“間”等古今異義的詞。第一篇：《曹劌論戰(zhàn)》優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計(jì)《曹劌論戰(zhàn)》教案學(xué)習(xí)目標(biāo)：深入鉆研課文，了解曹劌的戰(zhàn)略、戰(zhàn)術(shù)思想，以及魯軍以弱勝?gòu)?qiáng)的原因。學(xué)習(xí)本文以“論戰(zhàn)”為中心組織和選擇材料，詳略得當(dāng)?shù)奶攸c(diǎn)。借助課文注釋及詞典讀懂課文內(nèi)容，并掌握文中對(duì)句意表達(dá)起關(guān)鍵作用的實(shí)詞。教學(xué)重難點(diǎn)：抓住“論”的特點(diǎn)來記敘戰(zhàn)爭(zhēng)，論作戰(zhàn)前取信于民，戰(zhàn)爭(zhēng)中掌握戰(zhàn)機(jī)是本篇的重點(diǎn)。這是教學(xué)中的難點(diǎn)。）導(dǎo)入：古代以少勝多的戰(zhàn)役：淝水之戰(zhàn)、官渡之戰(zhàn)、赤壁之戰(zhàn)、巨鹿之戰(zhàn)等導(dǎo)入。①肉食者謀之，又何間焉？——應(yīng)讀出“反對(duì)”的語(yǔ)氣?！獞?yīng)讀出“否定”的語(yǔ)氣?！獞?yīng)讀出“肯定”的語(yǔ)氣。一鼓作氣，再而衰，三而竭。⑤夫大國(guó)，難測(cè)也，懼有伏焉。再讀課文。）。：鄙 安 加 信 孚 獄 績(jī) 軾 焉 靡 。）。男生譯課文，方法同上。再請(qǐng)同學(xué)們質(zhì)疑。第一自然段：魯莊公認(rèn)為要作哪幾方面的準(zhǔn)備呢？ ①“衣食所安，弗敢專也，必以分人”；②“犧牲玉帛，弗敢加也，必以信”； ③“小大之獄，雖不能察，必以情”。為什么說“小大之獄，雖不察，必以情”是“可以一戰(zhàn)”的主要條件？因?yàn)槊裥南虮呈菦Q定戰(zhàn)爭(zhēng)勝負(fù)的主要因素。從這一段中，可以看出曹劌是一個(gè)什么樣的人?熱愛自己的祖國(guó)，深謀遠(yuǎn)慮。戰(zhàn)斗剛開始，不待齊軍疲倦，莊公就急于出戰(zhàn)(“公將鼓之”；“鼓”，名詞作動(dòng)詞，擊鼓)；當(dāng)魯軍剛獲勝，莊公又急于去追擊(“公將馳之”)。他懂得攻擊和追擊都必須把握有利的時(shí)機(jī)，要根據(jù)雙方的士氣和實(shí)力的變化作出正確判斷。第三自然段(1)這一段寫的主要內(nèi)容是什么?請(qǐng)簡(jiǎn)要概括。(2)曹劌認(rèn)為取勝的原因有哪些?從本文來看，你認(rèn)為曹劌是一個(gè)什么樣的人? 通過這篇文章，我們可能看到曹劌算得上是古代的一位軍事人才。這表現(xiàn)在兩個(gè)方面：⑴他非常重視戰(zhàn)前要有可靠的政治準(zhǔn)備。⑵他指揮作戰(zhàn)謀慮周密，運(yùn)用正確的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)。題目為“曹劌論戰(zhàn)”，這是一篇記敘文還是議論文? 這是一篇記敘文，但全文以“論”為中心。本文在寫法上有什么突出的特點(diǎn)。此文雖然寫戰(zhàn)爭(zhēng)，但戰(zhàn)爭(zhēng)的過程寫得十分簡(jiǎn)略，中心始終扣住曹劌這一人物，運(yùn)用對(duì)話來寫論作戰(zhàn)前的政治準(zhǔn)備(第1段)及戰(zhàn)勝齊國(guó)的原因(第3段)，重點(diǎn)突出，中心明確，詳略得當(dāng)。第二課時(shí)課后研討練習(xí)評(píng)講。第二篇：《曹劌論戰(zhàn)》教學(xué)實(shí)錄(2006優(yōu)質(zhì)課)宿松縣城關(guān)中學(xué)季正宏一、介紹背景，導(dǎo)入新課（“十面埋伏”音樂響起，教師走上講臺(tái)。春秋初期，齊襄公政令無常，他的兩個(gè)弟弟公子糾和公子小白分別逃到魯國(guó)和莒國(guó)，齊襄公被殺后，公子小白搶先回到齊國(guó)奪取王位，他就是后來赫赫有名的春秋五霸之一齊桓公。魯莊公十年，齊桓公借口魯國(guó)曾幫助過公子糾，舉兵攻魯，弱小的魯國(guó)在長(zhǎng)勺打敗了入侵的齊國(guó)。下面我們了解《左傳》。）文學(xué)常識(shí)《左傳》是春秋時(shí)期根據(jù)魯國(guó)的歷史寫的編年體史書，傳說是魯國(guó)的史官左丘明所作。二、讀準(zhǔn)音，讀順文，讀懂意師：下面我們學(xué)習(xí)《左傳》中這篇解釋“長(zhǎng)勺之戰(zhàn)”的《曹劌論戰(zhàn)》，我?guī)ьI(lǐng)大家進(jìn)入第一個(gè)環(huán)節(jié)——錄音棚。）錄音棚讀準(zhǔn)音，讀順文，讀懂意1，教師范讀，要求學(xué)生聽清句子停頓和字的發(fā)音。學(xué)生同位之間，我讀你聽，互相糾正句子停頓和字的發(fā)音錯(cuò)誤。一男同學(xué)讀文章敘述性的語(yǔ)言，教師、女生和男生分別讀鄉(xiāng)人、曹劌和魯莊公的語(yǔ)言。在朗讀過程中，我們一定發(fā)現(xiàn)有許多句子不會(huì)翻譯，希望同學(xué)們互相討論后提出來，我們一起嘗試用“翻譯五字法”來解決。學(xué)生小聲交流?！疤妗保河行┕旁~語(yǔ)與現(xiàn)代漢語(yǔ)詞義有較大的出入，要用現(xiàn)代漢語(yǔ)加以替換,例如將單音節(jié)詞換成雙音節(jié)詞?！把a(bǔ)”：文言中省略的成份，翻譯時(shí)要補(bǔ)出。學(xué)生1：“何以戰(zhàn)”怎么翻譯？師：這位同學(xué)帶頭提出問題了，哪位同學(xué)來試著解決這個(gè)問題？學(xué)生2：我認(rèn)為可以用“五字法”的“調(diào)”和“補(bǔ)”來解決，翻譯時(shí)要把“以”提前，“何”置后，句前加上省略的“您”，句中加“和齊國(guó)”，翻譯成“（您）憑什么和齊國(guó)作戰(zhàn)呢？” 師：這位同學(xué)“五字法”用得準(zhǔn)確。翻譯時(shí)要用“替”的方法來解決。┉┉三，演角色，品人物，釋疑難師：大家已基本疏通了文意，我想由大家推薦兩個(gè)同學(xué)來分別扮演魯莊公和曹劌，將文中人物的對(duì)話用自己的語(yǔ)言說出來，演一場(chǎng)課本劇。（學(xué)生反響熱烈，推薦了一男同學(xué)和一女同學(xué)分別扮演魯莊公和曹劌。這場(chǎng)課本劇分三個(gè)片斷：請(qǐng)問——參戰(zhàn)——釋疑，每個(gè)片斷我先說幾句旁白，你們就開始演。)師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)u(píng)一評(píng)這兩位同學(xué)的表演。但我發(fā)現(xiàn)他們少了一個(gè)“登而望之”的動(dòng)作。）師：動(dòng)作準(zhǔn)確，我們要注意“視”和“望”的含義區(qū)別，“視”是從近處察看的意思，“望”是朝遠(yuǎn)處看的意思。（學(xué)生互相提出問題，討論解決問題，教師深入學(xué)生中間參與討論。我認(rèn)為“取信于民”是治國(guó)的根本。春秋時(shí)各國(guó)遇到大型戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)，僅憑常規(guī)部隊(duì)是不夠的，還必須大量地從老百姓中征兵，如果老百姓不擁護(hù)君主，他們就不會(huì)跟隨君主去賣命的，正所謂：“君為舟也，民為水也，水能載舟，亦能覆舟。（教